教育简史简答题.doc

1. 原始社会教育的特点主要有哪些？答：2. 我国的学校教育是怎样产生的？最早的学校类型有哪些？答：原始社会后期，随着生产的发展，剩余产品积累增多，这样就可以有一部分人脱离生产，去专门从事教和学。随着生产经验的日益丰富和社会生活的复杂化，教育内容逐渐丰富，那些难以在生产和生活过程中完成的教育任务，必定要有专门的场所和机构来从事，特别是文字的产生，大大促进了经验和知识的积累，也改变了单纯以口耳相传和行为仿效的最初教学形式，学校教育的产生于是成为必然。我国最早的学校类型有两种：一是“成均”，二是“庠”3. 独尊儒术对教育的影响有哪些？答：独尊儒术对教育产生了巨大的影响：一是确立了教育为治国之本的地位；二是儒家经学成为教育的主体内容。儒与学已合为一体，从而使儒学绝对控制了教育事业。但是独尊儒术也压抑了其他学术的发展，是教育内容单一化。4. 简述北宋的三次兴学。答：第一次兴学，是范仲淹主持的庆历兴学。兴学内容主要有三：1、令州县立学；2、改革科举考试内容，罢帖经墨义，着重策论；3、振兴太学。第二次兴学，是王安石主持的熙宁、元丰兴学，主要内容是：1、改革太学，实施“三舍法”；2、整顿地方学校；3、设置专门学校。第三次兴学，是蔡京主持的崇宁兴学，其主要内容为：1、扩充地方官学，续增州县学生；2、扩建太学；3、以学校取代科举取士；4、举办专门学校。5. 汉代太学的主要制度有哪些？答：1、为国家培养“经明行修”的官吏。“经明行修”是对官吏才能和道德的要求，即必须通晓一种或两种经书，并具备三纲五常的德行。“三纲”的内涵是“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”；“五常”即仁、义、礼、智、信等五种道德观念。2、御定统一的教材。儒家经典“五经”诗、书、礼、易、春秋是太学法定的教材。3、传经必须遵守“师法”和“家法”。4、建立定期的考试制度。太学首创一岁一试的制度。“设科射策”，分甲科、乙科两种程度命题，进行抽签考试，按成绩等第，分别授予不同的官职。6. 唐代学校考核和放假制度是怎样的？答：7. 简述历代天文学的设置演变。答：8. 北宋崇宁兴学时建立的地方学校学生升级制度是怎样的？答：9. 明清统治者对地方官学学生是怎样加以笼络和控制的？答：明太祖向全国各地学校颁布禁例十二条，刻在卧碑上，其要点是严禁师生一轮国事，干预地方政务。要求他们遵纪守法，尊师重道，潜心治学，以求得到朝廷重用。诸代又颁行了新卧碑，共七条，内容与明代大同小异。康熙、雍正时又颁布“圣谕”，也主要是告诫训示读书人的。都是着眼于从思想上和政治上控制知识分子，并非一般教学和管理意义上的具体学规。10. 为什么说元代书院“官学化”？答：11. 书院的管理有哪些特色？答：1、书院有固定的经费来源和藏书设施；2、书院有健全的组织管理系统；3、学生自治并参与书院的管理工作；4、书院有健全的规章制度。12. 秦代禁私学的原因何在？采取了什么措施？答：13. 古代学塾有哪几种类型的办学？答：14. 简述蒙学读书教学的通常程序。答：蒙学的读书教学，往往是塾师先读，学童跟读，读若干遍后，就由学童自己读，塾师予以纠正。读熟后就背诵，一定要达到熟练地背诵无误，最终还要能默写，每日学新课之前，又必须将前面所读的书轮流背诵，称“温书”。学习告一阶段时，要进行阶段复习，将所学的书全部理清，称为“理书”，有经验的塾师，比较注意读书习惯的培养和阅读情绪的重要性，强调“心到、眼到、口到”和正确的姿势。15. 察举选士的主要弊端在哪里？九品中正制与之相比有何进步？又有什么新问题？答：16. 为什么说元代的民族歧视政策也体现在科举上？答：17. 科举考试的内容有过哪些主要演变？答：隋唐：主要为明经、进士两科，明经科要求通晓儒家经典，考试过程为先贴经，然后问经义，然后答时务策；进士科还要考写诗作赋。宋代：主要试经义。明清：主要内容为八股文，或称制义，即要求“代圣人立言”，阐述经文义理。18. 西方列强对华文化侵略主要表现在哪几方面？答：19. 洋务派办的新式学校有什么主要特点？答：这些新式学校打破了传统儒学教育一统之下的格局，引进了西方近代科学技术和人文学科的教学，以培养专业技术人才，新型知识分子和技术工人为目标，但也有很大的局限性：1、它在国家教育体制中尚无一席之地。2、教育范围有限。3、从教学道管理，大权多被外国人所把持。4、仍保留着封建教育的主要阵地。20. 简述科举制的废除及意义.答：科举制度是中国封建社会中期以后中央集权的君主专制制度日益强化的产物。它的基本特征就是全国统一考试的方式，将取士权控制在中央政府手里，从而保障中央集权，其次是以此笼络和控制知识分子，将他们束缚在书中和考场上，选拔人才的目的至多只能放在第三位。当近代中国教育发生根本变革时，它与旧的科举制度的矛盾必然激化。一方面，在深刻的民族危机和清王朝统治危机下，专攻儒家经史之学，靠考八股由科举出身的旧式士大夫官僚管理国家，缺乏应付能力；另一方面，新式学校虽然培养出一批有实学的人才，但旧的科举制度仍然是八股取士，新式学校不能与科举并轨，就没有做官的正途出身，必然挫伤他们的积极性，也限制了新式学校的发展。所以，科举制度必须废除。大体经过三个阶段：1、增新阶段；2、革旧阶段；3、废除科举。21. 如何评价癸卯学制？答：癸卯学制带有明显的封建教育的烙印：第一，从学制看，延续时间过长，总计30年之久。第二，从课程设置看，传统的中国经学教育内容仍占很大比重。第三，从学校设置看，按地方行政级别规定办学级别，也是套用了传统的办学体制。第四，从学校管理看，均是旧教育的体现。第五，仍没有女子教育的位置。尽管癸卯学制带有浓厚的封建色彩，但从性质上说，它毕竟属于近代新学制的范畴：它具有完整的、上下衔接的学校体系，学习近代自然，社会和人文学科，规定统一的学习年限，实施班级授课制，编制了专门的教科书，这些都与封建传统教育有本质区别。癸卯学制的颁布结束了中国延续了两年多年的封建传统教育体制，在教育史上具有划时代的意义。22. 壬子癸丑学制与清末学制相比主要由哪些改进？答：23. 新文化运动在文教方面有哪些主要成果？答：1915年，在文化教育领域兴起一场反封建的文化革命，即新文化运动。以激进的民主主义者李大钊、陈独秀、胡适、鲁迅等为代表，继承辛亥革命未竟的事业，以新青年为主要阵地，同封建复古思潮展开了论争。他们提倡民主与科学，反对旧道德，提倡新道德，要求铲除封建礼教。新文化的先驱们将批判的矛头首先指向了封建礼教，主张以白话文代替文言文，推动了文学革命和普及教育。新文化运动猛烈地抨击了男女教育不平等的状况。五四前后，除了教育部所属的有关教改组织如教育调查会外，还出现了很多民间性质的教育社团，影响较大的是全国教育会联合会，中华职业教育社，中华教育改进设，中国科学社等。24. 国民党政府封建化和法西斯化的教育主要体现在哪些方面？答：25. 近代视学制度的建立有何意义？答：26. 实施大学院和大学区制的动机是什么？主要措施有哪些？失败的原因何在？答：大学院和大学区的设置动机旨在改变以往教育行政官僚化，克服教育行政流为文簿案牍形式的缺陷，并加强学术研究与教育行政的联系。 主要措施是把全国分为若干大学区，每区设国立大学一所，大学校长兼管区内教育行政及学术事业。每区设评议会为审议机关，设研究院为学术机关，并担任设计事宜，设高等教育处，普通教育处，扩充教育处，分掌各类教育行政。 失败的原因：行政管理与教育研究的运作毕竟有较大区别，本想使行政机关学术化，反而使学术机关衙门化，结果与初衷相反。另外，这个体制是以中心大学为核心，容易忽视其他学校及其他类别教育的利益和需求，造成诸多矛盾。在反对声不断高涨的压力下，大学院制实施一年之后便不得不废止。大学区制则只在江苏、浙江两省一度试行，此后也不了了之。27. 1922年学制在高等教育领域有哪些创新？答：1922年“新学制”加强了中等教育，初中三年，高中三年，取消了大学预科。从而使大学可以集中进行专业教学，有利于提高高等教育的专业教育水平。学制规定大学设数科或一科均可。大学采用选科制，修业年限为4至6年，各科可根据性质的繁简斟酌决定，大学及专门学校可附设专修科，招收志愿修习某种学术或职业而有相当程度者，修业年限不限。28. 辛亥革命胜利后，政府采取了哪些消除封建教育的主要措施？答：29. 近代以来中小学教育宗旨和目标是怎样发展的？答：30. 癸卯学制关于实业教育体系的基本构建是怎样的？答：31. 中华职业教育社的宗旨、目的和主要任务是什么？答：32. 我国自古以来就有尊师重教的传统，但为什么专门培养教师的机构19世纪末才出现？答：33. 1922年的师范教育改革主要表现在哪些方面？答：34. 请对苏区的小学课程与国民党统治区小学课程进行比较。答：35. 红军中的扫盲教育是怎样开展的?答：36. 革命根据地是怎样体现教育与生产劳动相结合的？开展生产劳动的意义何在？答：37. 简述颜之推关于家庭教育的主要观点。答：他撰写的颜氏家训在家庭教育方面提出了许多有价值的观点：他反对父母对子女“无教而有爱”的溺爱，结果是害了孩子，父母一定要严惩有度。他高度重视早期教育，引用孔子“少成若天性，习惯成自然”的话，强调从小培养孩子良好的行为习惯。他指出儿童时“精神专利”易于学习特别是背诵经典。他还强调要使子弟掌握一技之长，以为立身之本。38. 王充在论知识的掌握方面有哪些主要观点？答：39. 韩愈是怎样论述教育对不同品性的人发挥作用的？答：40. 概括古代关于形成良好社会风尚的教育功能的主要观念。答：41. 道家和法家是怎样从不同立场否定传统教育的？答：老子认为：人最美好的道德状态如同婴儿般素朴，一旦受到社会影响，有了阅历，就狡诈了。他认为：学习的效果不断增益，就会对人有害，实际上持教育有害论这是片面的极端主张。法家代表韩非实际上是主张教育无用论，认为只有刑法可以使人弃恶从良，大力提倡“以法为教，以吏为师”。42. 孔子论君子和小人的主要区别有哪些？答：43. 简述学记中“大成”的阶段性教育目标。答：学记有一个九年“大成”的教育方案，学生每年入学，每两年为一个学习阶段，有明确的目标：第一年考察“离经辨志”，即能够断句分章的阅读和明确学习志向。第三年考察“敬业乐群”，即学习态度认真和乐于群体活动。第五年考察“博习亲师”，即学习的广博度和对师长的亲和度。第七年考察“论学取友”，即讨论学问的分析能力和正确选择学友，此时可谓“小成”。然后是融会贯通，巩固深化，到第九年，达到“知类通达，强立而不反”，也就是“大成”。44. 试概述韩愈关于“先王之教”的基本内容。答：韩愈对所谓“先王之教”的内容有一个纲领性的概括，总的就是仁义道德，具体体现在文字上的是诗、书、易、春秋；体现在治国方法上的是礼、乐、刑、政；体现在实施对象上的是士农工商；体现在关系和地位上的是君臣、父子、好友、宾主、兄弟、夫妇；另外还体现在居室、服饰、饮食等方面。总的来说，就是有关个人修养和社会生活方面的各种现象。45. 王阳明是怎样提倡“歌诗”和“习礼”的教育内容的？答：46. 试概述孔子、孟子关于立志的思想观点。答：47. 王阳明是如何论述“省察克治”的修养方法的？答：48. 王夫之是怎样论述“理”和“欲”的关系的？答：王夫之在人性方面有独特的见解，反对“生而知之”，生来就善或恶德唯心主义先验论，认为人的知识，才能和道德是后天学习的结果，从而强调教育的重要性，这一思想是唯物主义的，是最难能可贵的。王夫之反对“生而知之”主张“学而知之”，并且主张在教学过程中要学思结合，这反映了他的朴素唯物辩证法思想。王夫之的理欲统一，反对禁欲又主张节欲的思想，反映了资本主义萌芽和新兴市民阶层的需要，是有进步意义的。王夫之的知行观，以及“教必著行”的思想，是合乎唯物主义认识论和教学论的，是对程朱理学和陆王心学及其“读书穷理”和“格心”教育的批判和修正。王夫之提出“讲可君子，必恒其教事”等，这些思想都是十分可贵的。49. 古代教育家关于“博”与“约”的关系有哪些精辟论述？答：50. 概述荀子关于“解蔽”和“兼陈中衡”的思想。答：51. 孔子关于启发式教学有怎样的论述？答：孔子的启发诱导教学：指出只有当学生有了想彻底搞清楚所学内容的迫切愿望时，教师予以指导、点拨才是最有效的，同时应该使学生积极联想、深化和扩充学到的知识。在孔子看来，学习应该是一个主动探索，求知的过程，学生的学习积极性和探索精神是至关重要的。孔子本人是实施启发式教学的典范，他回答弟子提问总是言简意蕴，留有充分思考和发挥的余地。孔子循循善诱的教学方法充分调动起学生的积极性，使其才能得到充分的发挥。52. 朱熹是怎样启发学生质疑的？答：53. 王夫之是怎样强调要使学生“自悟”“自勉”的？答：54. 荀子是如何推崇教师的崇高地位和主导作用的？对为师提出了哪些条件？答：1、荀子特别推崇教师的地位和作用，竭力倡导尊师。在荀子看来，“礼”是最高的社会规范，而教师又是传授“礼”，实行“礼”的榜样，是“礼”的化身，因此，学生必须无条件地服从教师，教师在教学过程中处于绝对的主导地位。2、荀子认为，教师的作用是与国家的前途命运相连的，关系到国之兴衰，法之存亡，他把教师提高到与天、地、君、亲同等的地位。3、荀子也对教师提出了很严格的要求，认为教师应具备四个条件：一要有尊严，使人敬服；二要有崇高的威信和丰富的经验；三要具备传授知识的能力；四要能体会“礼法”的精微道理，且能加以阐发。55. 学记中对教师在自身修养和教学能力方面提出了哪些要求？答：56. 简述魏源“师夷长技”的主张及其意义。答：魏源提出了“师夷长技以制夷”的主张。要做到师夷，设夷馆，译夷书，才能了解究竟该学哪些，夷之长技：战舰、火器、养兵练兵之法三方面，还提出学习西方军事技术和军事训练方法。魏源的主张尽管只是学夷长技，其目的只是为了“制夷”，还没有涉及中国自身的变革，但是师夷观正是与传统儒家规定只能“以复变夷”的观点相对立，因此，在中国思想史上可以说是具有划时代的意义。提出师夷制夷，学习西方科学技术的主张，在教育领域也开辟了一个全新的领域，起到了“创榛辟莽，前驱先路”的作用。57. 简述“全盘西化”论的基本观点，如何评价？答：全盘西化的代表人物是胡适，他在全盘否定传统文化的基础上，喊出了“往西去”的口号，主张全盘效仿西方文明，提出了“全盘西化”“全力现代化”的概念。全盘西化论者特崇拜西方民主和科学，不同意文化保守主义和文化折衷主义者的主张，在批判封建复古主义，传播西方文化方面具有突出作用，实际上他们的目的也是要消灭封建专制，出发点并非不爱国。但是全盘肯定西方文化和否定中国传统文化的态度立场则是片面的，也不可能办得到。58. 龚自珍和魏源强调改革的名言是什么？并略加解释。答：1、主张“经世致用”，揭露和批判封建衰世政治和教育存在的弊端，把改革教育作为实现他们变法改制政治主张的重要手段。强调学和治统一，养和用结合，教育应从实际出发，人才必须德才兼备。2、提倡学习“西学”提出“师夷长技以制夷”的主张，通过学习西方的科技和军事等长处来抵御外来侵略。59. 梁启超变更科举的三种方案是什么？答：60. 蔡元培关于“教育独立”的观点是什么？答：61. 简述“活教育”的目的、内容和方法。答：活教育的目的是：做人，做中国人，做现代中国人。活教育的课程教材：活教育的课程是把大自然、大社会做出发点，让学生直接对它们去学习。活教育的方法：做中教，做中学，做中求进步。62. 梁启超关于造就“新民”的主张是什么？答：梁启超认为开民智是自强的必经之路，也是国家由专制走向民主的必备条件。而开民智的基本途径则是兴办教育，基于这一思路，梁启超指出教育的作用就是在于养成一种“特色国民”，这种新式国民，应具有独立的人格和权利义务并重的思想，有知识、道德和才干，既能自主，自立，又有团体协作精神。梁启超的这一思想显然具有反封建色彩。63. 杨贤江论述阶级社会教育有哪些主要特征？答：64. 康有为是如何概括小学、中学和大学教育内容的重点的？答：65. 晏阳初是如何论述平民教育的“四大教育”的？答：文艺、生计、卫生、公民四大教育来救治，其中公民教育是重点，文艺教育中德识字教育是基础。在四大教育，所谓“文艺教育”是“使平民能运用传达知识的工具”用以治愚，“生计教育”是普及科技知识，训练生产技能，用以治穷。“卫生教育”是普及卫生知识，训练卫生习惯，改进公共卫生，用以治弱。“公民教育”是“养成平民的公共心与合作精神，使根本上训练其团结力，以提高其道德生活与团体生活”。66. 陈鹤琴“活教育”课程设置的原则和具体类别有哪些？答：“活教育”课程有两条原则：一是按照国家教育部颁布的课程标准，二是根据当地儿童与环境实际需要而灵活安排。具体类别：儿童健康活动、儿童社会活动、儿童自然活动、儿童艺术活动、儿童文学活动。67. 蔡元培对教师在教学中的作用和采用方法有哪些见解？答：68. 概述陈鹤琴提出的“活教育”基本教学原则。答：69. 简述孔子对教育所做的主要贡献。答：1、首创和学，实行“有教无类”的教育方针，扩大了教育对象的范围，促进了文化学术的下移；2、提出教育在社会发展中的重要作用，强调要重视教育；3、提倡“学而优则仕”，为封建官僚的政治体制准备了条件；4、重视古代文化的继承和整理，进行了教材建设，奠定了后世儒家经籍教育体系的基础；5、总结了教学实践经验，其启发式教学方法，因材施教原则揭示了一定的教学规律。70. 革命根据地的教育体制是如何构成的？其中为什么会有明确的主次之分？答：革命根据地的教育体制包括干部教育、群众教育、儿童教育三个部分。这三类教育又有明确的主次之分，即在整个教育体制中，成人教育重于儿童教育；在成人教育中，干部教育重于一般群众教育；在干部教育中，对现职干部的培训又重于对未来干部的培养。因为成人受到教育后，其效果能立即体现到革命和生产中区，而干部又是一切工作的领导和骨干，重要性更加显著，尤其是现职干部的培训，更具有突出的迫切性。尤其可见，革命根据地教育重在实效上，强调立竿见影，这是当时严酷的战争环境的需要。71. 陈鹤琴“活教育”课程设置的原则和具体类别有哪些？答：陈鹤琴提出的“活教育”，是一个针对性很强的概念，它是特意相对于传统旧教育中那种教材死板、死记硬背，以培养书呆子的“死教育”而言的。“活教育”就是