如何在小学英语教学中渗透新课改的理念123.doc

新课改理念下，如何进行小学英语教学信丰县陈毅希望学校 邹萍 英语课程标准进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。为此在教学中我进行了英语教学测试，从中感受到了新课改的实效。一、建立平等互爱的师生关系“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。平等互爱的师生关系是调动学生参与教学活动的前提，教师和蔼可亲的微笑，善解人意的目光，生动而富有变化的面部表情，耐心细致的启发，对学生表现出每一点积极因素的鼓励，都可以产生巨大的感召力、推动力。正所谓“亲其师，信其道、乐其学”，只有让学生感觉与你的距离很短，愿意亲近你，才能乐于学习你所教的知识。在课堂上教师要与学生们交朋友，多进行情感交流要尽量做到少批评、多表扬，多鼓励，使学生感到老师对他的信任和帮助，从而产生学好英语的愿望和决心。有了这样的心理基础，学习英语的兴趣油然而生。二创设英语的教学情境情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。三. 采用灵活多样的教学方法教法的选用关系着课堂教学的成败。灵活多样的教学方法，能够使课堂教学充满生机和活力。在教学中我常用的有“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等，如单词教学时可以让学生扮演单词中的内容，使学生学起来有趣，记得即快又扎实。在巩固新课时，我经常采用竞赛法引进竞争机制，给学生一个表现自我的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生都跃跃欲试，极大的调动了学生学习英语的积极性。此外，我还常让学生唱英文歌曲、说绕口令、做游戏等。由于小学生形象思维占优势，教师在教学中还可运用实物、简笔画、图片、等直观教具进行教学，并引导学生的眼、耳、口、脑、手、身并用。例如，在教职业类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor, nurse, teacher, farmer等单词，他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声,而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”, “dog”, “cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，大大提高了课堂效果。四、开展丰富多彩的课外活动苏霍姆林斯说：“兴趣的源泉在于运用。”教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。课外的活动形式多种多样，如：办手抄报、英文歌曲演唱会、英语知识竞赛、儿童短剧、办英语角等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。但课外活动要注意适度，不能增加学生的负担，切实让学生寓教于乐，培养学生学习兴趣和良好的学习习惯。五运用现代教育技术 在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。在我的英语课堂上，我就充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。有时我还利用实物展台的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。六 使用合理的评价手段 德国教育家斯多惠说过：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。 激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的印绩多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。总之通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大