小学英语新版教材分析（以六上为例）课件

严小娟,重庆市2014年暑期小学英语学科 新课标新教材集中培训汇报,一、教材修订主要思路,三年级,二、教材的板块变化,四年级,二、教材的板块变化,Lets spell 学习语音,Read and write 读、写训练,五年级,Lets try Lets talk 听、说,Lets wrap it up 语法检测,Read and write 读、写+ Tips for pronunciation,六年级,保持原有教材的特点和优势 体现修订版课标的精神 合理采纳教学反馈意见 适当降低难度，减缓坡度，加强基础性 充分考虑小学生的英语学习特点,四、教材修订原则,五、 PEP六上教材分析,Lets try Lets talk 听、说,Lets wrap it up 语法检测,Read and write 读、写+ Tips for pronunciation,六年级,一、六上教材分析,（一）主情景图,呈现本单元的主要词汇和对话，学生可根据观察图片感知语用环境，也可根据图的提示复习单元所学语言。,（二） 听力,旧教材要求听音读图,新教材听音，读懂语言,Lets check,1.第一个活动，一般在图片的帮助下读懂细节信息,难度加大，更注重整体情景的理解和逻辑思维的训练，更适合六年级学生的特点的特点。,2. 第二个活动一般为听录音写出或者圈出问题答案，或者听音补全句子回答问题，考察核心词或者句型的认读和写。,听力题目一般分两个层次： 考察主旨 考察细节,活动形式分为： Listen and tick Listen and circle Listen and write T or F Listen and answer,听力的教学目标和教学建议,听力教学目标：能够根据语言提示预测听的内容、 能听懂简短对话、抓住关键信息、提高听的能力。,教学建议： 听力内容一般与lets talk 板块内容 有关，可以作为lets talk 的预热活动。,2. 听力过程分为听前、听中和 听后三个阶段。,1.Pre-listening 做好听的准备,（1）根据题型找关键词 （2）根据输出要求调整听力技巧：勾画、做笔记,2.While-listening 听关键词,（1）复习：复习回顾词汇和句型 （2）三读：读指令语、读题目、读图,3.Post-listening 完成说写的任务,（三）对话课,新教材： 1.具有较完整的情境性语段或者语篇。 2. 拓展练习，重在培养解决问题的能力.,旧教材： 1.四会句子的展现，缺乏情景性。 2. 机械的练习，缺乏生活性和工具性。,对话教学的教学目标,听懂对话大意。,2. 能读懂或者写出关键句型 （写是最终出口，单元结束时能 达到目标）。,3. 能正确朗读所学对话（用正确 的语音、语调和意群停顿）。,4. 能在情境中恰当地运用核心句 型完成简单的交际任务。,5. 能在提示下写出简短的语句。,对话教学的教学建议,1. 基本教学流程,2. 对话课活动的实现 从接受性地使用 创造性地使用,局部到整体,整体到局部,从局部到整体总体思路,热身 （听、说、演、唱、玩）,呈现并操练,呈现关键句型,机械操练+意义操练,评价检测,巩固与拓展,听音、正音,文本呈现,成果展示,合作共建、拓展活动创设,2. 该教学模式的特点：,从整体到局部，教师讲解时，将对话所展现的 语言融入故事情境之中，引导学生在边听、边读、 边玩的过程中理解、感知故事，并在演故事和 编故事的过程中尝试使用新语言。,1. 基于故事的教学法,整体到局部总体思路,适用于：有故事情节、有语境、有趣味的对话。,从整体到局部总体思路,热身 （听、说、演、唱、玩）,呈现并操练,故事情境呈现,关键语言提取,评价检测,巩固与拓展,关键语言操练,表演展示,合作共建、 拓展活动创设,文本处理,挖出核心句,听音排序,文本建构,文本重构,文本创构,理解,内化,运用,1. 学生不懂得用耳朵学英语，而是依赖眼睛,对话课误上为阅读课会导致：,2. 学生听的能力受限，不懂得抓听关键词。,3. 学生不喜欢做听、读之类的练习。,4. 学生的模仿能力受限，语音语调不纯正。,（四）词汇课,1.达到听说读写不同层次的要求。,2.初步感知，理解主句型。,教学目标要求,1. 呈现单词处理好音-形-意的关系。,词汇教学建议,2. 多利用听觉、触觉、视觉等不同的手段。,3. 鼓励学生预习单词：根据字母和字母组合的 发音规律试读单词，听录音确认正确与否。,4. 巩固、操练单词时处理好形-义的练习，强化 单词的认读能力，指导学生拼写单词的策略。,（五）阅读教学,2. 文本题材：题材多样化（对话、杂志文章、日记、广告等）。,3.增加读前活动：激活背景知识，培养预测能力。,1.双叶设计：扩大空间，丰富活动，关注形式。,4.增强趣味性：机器人Robin加入。,5.读写结合：有利于学生仿写。,6. 增加语音知识活动，引导学生关注朗读技巧，提高朗读能力。,1.能充分利用阅读材料中的插图，读懂文本。,阅读教学目标,2.能正确认读、理解核心语言。,3.能在阅读过程中使用预测、猜测、推测、找读、精读等阅读技巧。,4.能与他人合作，共同完成阅读任务。,5.体验到阅读的乐趣，了解其中文化。,局部到整体,整体到局部,阅读教学建议,1.Pre-reading,（1）呈现文本（听、看、读的方式输入） （2）提出细节问题，学生带着问题读文本 （3）提取关键语言进行操练 （4）再读文本，小组合作完成课后练习。,2.While-reading,（1）热身 （2）导入话题 （3）提出概括性问题,3.Post-reading,（1