坐井观天解读稿定稿.doc

坐井观天解读稿一、设置学习目标（一）、学习目标设置的依据及相关解读依据一：语文课程标准相关内容及解读（1）列出相关目标1.认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。3.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。4.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5、借助读物中的图画阅读。6.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。7、阅读浅近的寓言故事，对感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。8.在阅读中，体会句号、问号所表达的不同语气。9.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（2）解析关键词（需解读的关键词已加粗）标准1中的“认识”可理解为二年级学生能够脱离语言环境，没有拼音与图画帮助的情况下，能从整体字形上正确认读所学生字，并能结合自己的生活经验，用生字扩一到两个词或说简单句。“会写”可解析为在认识的基础上，能在田字格中规范书写，会正确默写。并能用所写生字组词或简单说句。标准2中的“基本笔画”是指一年级上册教材“汉字笔画名称表”中的内容。“笔顺规则”，可分解为从上到下、从左到右、从外到内、先中间后两边等。“间架结构”，可分解为上下结构等结构种类和左窄右宽等结构搭配特点。“掌握”，可解读为正确地说出基本笔画和偏旁部首的名称，说出偏旁部首所表示的意思，正确地书写笔画和偏旁部首。“注意”，可解读会观察字的结构特点、并依据结构特点写出美观的汉字。标准3中的“写字姿势”，可分解为坐的姿势和握笔姿势。“写字习惯”即让学生写字先静心、练字先练姿，静心坐直后先整体观察字形，再规范书写。“养成”，可解读为通过教师的指导、纠正、经常性提醒与学生的自我纠正、自主练习，在日常的书写中，逐渐形成正确的写字姿势和良好的写字习惯。针对二年级的学生而言，“规范”可解读为根据字形的结构特点，遵循汉字的笔顺规则，按照笔画的运笔方法，在田字格中正确地书写汉字。“端正”，可分解为把字写到田字格的中间，字要写的端端正正，大方美观。“整洁”，针对二年级学生来说，可理解为大小匀称，页面干净，没有铅笔留下的污渍。标准4中的“正确”地朗读，可以分解为读对字音，读准停顿，读出节奏，读好语调等等。“流利”地朗读，针对二年级学生可解读为读得连贯，速度适中，不唱读、不拖音、不吃字、不抢读。“有感情”地朗读，所指很丰富，针对二年级的学生可分解为读出不同对话的语气，读出人物心理、态度和心情的变化等等。标准5中“借助图画阅读”指对二年级学生对文字理解能力不是特别强，但在图画的帮助提示下一定要能够读懂文字表达的意思.标准6中的“了解”指明白，会用自己的话说出大意。“积累”可解读为在理解的基础上背诵或抄写下来，并且能够合适的运用到生活中。标准7中的“感受和想法”指二年级孩子读懂故事，能简单的说出自己对故事中的人和事的看法，能从故事中学会做人的道理。标准8中的 “认识”，可解读为会指出逗号、句号、问号和感叹号，并叫出它们的名称。“体会”可解读为会听出、读出句号、问号、感叹号的不同语气。标准9中的“写话”我个人认为对于二年级的学生可理解为说话。“运用”，可解读为能结合生活实际用词语说话。“乐于”，可分解为自觉、主动、积极等。依据二：单元学习目标及解读本单元的学习目标有：1.认识53个生字，会写50个生字。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.在教师的引导下，通过对课文的朗读，感悟到生活的哲理；同时，初步评价文中的形象。解读：目标3中的“感悟”，可以解读为说出表达的意思。“评价”可以解析为总结概括形象的特点。依据三：坐井观天的核心内容坐井观天是人教版教材小学二年级上册第四单元的第一篇课文，是一经典有趣的寓言故事。文章紧扣第四单元的学习主题“怎样看问题，怎样想问题”，讲述了一只坐在井底的青蛙和一只落在井沿上的小鸟之间争论天到底有多大的故事。课文以“争论”为线索，通过写青蛙和小鸟之间的三次对话，告诉学生看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。本单元除“识字4”之外，共安排了五篇课文，这五篇课文都直接体现单元主题，而坐井观天一文则承担着“引出主题”和“初步落实主题”的双重任务，鉴于本课位置，结合课文内容，依据课标中的学段目标与本单元的教学重点，本课的教学重点确定为：1.能从整体字形上正确认读“沿、信、际”3个生字。2.能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“信、沿、抬、际、蛙、错、答、还”8个生字。3.在充分读文的基础上，明白看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。（教学重点）依据四：学情分析二年级小学生经过一年多的学习，已经掌握了不少的识字方法，大多数学生还能比较熟练地运用一些识字方法自主识字，具备了基本的识字能力。虽然课文没有拼音辅助，但是，识记本文的三个生字，仍然没有难度。而写字方面，二年级学生已经有了一定的写字功底，达成“正确书写”并不困难，然而由于我们班的学生书写基础不是特别好，达成写字目标中的“规范、美观”并不容易。经过一年多的朗读训练，虽然学生有了一定的朗读基础，了解朗读课文的一些方法。但我校地处城乡交界处，受学生家长文化素质的限制，学生在家读书机会不多，朗读基础不好。因此，有感情地朗读课文依然是本课教学的难点。尤其是我所任教的二四班，在朗读方面，学生两极分化情况严重。基于给学生“蹦一蹦能摘到的桃子”和因材施教的教育思想，落实朗读这一目标时我针对班级学情，设计两个层次目标。通过反复训练，学优生达到有感情朗读课文，学困生则达到正确流利的朗读课文。（教学难点）（二）、学习目标的陈述1.在脱离语言环境、没有拼音与图画帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“沿、际、信”等3个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组一至两个词或说简单句。【匹配课标1】（第一课时落实，第二课时评价）2.能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地默写“信、沿、抬、际、蛙、错、答、还”6个生字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。【匹配课标1、2、3】（两课时）3、能用普通话读准字音，读通句子。在反复的朗读中，感悟出青蛙的自以为是及无知，以及小鸟的耐心和诚恳。全体学生能读出课文中问句的语气，在感情朗读中明白：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。【匹配课标4、5、7、8】（两课时）4、借助课文插图，在反复诵读的基础上，理解“井沿”、“大话”和“无边无际”等几个词语，能结合自己的生活经验用“无边无际”说一至两个句子。【匹配课标6、9】（第二课时）其中，对于二年级学生来说目标1、2是本课学习的重中之重，对于我所任教的二四班学生来说目标2中“初步感受汉字的形体美”和目标3中“能够有感情的分角色朗读课文，读出相应的语气”，是学习的难点。二、评价方案1.对于目标1，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、开火车读、大小声游戏读、小组赛读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在100%。2.对于目标2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标的落实情况。其中，生字的默写正确率应达85以上；生字的规范书写程度应达85%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达65%以上。3.对于目标3，分散在两个课时来评价。其中，第一课时，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读（找不同层次的学生）、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标；第二课时，可采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、创设情境读、展示读等方式来评价朗读的第三个层次有感情地朗读。最终，能落实朗读前两个层次目标的应达100%以上，落实朗读第三个层次目标的不低于65%。4.对于目标4，在学生读懂句子，理解词义的基础上，结合自己的生活实际，通过指名说、同桌互说来评估落实情况，目标达成度应100%。三、教学流程预设：第一课时学习内容：1、认识“沿、际、信”等3个生字；2、能够正确书写“信、沿、抬、际、蛙、错”6个字；3、正确流利读课文。教学准备：小黑板 生字卡片一、谈话导入： 同学们喜欢读故事吗？今天我们就来学习一篇有关动物的成语故事。板书：坐井观天。齐读课题师：“观”是什么意思？生：看师：那么坐井观天是什么意思？生：坐在井下面看天。二、初读课文，圈出生字1、教师范读课文，学生认真听；2、生自读课文，在文中圈出生字条里的生字；3、把圈出的生字借助拼音多读几遍。三、学习生字，交流巩固过渡语:在课文里借助拼音我们认识了生字，现在调皮的词娃娃蹦蹦跳跳的来到了黑板上，试一试，我们还认识吗？1、出示生词：井沿 无边无际 相信 抬头 弄错 回答 还有 青蛙 （1）、同桌互读，不会的可以问同桌或老师 （2）、挑优中差三名学生领读 （3）、大小声游戏读；（4）、小组赛读2、认识单独的字过渡语：词宝宝我们都认识了，字娃娃蹦蹦跳跳地来了，一起来读一读吧。（1）、生齐读生字，每个读两遍；（2）、学生自主交流识字方法：A、同桌两个交流B、汇报交流识字方法并为生字找朋友“际”：二小长了左耳朵（3）、开火车认读生字卡片 四、生字回文，练读课文师:字宝宝我们已经认识了，把它们送回课文吧！1、生自读课文一遍，并标出自然段序号；2、找七位同学分段读课文（各个层次的学生都找）五、指导书写，培养习惯出示田字格生字：信、沿、抬、际、蛙、错1、学生自己观察（字的间架结构和在田字格中的具体位置）；2、师范写，生书空；3、生练写，师巡视（时刻提醒学生做到“三个一”，帮学生养成正确的写字姿势）。（设计意图：本环节主要是为初步落实目标2。指导书写时，以学生的自主观察为主，教师的引导为辅，培养了学生的观察能力，体现了学生的主体地位。）第二课时教学准备：幻灯片 小鸟及青蛙图片 课时目标：1、能够有感情，分角色朗读对话，在朗读中理解“大话”、“无边无际”两个词语的意思；2、发挥想象，初步理解故事寓意；3、会写“蛙、错、答、还”四个字。一、复习生字，导入新课小朋友们，今天我们继续学习第十三课坐井观天。大家跟着老师一起来板书课题（强调“观”字的第二笔是点）。我们齐读一遍课题。（学生齐读课题）首先老师来检测一下大家的认字情况，看大屏幕，谁来给大家读一遍。（找一名学生读）开两列火车读。生字大家掌握的真不错，那课文读得怎么样呢？请把语文书轻轻地翻到60页，数一数课文总共有几个自然段呀？（学生齐回答）找七个学生来读一读，同学们要认真听，看看他们是不是读得正确流利。（安珅琪、冯梦浩、刘一帆、耿嘉豪、许梦瑶、时一帆、李柏青）刚才那几位同学读得真不错！大家给点掌声好吗？。坐井观天是一篇寓言，不仅读起来有趣，而且还告诉我们一些道理。那今天我们就来研究一下坐井观天这则寓言告诉我们了什么道理？（教师在课题旁打一个问号。）二、整体感知，朗读感悟1、整体感知 听了刚才那几位同学的朗读，谁来告诉大家这篇课文讲了谁和谁的故事呢？（学生回答，师贴版画）小鸟和青蛙在哪里？它们在干什么？（师板书：争论天的大小）它们在哪里争论天的大小？（小鸟在井沿上，青蛙在井底）谁能把他们两个送到位置？（丁勇送）再给大家介绍一下它们的位置好吗？（青蛙在井底，小鸟在井沿上）。那你能不能告诉大家“井沿” 是什么意思？（井的边）井的边我们叫“井沿”，那这个桌子的边，我们叫（桌沿），床的边我们叫（床沿）。大家理解的可真好！2、自读课文，划出对话下面我们自己把课文默读一遍，看看小鸟和青蛙是怎么争论天的大小的？读完以后，请在小鸟说的话下面画横线，在青蛙说的话下面画曲线。（学生自己默读课文，并作相应标记）画完了，谁来告诉大家青蛙说的话有哪些？（郑尔聪回答）小鸟说的话有哪些？（程静回答）来看看大屏幕，看看这两位孩子画得对不对？（对）3、情景朗读，感悟三次对话小鸟和青蛙争论天的大小总共进行了几次对话？（三次）下面，我们就来读一读第一次对话，青蛙坐在井底，小鸟飞来了，落在井沿上。青蛙就问小鸟了，问小鸟什么了？（找一名学生回答，你从哪儿来呀？）这是一个什么句子？（问句）谁能学学青蛙来问一问小鸟？（冯一问）多么有礼貌的青蛙呀！谁再来问一问？（冯梦豪）那小鸟是怎么回答的？谁来试一试？（石林星）小鸟飞得远不远？（远）你从哪儿知道的？（飞了一百多里）一百多里，这么远呀！谁再来读一读？（李柏青）听了小鸟的回答，青蛙信不信？（不信）你从哪里看出来的？（陈银娇：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？）别说大话，你知道“大话”什么意思吗？（吹牛皮）小鸟说飞了一百多里，青蛙却说小鸟在吹牛皮，多么不相信别人的小青蛙呀！谁来读一读？（张海航）青蛙认为天有多大？（不过井口那么大）（教师板书）为什么青蛙会这么认为？（学生自由回答）（预设答案：因为青蛙整天坐在井底，能看到井口上面那一片天，所以认为天不过井口那么大。）小鸟又是怎么说的？（你弄错了。天无边无际，大的很哪！）“无边无际”什么意思？（很大，没有边际）小鸟为什么认为天无边无际？（因为小鸟整天在天上飞，所以它知道天非常大，无边无际！）自己读一读这句话吧！谁愿意上来给大家表演读一下？带上动作最好了。（时一帆）听，他读的天真大呀！谁还愿意来读一读？（宋家兴）瞧，多诚恳的一只小鸟呀！可是，面对这么诚恳劝说的小鸟，青蛙又是怎么表现的呢？自己读一读第6自然段。谁愿意站起来读一读？（李梦涵）“我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”多傲慢的一只小青蛙呀！唐正，你再来读一读。（唐正读）小鸟诚恳的劝告不听，多自以为是的小青蛙呀！那你想一想，青蛙这时候的“笑”是怎么“笑”？（冷笑、傲慢的笑、不以为然的笑）那么，让我们带上表情，来读一读青蛙的这