说题探索讲座PPT.ppt

说 题 探 索,福建教育学院 林藩教授,一、说题的含义特点,说题是教师在命题基础上或面对试题，向同行、专家或学生，比较系统而概括地解说自己对题目的理解，即指出考核的意图、考点，解题的要领、方法、步骤；表述自己教学的设想、方法、策略以及命题(试题)的理论依据等的一种“设计-教学-教研”活动。,主要特点： 性质：是教学考核环节的一项集“设计、教学、教研”于一体的特殊活动，即是学会命题（或把握试题）又是深化教学的一种教学研究活动，对于教学是一种深化和检验，对于命题是一种更为严密的教学目标达成的设计。 内容：回答“题意是什么”、 “考点是什么” 、“命制的依据是什么”、“怎么解题”、“为什么怎么解题”等问题。,对象：面对同行专家或学生教师实施的口头或书面陈述活动。 任务：考察或训练教师在一定阶段上对教材、教学整体把握的能力以及命题的能力。 形式：多样（至少三种）、灵活（一般不受场地限制；时间常用15或20分钟）。,二、说题的类型,1.若从命题的主体来划分，说题的类型可以划分为两种（主要）： 自命题的说题，即“说自己命的题”； 他命题的说题，即“说他人命的题” （如 “关于开展中、高考学科教师“说题”视频资源征集评选活动”就是他命题的说题),1.1说题的目的要求 自命题的说题,1.1.1自命题的说题之目的 考核或训练教师对教材、教学的把握能力； 考核或训练教师对命题规律特点把握的能力； 考核或训练教师对教学评价规律特点把握的能力； 考核或训练教师说“明”的技巧。,1.1.2自命题的说题要求： 说清命题的指导思想（原则）； 说清命题的意图（为什么这样命题)； 说清命题的考核点、教育点； 说清命题的技巧; 说清命题的依据； 说清命题的效度与难度。,1.1.3自命题说题的要领 说设计,说命题的意图依据； 说命题的设想（考什么，为什么); 说题目的预期（达到什么目的效果）； 说题目的关键点(如突破什么，解决什么）； 说命题的反思（自评）。,1.1.3自命题说题的要领 解说,“题意”要说明； “考点”要说清； “预期”要说透； “自评”要客观 “说法”要出新。,1.2说题的目的要求 他命题的说题,1.2.1他命题的说题之目的 考核或训练教师对题意的把握能力； 考核或训练教师对题目（题干）信息捕捉的能力； 考核或训练教师分析题目的能力； 考核或训练教师解题的能力； 考核或训练教师解说的能力。,1.2.2他命题的说题要求 说清题目的意图； 说清题目的考核点（信息点)； 说清解题的方法步骤； 说清题目命制的优缺点（评价）； 说清自己对题目的意见建议（看法）。,1.2.3他命题说题的要领 解题析题,分析题目的设计意图依据； 分析解题的思路; 分析题目的优劣（评价）； 分析题目的关键点； 分析学生解题的问题（情况）。,1.2.3他命题说题的要领 说“清”,“题”要说透清晰、到位； “题”要说深说清依据意图； “题”要说活多角度、多方法； “题”要说趣语言要生动、事例要鲜活； “题”要说新有自己的评价、理解、意见。,结论：二者区别,角度不同：自命题的说题重在说自己命题的理由依据（设想）；他命题的说题重在说自己对他人题目的理解。 步骤不同：自命题的说题先命题后说题；他命题的说题是审题解题析题。,内容不同：自命题的说题是说题意说依据说设想说预期说反思；他命题的说题是说题意说考点（信息）说解题（方法）说评价。 评价不同：自命题的说题评价重在命题能力与水平及说的技巧；他命题的说题评价重在解题与析题的能力与水平。,链接：解题与析题评分参考标准,解题： 1.正确透彻解读题意(30分） 3. 清晰展示解题思路过程（35分） 4.科学且完整地展示整个解题过程（35分）,析题： 1.解题过程的语言表达和示范操作规范、正确（25分） 2.分析问题过程表达思路清晰（25分） 3.能正确引导学生对问题的思考（25分） 4.能科学地剖析、归纳总结解决问题的方法（25分）,2. 若从说题（析题）的对象划分，说题（析题）可以划分为： 对学生的说题与对教师的说题两种。,对学生说题，除了前面的特点、要求外，还应该特别指出题意、指出学生要注意的问题、指出解题的多种方法或处理问题的多种方法等。 对教师的说题，除了前面的特点、要求外，也还应该特别指出学生的问题、解决的办法等。,3.若从说题的选择性的角度，说题可以划分为 自选性的说题和限制性的说题两种。 自选性的说题：教师自主选择题目进行解说。 限制性的说题：教师对指定的题目进行解说。,（1）自选性的说题,特点： 针对性强体现学生的问题、需求； 主动性强体现教师的意图、经验。 要求： 突出学生问题、突出教师分析。,特例：比赛情形的自选性说题,1.选择的试题应有代表性：好分析、好评价、有启发。 分析：指导思想、意图依据、知识点（考点）；命题的效度、难易度等。 评价：成功之处、存在问题、意见建议。 启发：有感能发。 建议：选择材料题。,2.录像画面要清晰美观； 3.拍摄场所要讲究； 4.声音效果要清楚； 5.穿戴打扮要得当； 6.表情“说态”要自然生动； 7.剪辑要干净。,（2）限制性的说题,特点： 训练点强：根据提升教师能力与水平需要而提出。 考核点强：根据统一标准考核教师。 要求:教师要把握题意、把握考点、把握知识的内在联系。,三、说题的格式,说试题（分析特点）：指导点、意图点、关键点、学生点、伸展点等。 说解题（分析过程）:思想、思路、方法步骤、注意问题等。 说评价：成功、不足、建议等。 说反思或感悟：启发、体会等。,四、不受欢迎的说题,1.无“说”意的说题。 如：把“说题”等同于“背”题，教师将事先准备好的“说题稿”一字不漏地背出来； 把“说题”变为读题，教师拿着事先写好的材料去读。,2.无“学生”、无深入分析的说题。 3.无“研讨”、无反思