浅谈高三写作复习“六不”策略.doc

潍坊市2009年新课程高考备考语文研讨会交流材料浅谈高三写作复习“六不”策略众所周知，作文是语文教学的重中之重，60分的分值让人无法不重视，多少考生因一篇佳作而步蟾宫折桂花，又有多少学子在写作上一失足成终生恨，这一切，提醒我们在高三语文复习中必须注重写作教学，提高对写作复习的认识，帮助考生度过这道难关。但高三时间紧，任务重，要想在短短的一年内帮助考生啃下作文这块“硬骨头”，绝非易事，但是在学生现有语文素养的基础上，通过老师的引导与点拨，学生进行有效的训练，考场上获得阅卷老师的青睐，还是有章可循，有法可依的。现在，我们把我们诸城一中高三语文组制定的高三作文复习的方法-“六不”策略汇报给大家，以期得到各位专家和老师的批评与指正。一、专题指导不放松 对整个高三阶段的作文复习，教师要心中有“谱”，我们的做法是以单元为序，分周落实，努力做到三明确：阶段性指导的目标明确、内容明确、时间明确。 第一单元（9月到10月中旬）按文体指导。分为记叙文、议论文、散文等三类，指导时上述类型可按周交叉进行。需要明确的是，高考作文尽管一般都表明文体不限，诗歌除外的字样，但在具体写作过程中，其实就是考三种文体记叙文、散文、议论文而已，而且，从历年的经验来看，记叙文、散文得分普遍较低，但今年的山东卷见证又打破了这一传统格局，写记叙文的比较容易得高分，写议论文和散文的得分又普遍偏低。鉴于这种实际情况，我们在高三作文复习时，就不应该厚此薄彼，而应该大撒网，广捕鱼，各种文体都要精心训练，以便做到有备无患。何况，新的形势已经向我们指出，高考作文并非向我们原来设想的由议论文一统天下，而是要根据文题根据材料和话题的内容以及考生本人最擅长的那方面来决定，而非过去那样狠抓议论文不放松的单纯机械的模式。第二单元（10月中旬到12月中旬）高考常见作文类型的指导。大体以考试说明有关内容为参照，大致分为“人与自我”、“人与家庭”、“人与学校”、“人与祖国”、“人与人类”、“人与社会文化生活”、“人与自然”等7大块。 在这短暂而又漫长的两个月中，有目的地穿插高考常考的三种作文类型，即话题作文、命题作文和材料作文。而且在这一阶段的前两周重点练话题作文，练习的时候围绕上面提到的7块内容，通过学生的写作实践、课外阅读以及教师的讲评和学生的互批互改以及优秀作文展示等活动，帮助学生积累并且记住大量的关于各大内容板块的素材，最大可能地丰富学生的作文素材库。这是非常重要的一阶段，在此阶段，要求学生记和整理大量的作文素材，并根据内容进行分类，初步形成自己的素材中药铺。第三单元（12月下旬到春节放假）高考作文专项能力的指导。分审题、组材、谋篇三节，或具体成文，或口头训练，每节各安排两周的训练时间。 这些，都将由我们五个小备课带领本小组成员完成，分工但又有合作，努力把课备得充分、科学、可取。第四单元（高三下学期开学初到4月中旬）高考话题作文的专项指导。可把历年来的高考作文题归类，以题型为参照，从高考作文题容易出现的问题、高考范文及点评、命题趋势的展望、主要题型举例、范文及点评、拓展题目等方面进行指导。这将由我们五个小备课组长共同带领本组人员讨论合作完成。 第五单元（4月中旬到5月上旬）自由作文训练和特长文强化训练的指导。自由作文除要求800字左右外，其余不作任何限制，目的是让学生在严格的文体、考点和题型等专项训练之后，放飞思维，“我手写我心”，培养围绕中心想到什么就能写什么，表达清楚的能力。 第六单元（5月中旬到高考）个别辅导与查漏补缺。考前3周，停止整篇作文练习，同时要求每个学生将全年的作文本整理成册，老师利用自习课或晚修时间找学生一个一个地来指导，挖掘得分点，寻找突破口，以增强学生的写作信心。因为经过前面众多环节的复习，各种训练都有了，而学生却常常出现拿到作文反而不知写什么好的现象，这时停止整篇文章的写作，而代之以个别指导，便于找到优点，树立信心，以减轻学生的惧怕心理，激发学生表达的欲望，点燃其写作的激情。 二、自由练笔不懈怠在实施上述写作措施的时候，别忘了学生的自由练笔。自由练笔是学生挥洒个性和记录思维火花的空间，也是学生表达真情实感的最佳舞台，所以，教师要布置学生坚持每天写练笔，有话则长，无话则短，鼓励学生多进入阅览室，积极广泛地阅读，这样才有可能做到“跳出高考备高考，跳出语文学语文”，真正体现语文来自于生活又高于生活这一真谛。 而且，对于练笔中的优秀作品，我们采取了课堂上赏读的方法，极大地促进了学生们的写作兴趣。三、课前演讲不停止不少语文老师一到高三就自觉或不自觉地放弃了课前演讲这一有效促进学生扩大阅读面和促进学生语文素养全面发展的途径，认为这是低年级的做法。这种认识是极端错误和偏激的。首先，高三学生并不因为年级的升高他的语文综合素养能力也随之有很大的提高，他同样需要每日的营养补充，而每天的课前演讲就是促使学生主动学习的最佳途径。因为无论学生选择演讲什么内容，他都需要进行筛选阅读，而筛选阅读的过程其实就是语文积累的过程；选出他要演讲的文题后，他还需要进行语言的重新搭配组合，而这一过程无异于就是一次开题作文的过程，何况，课前演讲还有效锻炼了学生的语言表达能力，锻炼了学生的语言感受能力，帮助学生积累了写作素材等等，个中妙处岂是一句话能概括得出? 当然，如果老师对课前演讲的内容进行精心构思，效果就更好。比如这三个月可以让学生围绕“走近古今中外名人”来演讲，规定内容上不能重复，那么两个月后，学生就积累了将近一百名名人的小传记，了解了这近百个名人的生平资料、伟大事迹或者奇闻异事，还体会到了这些名人之所以成为名人的内外因，感受到这些名人的人格魅力等等。下三个月可以让学生围绕“走近经典名著”来演讲，用不着布置什么，学生也会想方设法去选择名著，研读名著，查找关于这些名著的资料，然后用自己的语言组织好等等。一年下来，学生会在不知不觉中完成了他原本不曾想象的阅读计划，而且，学生的作文素材库又将丰富了许多，更重要的是，学生的写作能力也必然会得到长足地进步。四、课外阅读不敷衍一般来说，学校的阅览室对高三学生来说形同虚设，他们潜意识中感觉阅览室是高一高二学生的领地，自己高三了，读什么书？还不如做点数理化题有成就感。这是大多数高三学生的心声。关于这一点，教师一定要端正学生的认识，一是靠课前演讲促进学生在周末余暇时间走进阅览室，二是要对学生进行必要的阅读引导，比如课堂上上课的时候，故意有留白，讲甘茂的时候，故意提及甘罗；讲吕不韦的时候，有意提及张唐；讲白起的时候，故意提及范雎，但都不深讲，而是让学生带着疑问自己到图书馆借书到阅览室查阅相关资料。五、表扬鼓励不吝惜别看这些学生都上高三了，大都都成年了，但仍然有一颗似成熟而又未成熟的心，他们非常渴望老师的及时鼓励和表扬，所以，当学生的作文有些许进步的时候，哪怕是材料作文终于不跑题了，命题作文知道不篡改原题目了，书写比以前有了长足进步了，字数不再不够了等等，老师一定要跟上表扬，而且改大张旗鼓地表扬就尽情的表扬，这样，学生就会有前进的斗志和不竭的精力，接下来会取得你意想不到的成功。09年端午节的时候，我们布置了“百行孝为先”的校级征文大赛，当时主动参赛的同学不是很多，而且有些学生还是在老师的再三提醒下才抱着试试看的态度写了，但我们语文老师接着加班加点把作文批阅出来，评出一二三等奖、优秀奖和创新奖，然后请学校领导参加举行隆重的颁奖典礼，给获奖同学颁发了大红的获奖证书和一本精美的练笔本，并和获奖同学留影，结果在校园里掀起了写作的热潮。在六月份，我们参加全国中小学生创新作文大赛，报名同学不计其数，最后，我们共有4名同学获得全国一等奖，11名同学获得全国二等奖，12名同学获得全国三等奖，我们同样颁发证书和奖品，另外还把他们的名字和获奖作文题目张贴到宣传栏上，把作品分别刊登到我们级部刊物励志上，这些大张旗鼓的表扬，起到了不可估量的作用。六、语文活动不糊弄要想让学生啃下写作这块硬骨头，要想让学生在写作过程中有自己的真情实感，还得让学生参加丰富多彩的语文实践活动，在活动中体味过程的酸甜苦辣，在活动中感悟生活的真谛，在活动中学会交流，学会沟通，更重要的是通过开展丰富多彩的语文实践活动让学生有话说，有事写，而非闭塞眼睛捉麻雀，写些无病呻吟之作。因此，我们鼓励学生积极参加学校组织的长途拉练、军训、社区服务、演讲比赛、元旦晚会、诗歌朗诵比赛等活动，并鼓励学生抓住自己的思维火花，及时写下自己的感悟等等。同时，我们也积极利用板报校报资源，黑板报由我们爱好作文的同学承办，级部里的校报，我们也积极去协办，在学校领导的支持下，高一时，我们编制了校报