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儿童期心理特点 儿童期又称学龄期,也就是说,整个儿童期在小学阶段渡过,学校是儿童生活历程的一个重要场所,儿童期的重要生活内容是学习,即学习各种基本技能,掌握人类科学文化知识,为进一步升学打基础;小学时期,也是儿童个性发展的重要时期,通过学校教育,儿童逐渐建立行为规范,和主动的学习动机,培养合作、友爱、互助、自信、自尊的良好个性品质。 小学生的心理发展非常迅速,尤其是智力和思维能力,但又是协调的、开放的、可塑的,因此,家长要充分掌握他们心理的发展规律,因地制宜,循循诱导,让儿童快乐、健康地成长。一、儿童的注意特点 儿童从无意注意到有意注意:小学低年级以无意注意为主,他们的注意力在很大的程度上容易被直观的、形象的教学环境所吸引,所以,他们上课很容易开小差。到了四五年级,以有意注意为主,他们逐步理解自己的学习责任和社会义务,从而使注意从“被迫”状态提高到自觉状态 注意的集中性和稳定性:低年级的学生,注意的集中性较差,深度不够;注意的稳定性表现在时间的持续上,一般情况下,7-10岁的儿童可连续集中20分钟,10-12岁的儿童在25分钟左右,12岁以上,儿童注意持续在30分钟左右,高年级的学生保持40分钟的注意力。 注意的广度:指在同一时间内知觉客体时所能注意到的数量,小学二年级的注意广度不足4个,四年级的注意广度5-6个,四年级以后,随着知识经验的增加,思维的发展,阅读技巧的形成,一次就能看到整个句子,再往后,同时注意到句和句子之间的联系,注意的广度就发展了。 注意的分配和转移能力:注意的分配指的是在同一时间内把注意分配到两种或几种不同对象或活动上的能力,比如,学生一边听课、一边笔记、一边思考问题,一年级的学生在学习时不善于分配注意,二年级以后逐渐地注意分配能力增加,并且呈平稳发展趋势。 注意的转移指根据新的任务主动地将注意从一个对象转到另一个对象上去,使一种活动为另一种活动所代替,注意转移的快慢、难易,与原来注意的紧张度、新事物的新异性有关,小学生的注意转移的综合反应时间随年龄的增长而下降,就是说年龄愈大注意转移的速度愈快。 注意作为一种内部心理状态,通过人的外部行为表现出来,注意与感知觉、记忆、想象、思维等心理过程紧密联系,往往伴有情绪、情感的体验,还有意志活动参与,根据注意心理发展规律,有意识地培养儿童的持久、稳定的注意品质,对他们今后的继续升学学习带来很多的帮助。 二、儿童的思维特点:我们平时总是说某某孩子智力好,某某孩子智力一般,那么,衡量智力的核心成分就是思维能力,小学生的思维发展有以下特点:小学时期是形象思维和抽象思维两种思维形式交错发展的时期,就是说主要是发展抽象逻辑思维,但是,从具体形象思维逐步过度到抽象逻辑思维,相互交错关系随着年级的升高以及不同性质的学习活动而发展变化,低年级掌握的概念是以具体的、形象的、可以直接感知的,他们很难找出形象中的本质东西,中高年级学生逐步学会区分概念中本质和非本质的,主要的和次要的,学会掌握初步的科学定义,同时还离不开直接经验和感性知识。小学生的思维发展过程中的飞跃或“质变”,即有一个过度的转折期,就是具体形象思维向抽象逻辑思维过度的“关键年龄”,一般认为,关键年龄出现在四年级(10-11岁),如果教育条件好,会提前到三年级,在这一时期明显的特征是,数的概括与运算能力从形象概括向抽象逻辑概括为主转折。小学生逐步具备了人类思维的整体结构,在幼儿时期,思维结构的因素还处于萌芽状态,小学阶段开始,儿童逐渐开始具有思维的目的性,表现出完整的思维过程,也有比较丰富的思维材料和思维结果,体现了个体思维品质的显著的差异性,儿童思维的自我监控或自我调节能力也日益加强。在思维结构发展中,抽象逻辑思维要经历初步逻辑思维,经验型逻辑思维、理论型思维(包括辩证思维)三个阶段。掌握了小学生的思维发展特点,家长和教师在儿童期要注重思维品质的培养,思维品质,

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