桥说课材料和教案.doc

桥说课材料和教案一、教学设计理念：工具性与人文性统一，是语文课程的基本特点。本教学设计力图使语文课丰富的人文情怀与语文本体的字、词、句、篇共同生成于听、说、读、写的语言文字实践活动中去，以读为本，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，本设计注重使学生主动地参与学习全过程，以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中表达独特的感受，在交流中升华自我情感。二、教学对象分析：所任教的班级朗读能力较好，初步懂得欣赏词句，学习的积极性和主动性很高，能踊跃参与到教学的各个环节中，但对老支书在危险与困难面前体现出来的舍己为人，临危不惧，不徇私情的崇高精神和人格魅力理解不能深入。四、教学内容分析：桥是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断地指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动。在表达方法上有三个突出的特点：构思新颖别致，设置悬念，前后照应，多用简短的句段来渲染紧张的气氛，大量运用比喻、拟人的修辞方法，增强表现力。五、教学目标：（一）、知识目标1、认识6个生字，会字14个生字，能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2、学习理解课文，结合具体的语言环境，流利、有感情地朗读课文。3、品味重点语句，感受洪水肆无忌惮，死神来临的危险情景，体会老汉的舍己为人，临危不惧，不徇私情的崇高精神和人格魅力。（二）、能力目标：通过人物的言行等描写，表现人物品质的方法。（三）、情感目标：让学生学会如何面对困难，学习做一个象老汉一样舍己为人的人。六、教学策略：1、抓住洪水的凶猛、疯狂来烘托情景，让人物形象高大化。2、引导学生抓住重点句子，体会老汉形象及所体现出来的舍己为人的崇高精神和人格魅力，使学生受到心灵的启示。3、通过朗读激发学生对故事情节的深入体会，从而对老汉产生敬佩之情，提高课堂教学效果。七、教学媒体：为了弥补学生认知上的不足，我决定采用视频和音频的模式辅助此课教学。制作了桥的学习课件，其中包含98年抗洪救灾视频资料、出示重点语句、课文插图和凄凉悲伤的背景音乐，为学生开展研究性学习、合作学习和拓展性学习提供了资源，搭建了平台。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下，让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。八、教学重点：通过课文的学习，体会老支书舍己为人的奉献精神九、教学难点：题目“桥”的深刻含义十、课前准备：课件、恰当的背景音乐第一课时教学过程：一、导入新课，揭示课题.1、板书课题，学生齐读课题.2、以前我们学过哪些有关“桥”的课文？学生简要地说一说这几篇课文分别写的是什么内容。3、今天，我们要学习的这篇课文桥又会是什么内容呢？二、初读课文。1、快速的浏览课文，试着用一句话概念课文的主要内容。2、再次读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。3、听写生字词.4、再学生字词.三、感受洪水的凶猛.同学们见过洪水吗？(师深情地说)有一场洪水它就真实的发生在一个只有百来号人的村庄，在黎明的时候，人们都还在睡梦之中，请看(课件：洪水视频资料) 1、看完刚才的洪水，你有什么感受？(学生谈感受)2、请同学们快速的浏览课文，看看作者是怎样描写洪水的？找出描写洪水的句子？(出示句子)师：你能告诉老师，你是怎么感受到的吗？(生谈感受)引导学生将这些句子与课文插图相结合，感受场面的可怕，领悟比喻、拟人修辞手法的妙用。师：你能把你的感受通过朗读表达出来吗？(生读)3、指导朗读，通过多种形式的读，读出洪水的肆虐与人们的惊慌。4、这样凶猛的洪水来了，人们的反映是怎样的？(惊慌失措)5、要想逃命有出路吗？哪是一座怎样的桥？感受“桥”的重要。如果上不了桥，对于当时的人们来说只有一个字(死)，如果就这样跌跌撞撞的冲上桥，对于人们来说也意味着一个字(死)。6、在这种情况下人们最需要什么？第二课时一、研读有关句子，体会老汉的形象与精神1同学们，疯狂肆虐的洪水，还有那摇摇欲坠的木桥，一百多号人的生命危在旦夕！危难时刻总会有英雄挺身而出！谁是英雄？（老汉）这是一位老英雄，他是全村人的党支部书记，他还是一个小伙子的父亲。2老汉长相如何？课文中只用了一个词语。（清瘦）课件出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。自己读提问：清瘦的老汉为什么说 “他像一座山”？（板书：一座山？）这段话中，你觉得哪一个字最能让你感觉老汉像一座山？（盯！）学生理解：老汉目光的犀利、严肃、威严、冷静、沉着、镇定我们沉着地来读读这段话。3清瘦的老汉，为什么像一座山？默读课文的第7到23自然段，思考从几方面理解。划出句子，思考理解，做好旁注。灾难面前，老汉是如何对待自己的？木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。自己读找到关键词语理解体会：站 动作谈话朗读板书：形象如山灾难面前，老汉又是如何对待群众和党员的？ 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”自己读体会标点理解谈话朗读体会板书：责任如山灾难面前，老汉又是如何对待亲生儿子的？老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。自己读比较“揪”与“推”做动作谈体会老汉是一个怎样的人？再齐读板书：父爱如山二、拓展学习，情感升华1洪水退去了，村民们悲痛万分！为了纪念老汉和他儿子，纪念这对父子党员，村民们筹集资金，在木桥倒塌的地方建了一座坚固的石桥，村民们会给这座坚固的石桥取个什么名字呢？小组讨论桥名：父子桥 爱群桥 爱民桥 英雄桥 感恩桥等2老汉和他的儿子永远地走了，但是他们的精神没有走，我们永远怀念他。拿起笔写下你心中最想说的话： 老支书，你慢走！ 含泪送别老支书 老支书我们永远怀念你！ 学生写作教师巡视了解学情片段交流情感提升 3最后把一首小诗送给老汉：集体读板书设计（第二课时）：老汉 形象如山 责任如山 父爱如山 爱民桥人教版语文第十册桥教学反思：桥这篇课文的作者满怀深情地塑造了一位普通老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。这篇课文语言简练，结构简短，这节课主要采用“品读感悟”式教学方法，通过学生的读一读、找一找、想一想，议一议等语文活动，激发学生思维，让学生进行语言文字训练，体会老汉把群众利益放在第一位的优秀品质和人格力量。1开展问题引领下的学习课文分两课时进行，每一课时分别有一个贯穿整堂课的主要问题，引领学生开展学习。第一课时问题：那是一座怎样的桥？第二课时问题：清瘦的老汉为什么像一座山？正是因为有牵一发而动全身的主要问题引领学生，所以学生学习才有了任务，才有了明确的学习目标。围绕目标，感受“窄木桥”、“生命桥”、“危险桥”的变化；感悟老汉对待自己，对待群众、对待儿子，对待党员所表现出来的如山一样高大的形象，一切以群众利益为重的老党员的可贵品质。有效问题的建立，激活了学生的思维，激发了学生自主学习的热情，提高了课堂教学的效率。2开展学法指导下的学习学法之一：合作学习。本课教学的合作学习主要体现在朗读的训练上，并以同桌朗读为主要形式。让同桌互读成为学生熟练朗读，情感朗读，个性朗读的有效载体。这样的设计既符合本课教学的总体构思，也节约了有效时间中朗读的时间，提高朗读效果。另一合作学习是四至五人的合作学习。给村民们取桥的名字，这一过程名为取桥名，其实也是学生对老汉形象的再一次认识与深华，一举多得。学法之二：读划圈思注。高年级阅读教学如何通过个体的阅读快速理解，并有效反馈呢？本堂课体现的是教师指导下的自读，划出重点句子，圈出关键词语，个体思考，进行旁注，成为学生阅读理解的一大亮点。处理较好的是在学生个体学习过程中，教师的有所侧重的指导与点拨，以及教师对学生学情的了解，为课堂教学带来了惊喜。3开展拓展式的开放学习在课至尾声我安排了三个环节：为村民们取桥名；写话训练；朗诵小诗。无论是哪个环节，用意只有一个让学生“情动而辞发”。既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。让学生带着对老汉的感动，带着对老汉的敬佩，带着对老汉的深切的怀念，情感再次得到升华！板书设计（第一课时）： 16.桥 雨大老汉： 水大教学反思：以“读”为主线，引导学生自主感悟。一篇文章只有通过多层次形式多样的读，才能让学生入情入境，也只有入情入境的读，才能帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真正有所感悟。我首先让学生默读课文，让学生从整体上把握课文的主要内容，并谈谈感受，然后围绕“课文是怎样描写老汉的？从文中你又感受到老汉是一个怎样的人？”再次读课文，找出文中重点句段来品读，让学生谈读后感受，再通过有感情朗读，品出老汉舍己为人、不徇私情的崇高精神和人格魅力。本文处处充满着人性美，文章以老汉的妻子来祭奠丈夫和儿子中结尾，我在凄凉、悲伤的音乐声读出结尾，让学生谈此情此景你想对老支书说什么？学