公民最基本的权利.doc

公民最基本的权利教案 刘容辰 一、教材分析 本单元依据课程标准中以下内容设计：“使学生体会我们社会主义国家特别重视公民的人身权利，从人权的视角增进中学生对社会主义的认同。维护公民的人生自由和生命健康权是公民的基本权利，既要维护自己做人的尊严，又要尊重他人的人格尊严；既要维护个人隐私权，又要尊重他人的隐私权。这不仅是我们大力提倡的社会公德，也是一个人有文明修养的表现。我们在努力运用法律维护自己的基本权利、人格尊严、隐私权利的同时，还要遵法守法，尊重他人的人身权利”。 八年级下册第四单元所选的三节内容，主要是让学生通过学习，达到能运用法律维护自己的基本权利、人格尊严、隐私权利，提高自我保护意识，但在同时，也引导他们能遵纪守法，尊重他人的人身权利。 公民最基本的权利是第一节。在此之前，学生们已经接触到了与法相关的一些知识，为本课的学习起到辅垫。依据课程标准，本节课讲解的是人身权利中最基本最重要的权利：人生自由和生命健康权，是公民参加各种社会活动，享受其他一切权利的先决条件。公民的人身权利与公民的日常生活息息相关。因此，它是学习后面公民在经济和政治等享受到权利的基础。 二、教学目标 【情感态度与价值观】 通过学习能够自觉尊重自己和他人的生命健康权利，当自己的人身自由和生命健康受到非法侵害时，能够正确运用法律武器，通过合法途径维护自身的权益，并且不做侵犯他人人身自由的违法犯罪行为。 【知识与能力】 1、知道公民人身自由权利是公民最基本的权利，知道我国公民人身自由权利的相关法律规定。知道我国宪法和法律保护公民的生命健康权利，未成年人的生命健康权利是受法律特殊保护的。 2、能够正确区分哪些行为是侵犯公民人身自由权和生命健康权。能够正确辨别发生在中学生身上的人身自由和生命健康权的侵犯行为。懂得运用法律武器维护自身的合法权益。 【过程与方法】 通过案例分析与研讨、情境感染，在交流、合作、探究的学习方式下，达到对教材知识的解读与掌握。 三、重点难点 【教学重点】：理解维护公民的基本权利主要是维护公民的人身自由和生命健康权。 【重点的依据】：人身自由和生命健康权是人身权利中最主要最基本的内容，只有理解了人身自由和生命健康权，才能正确区分哪些行为是侵犯公民人身权。 【教学难点】：学会运用法律手段维护我们的基本权利。 【难点的依据】：较抽象，学生没有这方面的基本知识，法律意识淡薄。 四、学情分析 学生是八年级的学生，对于法律常识的学习和了解有需求，也有兴趣。具有一定的自主学习能力。但是，很多学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，社会阅历较浅，对人身自由和生命健康权也了解得不全面，以致自己的人身自由和生命健康经常受到侵犯或伤害，而不知道如何维权。因此通过本课时的学习，让学生增强关于人身权利保护这方面的意识。使学生关注生活中的人和事，分清是非，拿起法律武器保护自己和他人的人身权利。 五、教法 【教法原因】本学科是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要“知其所以然”。在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。 考虑到初二年级学生心理特征及其认知规律，为了让学生将课堂教学和自己的行动结合起来，引导学生全面地看待发生在身边的现象，发展思辩能力，激发学生解决实际问题的渴望，并培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果，同时也体现了课改的精神，我主要采取以下教学方法。【教学方法及目的】1、直观演示法：利用图片、动漫等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。3、自学法：由于本课内容与社会生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的侵权现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，对知识的认知更清晰、更深刻。4、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 六、学法 “授人鱼，不如授人以渔”。因而在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自学；思考评价法，评说真实案例；分析归纳法，视听结合，掌握基础知识；自主探究法，典型视屏素材，激发情感理性升华，评说身边事，培养维权能力；总结反思法，课堂练习巩固拓展。 七、教学过程 教学实施过程教学环节设计教师活动学生活动设计意图【视频导入】：班德瑞的音乐片清晨提问：这段视频美不美？感觉最美是什么？为什么？假如小鸟是只死鸟、蝴蝶少了翅膀，小草已经枯萎，这样的画面还美吗？引出结论：自然界正是因为有了生命，这个世界才生机盎然！我们也正是因为拥有健康的生命才让我们这个世界显得五彩缤纷！人最宝贵的是什么？是生命！那么什么是生命健康权？法律又是怎样规定的？让我们一起走近生命健康权！板书：公民最基本的权利：生命健康权时间：3分钟观察、思考、回答，引发兴趣。导出主题，主动探究。【自学导读】要求：先独立完成再小组交流，达成共识：1、什么是公民的基本权利？2、什么是生命健康权？3、教材中对保护公民生命健康权列举了哪些法律规定？4、分别出示写有“生命健康”、“美貌帅气”、“金钱富贵”、“名誉荣誉”、“权力地位”、“亲情爱情”的字牌，请同学小组交流后将标有“1”和“0”的字牌对号入座。（回答时先读页码与段落再说答案。）教师明确：拥有健康才可能拥有一切。若将健康与其他利益相比，健康是“1”，名誉、金钱、友情、爱情、地位等都是“0”。若没有“1”,即失去了健康，后面的名誉、金钱等再多也是“0”。配合演示讲解生命权与健康权的地位。板书：最基本、最高时间：7分钟学生自己在书上寻找答案，划记下来，教师巡回督查并帮助学生纠正答案。学生排出重次序列，说明自己的理由。学生边思考在课本上作好笔记。 加强书本知识与生活实际的联系，引导学生分析、挖掘教材中蕴涵的“理”，帮助学生系统、宏观地把握所学内容，提高学生对法律知识的理解，从而增强思想品德课的理性魅力。教学环节设计教师活动学生活动设计意图【多媒体播放】：1、“头大不是福”介绍毒奶粉案例。讨论：谈谈自己身边与生命健康权有关的案例。 2、“面对病痛的选择” A、生命和健康是我自己的事，为了不给家里增加负担，自杀算了； B、张同学患有严重脑瘫，他母亲不忍看儿子这么痛苦，给他注射麻醉药至死。C、我还年轻，还有理想，一定要想办法和病魔作斗争，维护我的生命和健康，和5.12汶川大地震中“我一定要活下去！”一样顽强！ 提问：1、换你会怎么做？2、在日常生活中，爱护自己生命安全的措拖有哪些？教师提示：珍爱生命、获得治疗、正当防卫、紧急避险等。 归纳总结：生命和健康除自己好好珍惜外，生命健康权也不容他人侵犯，同时还要尊重和维护他人的生命健康权时间：7分钟分析毒奶粉事件和参与“面对”病的痛选择，加深对生命健康的认识，让学生感受生命健康权很重要，理解到同样的权力，同样的爱护。有利于调动学生情绪，活跃课堂气氛，激发起学习的兴奋点，把学生原来的感性认识提升到理性层面上来，从内心深出感受到生命的可贵，有利于提高学生运用书本知识处理实际问题的能力。【生活放大镜一】 看图片文字：1、你知道在我们生活中除了打架斗殴这些直接因素外，还有哪些威胁、侵害生命健康权？比如从学校生活、消费者、医疗、交通安全、环境污染等各方面考虑一下，能写一份意见书吗？2、搜索我们身边尊重他们生命健康权的行为？如：送盲人过马路、献血、抢救等。3、健康除了身体健康，还包括精神的健康。如何拒绝：黄、赌、毒、电游等？ 时间：3分钟学生观察思考，分组组讨论，反省并提升自己。增加交流的深度，理论联系上实际，让学生自觉运用法律武器来保护生命健康权，自觉远离健康“陷阱”并勇于举报等。教学环节设计教师活动学生活动设计意图【小品大家谈】 活动内容：由学生表演再现书本P56当被强行搜身的时候的情景。提问：1、超市错在哪里？2、超市有权搜查吗？3、王爸爸什么权利受到了侵害？4、王爸爸应该如何做？ 学生回答，教师归纳，设问：“那么，法律又是如何规定的呢？”导出人身自由权的含义、地位、作用及相关法律规定。板书：人生自由权时间：6分钟学生根据案情，展开讨论。通过评议案例，调动学生情绪，让学生从感性认识上升至理性认识。随着案情的开展，通过设问，启发学生思考，让学生在评论中凭借自己已有的知识经验，激发探究问题、答疑解惑，在不知不觉中，顺理成章地切入主题“人身权利”。转承：维护公民的基本权利除了维护公民的生命健康权之外，还要维护公民的人身自由。【多媒体演示】非法逮捕、搜查、拘禁和侵犯的漫画插图：“学校恶霸抢劫造成伤害，被送少年管教所”、“ 非法拘禁他人达80小时，罪犯被逮捕”“小偷被捆绑在电线柱上”等。教师用相关多媒体文字演示配合讲解，通过漫画突出人身自由权利的重要性。教师：“再去看看法律是如何为大家保驾护航的！”板书：非法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵犯。时间：6分钟学生边看边听，并在课本上作好笔记。从理性的角度对人身自由权利的地位更好地加以把握。通过师生互动，视听结合，让全体学生参与进来，调动学生思维的兴奋点和学习的主动性，将所学知识加以整理，用形象的方式表现人身自由权利的重要性。知识小结【幻灯片】：维护公民的基本权利主要是维护公民的人身自由和生命健康权。公民的人身由自己支配和控制，非经法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵犯。 生命健康权是公民所享有的最基本的人身权利，任何人不得非法侵害。用法律维护自己的生命健康权不受侵害的同时，还要尊重和维护他人的生命健康权。 教师和同学一起朗读时间：2分钟以读升情，这个环节通过朗读，使学生体会重点，加深理解和记忆，以达学以致用。布置作业【看图片文字】：1、你的人身权利受到过不法侵害吗？说说可以用什么方法来维权。理论联系实际，学生可能会想出多种维权方法。运用法律武器，通过合法途径，维护权益。结束【歌曲】一首珍爱生命的歌曲感恩的心送给大家。谢谢！八、特色本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观演示法、集体讨论法、自学法，师生互动与多媒体演示结合，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，初步达到了教学目标设计的知识、技能，情感态度和价值观的目标要求。 九、教学后记 从理论上讲人身自由和生命健康权是每个公民最重要也是最基本的人