学习困难儿童的研究(个案资料).docVIP

- 1 - 学习困难儿童的研究 对一个进城务工民工子女的个案分析 心理咨询专业 王岚苇 指导老师 屈晓兰 摘 要：学习困难儿童是社会、学校及家庭教育比较关心的一个问题。民工子女作为 流动儿童，他们存在的学习困难问题尤为严重。本文通过对一名在公办学校就读（但为非 正式学生）的民工子女的个案研究，发现该研究对象是学习困难儿童，其在阅读方面存在 着问题。分析其原因，主要由于个案人格特质、家庭环境及父母的教养方式等所造成，其 中家庭环境对个案的影响最大。并就怎样改善这种现象进行了简单讨论。 关键词：学习困难；民工子弟；个案研究 一、研究背景 学习困难（Learning disabilities， LD）又称学业不良、学习障碍等，学习困难的儿 童通常被称为“差生”或“后进生” 。其基本概念的形成在国外经历了一个漫长的争议 过程。美国学习困难联邦委员会对学习困难的定义是：学习困难是多种异源性失调，表 现为听、说、读、写、推理和数学能力的获得和使用方面的明显障碍。在我国，学习困 难是指智力正常但学业成绩中主课有一门或一门以上显著落后于一般水平的正常学生。 1我国对学习困难的界定通常使用学业成绩标准和量表诊断标准两种类型。科学研究领 域多用国际疾病分类诊断第 10 版（ICD-10） 、美国学习困难诊断量表（NACHC） 、韦氏 儿童量表中国修订版（WISC-CR） 、学习能力障碍筛选量表（PRS）等量表测试。日常 生活中主要根据某儿童的学业成绩及其在同年级或同年龄组中所处位置确定该儿童是否 为学习困难者。值得注意的是，通常不把由严重生理方面的问题(如弱智)导致的学习成 绩落后归于学习困难的研究范畴，而将这类学生作为特殊教育领域的研究对象。 学习困难成因主要有智力因素和非智力因素两方面。日本教育家北尾伦彦研究表明， 学习困难的影响因素分为三个层次：第一层因素包括教师和学生方面因素，如教师不适 当的教学方法和教学内容、学生不良的学习习惯和学习方法等。第二层因素包括学生智 力、性格、动机等心理因素。第三层因素包括家庭、学校、班级等环境方面的因素。2 随着民工潮的涌进，外出打工的民工由先前的孤身漂泊变为举家迁移，其子女也被 迫跟随父母四处漂泊，他们的学习环境也处于不断变动中。由于户籍地和居住地不一致， - 2 - 他们中的很多人不能享受城市教育资源或享受不到优质的教育资源，游离于正规教育体 制之外，流动性是他们接受教育最大的障碍。有学者指出由于各个地区使用的教材不一 致，教师教学的方法、进度不同，很容易造成知识结构的断层，这样就可能导致大量的 学习困难儿童出现。1由于民工子女所处的特殊环境背景，其学习困难主要受家庭方面 的影响，如父母文化程度普遍较低、父母只顾工作而无暇给予充分的关注、教育方式较 为简单粗暴、教育态度不一致、对子女期望值不当等因素。这种学习困难并非完全由于 智力因素造成，而是由于环境因素和家庭教养方式等不足造成。 本次对学习困难学生的个案研究是针对智力处于正常范围内的民工子女，且这位学 生是就读于公办学校的民工子女，但不是正式学生，通过对其进行观察研究，发现其存 在的问题，并从其自身及社会、家庭、学校各方面来进行原因分析。 二、研究方法及过程 （一）方法及研究对象的选择（一）方法及研究对象的选择 本研究采用的是个案研究。主要是采用质的研究方法中的个案法，结合了观察法和 调查法（分访谈法和问卷调查法） 。本个案研究的对象是长沙市岳麓区 X 小学五年级学 生张 G，湖南宁乡人。选择张 G 作为研究对象，首先因为按照学业成绩标准诊断，他在 班级属于典型的学习困难者，2007 年下学期期中考试 2 门课程均不及格，其中语文交白 卷，数学考了 37 分。其次，他是班上最让老师头痛的学生，经常不做作业，其中语文 作业是根本不做，且不能完整地读完一篇课文。 （二）研究过程（二）研究过程 1. 个案的基本情况个案的基本情况 张 G(化名)，男，11 岁，长沙市岳麓区 X 小学五年级学生，三年级时转到当前就 读学校，但不是正式学生，是签约生。五官端正，皮肤健康。家中共五口人：爷爷，爸 爸，妈妈，姐姐。父母均在长沙，共同经营麻将馆与旅馆，父亲有时还开“摩的”接送 客人；姐姐 19 岁，外出打工；爷爷在家安享晚年。张 G 每天走路上学，有时父亲会送 他，放学一般都是自己走路回家。他比较调皮，上课有时会影响周围的同学；下课，喜 欢玩“打沙包”的游戏。在我实习期间，他共被班主任调了三次座位，最后是坐在第八 组最后一排靠墙的角落里。据班主任描述，他是个两差生：基础差和态度差。 2. 资料情况资料情况 （1）观察情况 本人 10 月 23 日到 11 月 23 日被学校安排到岳麓区 X 小学进行教育实习。从本人到 实习学校起，我就对他进行了观察。写观察日记是从 2007 年 11 月 5 号开始，11 月 21 - 3 - 号结束。其中 10 月 29 号11 月 2 号这一个星期他们去了岳麓区素质教育基地。这里 的观察情况是这些天观察的一小部分，但具有代表性。 个案的课堂表现： 我听的第一堂课是班主任何老师的数学课。在这堂课上，他非常的认真、安静，能 积极地回答老师的问题。听何老师讲，由于她对这个班管得非常严，班上学生都非常怕 她，上数学课一般都是很认真的。在我上数学练习课时，他表现得不太好，总是打闹， 但我叫他回答问题，他答得非常正确。后面在我的数学课上，他大都会认真听课，不过 也有调皮的时候。在实习老师上英语课时，他没有认真听课，还不时回头张望听课的我。 问他为什么上英语课不认真，他说听不懂。11 月 14 号的英语课上，他表现得非常好， 而且还跟着老师大声地读。这堂课我在听，所以他不会的就会问我，而且还打记了英语 老师布置的家庭作业。语文课，他几乎不听课，一会儿打前面同学的头，一会儿又和后 面的同学说话，还不时的回头看听课的我，我一瞪他，他就转过头去，如此反复 5 次。 在一堂作文课上，他不听课，我就和实习老师商量，把他带到办公室个别辅导。叫他读 学会看病这篇课文，读的非常不流利，还读错了很多字，有些字他根本不认识。他 把“长大（zhang da） ”读成“chang da” ， “睡觉”的“觉”不会读， “治、突”不会 读一次上课时，他与坐在前面的同学发生矛盾，前面的同学挤他的桌子，他告诉我， 我没理他，而是叫他上课好好听，当时，他没说话。过了一会儿，就看见他把自己的桌 椅往后移，非常生气的样子。做课堂作业时，我独自给他讲，他才开始做。一般在练习 课上，他的表现没有在上正课的时候好。数学是他最好的一科，班主任何老师说，如果 家人和老师合作，好好的辅导他，他数学可以打 60 分，在数学方面，他的反应是比较 快的。但是语文基础太过薄弱，可能他的语文还只有二年级的水平。 张 G 的课后表现： 在上学的路上遇到他，他都会很有礼貌地向我打招呼。课间，他经常与他们班的班 长一起玩沙包游戏，且他能很好地遵守游戏规则。但课后，他会这里碰碰，那里摸摸， 一下子打这个同学的头，一下子拉那个女生的头发。其他同学没有惹他，他也会去“打” 别人。2007 年 11 月 9 号中午，他与班上一位男生打闹，还不时地惹其他女生，他的行 为有点痞痞的感觉，并把一位女生打哭。我叫他进办公室，他不肯，还跑。我就对他讲： 如果你不进去，以后老师就不管你了。他听后就乖乖地走进了办公室。11 月 13 号，我 去教室，看见他正在把一位男生的手往后扳，那位男生一脸痛苦，但是他却面无表情， 还一副无所谓的样子。我叫他放手，他不理，后我用手把他俩分开。问他为什么要这么 做，他不说话，还一边笑一边走下楼，我用手指着他叫他站住，他也模仿我的动作用手 指着我。11 月 14 号早自习，他的数学家庭作业有一道题没有写完，叫他马上写完，下 早自习我会来收。课后去收，没有写。后叫他中午一定写并交给我，中午，他没有来交。 下午，他来交作业，但是叫他补上的题还是空在那里。课后给他强调家庭作业，并一个 - 4 - 一个告诉他在哪里，第二天，他会做得很好，而且还会有家长签名。从这里可以知，他 的自控力特别差。 （2）调查情况 对班主任的访谈： 以下是与班主任何老师的对话。 “何”指何老师， “王”指研究者本人。 王：张 G 在班上表现怎么样？ 何：太让人操心，用过了很多办法，但效果不太好。现在我只要他不影响别人就可 以了。 王：成绩方面呢？ 何：语文上次考试打了 0 分。他刚来学校时，语文作业本的格子里，不写字，而是 在里面画圈，这是低年级时没有养成良好的习惯所造成的。 王： 您教他这么久，他的优点有哪些？ 何：他对人还是很有礼貌，见了老师还是会打招呼。找他谈话还是会很听话地站着。 王： 他父母不管他吗？ 何：管还是管，但是他父母忙着赚钱，没那么多时间。还有，他家的教养方式不太 好，平时不管他，一有什么问题就打。每次叫他父亲来学校，打了几个电话都不见 来。但他父亲还是疼他，每次来学校会讲好多好话，还是希望他好。 王: 张 G 算是学习困难学生吗？ 何：智力上绝对没有问题，就是不愿做。如果好好地辅导，数学考试可以打 60 分。 他是个两差生：基础差、态度差。 从谈话中，可得知，张 G 的父母忙于工作与玩乐而忽视了对他的管教，且教养方式 对他的学习有很大的影响。且他与父母的交流很少。 对研究对象的访谈 以下是一段研究者课后与张 G 的对话： 王： 你转过几次学？ 张 G：两次。 王：以前在哪里读书？ 张 G：老家。 王：老家在哪里的呢？ 张 G：湖南宁乡。 王：写家庭作业时，爸爸妈妈会管着你吗？ 张 G：有时候会。他们没时间。 王：那他们都在忙什么？ - 5 - 张 G：打麻将啊。 王：爸爸、妈妈的工作是什么？ 张 G：爸爸和妈妈合开麻将馆和旅馆。有时，爸爸还开“摩的”接送客人。 王：家庭作业的签名，一般是爸爸主动给你签，还是你主动找爸爸签。 张 G：我主动去找他。 王：你最喜欢哪门课？ 张 G：最喜欢体育。 王：为什么？ 张 G：可以玩啊！最喜欢丢沙包和单脚跳游戏。 王：那语文、数学、英语，这三科，你喜欢哪门课？ 张 G：语文和数学，英语听不懂。 王：你想读书吗？ 张 G：想，还想读大学。 王：如果今天何老师，真的不让你读书了，要你回家。你爸爸会怎么样？ 张 G：我爸会打我，还会骂我。 王：你觉得何老师对你好不好？ 张 G：有一点点好。 王：什么地方对你好？ 张 G：上课我认真听课，不玩小动作，不讲小话，老师就会表扬我，对我好。 问卷资料 所采用的问卷主要是为了探讨家庭教育的一些问题。共分三部分：第一部分是基本 信息；第二部分是人格气质，第三部分是与父母的关系。从问卷中得知，张 G 的父母学 历不高，小学毕业；张 G 性子比较急，喜欢运动，但做作业等速度比较慢；父母对他的 关心，多是物质上的，精神上的支持与鼓励几乎没有。在家中，因是最小的孩子，父母 会比较偏爱些。其中父亲比母亲对他关心要多些，他也总是讲自己的父亲，很少讲到自 己的母亲。 三、研究结果与分析 （一）研究结果（一）研究结果 观察和调查的结果显示，张 G 的数学能力并不差，听、说、写方面也没有大问题， 但在阅读这个方面存在着问题。由于父母学历不高，没能对他进行很好的辅导，对他的 关心也多是物质的，缺乏精神的支持与鼓励；与父亲的感情深于母亲。至于其他方面的 情况，由于时间和外界因素的限制，未能收集到比较全面的资料，因此不能作出明确的 - 6 - 判断，但根据收集的资料可以初步判定张 G 属于学困生。 （二）分析（二）分析 形成张 G 学习困难的原因，我从以下几点来进行分析： 1. 从张从张 G 自身分析：自身分析： 张 G 的人格特征。他性格较外向，易冲动，胆大，破坏性较强，性急，缺乏耐性， 自控能力差，很少与人交流自己内心的感受，在班级不太守纪律，同时，也发现他本人 比较自卑。由于张 G 的性格特征，可能导致他的攻击性行为，遇到事情用暴力解决。攻 击性行为是学习不良儿童在学校里出现频率较高的一种行为。这种行为，会导致同伴关 系不良，影响他的学习。一方面，可能由于他的这种性格特征，导致他作为一个借读生， 不能与同学间建立良好的同伴关系，也不能很好的适应环境造成学习困难；另一方面， 可能由于他经常受到老师的评批，一直处于自卑状态，而害怕面对学习，进而产生逃避 心理，这点可以从他不完成家庭作业看出。 2. 从家庭环境分析从家庭环境分析 儿童学习困难最主要的原因来自家庭环境。张 G 是农民工子女，父母都是在外打工 的人，但与一般民工不同，他的父母是自己经商，开了一家麻将馆和旅馆，由于这种经 商性质所限，父母根本没有时间来管教他，而且，父母每天自己也会打麻将，根本无暇 顾及张 G。再加上，他转过两次学，由于各地区使用的教材不一样，教师教学的方法、 进度也不一致，很容易造成知识结构的断层。这对张 G 来讲，是比较吃力的，当他感觉 到无法追上其他同学时，很容易泄气、丧失信心，从而产生放弃学习的念头。其次，他 父母文化程度较低，教养方式也比较粗暴，尤其是当张 G 完成家庭作业过程中遇到困难 时，父母没有能力对他的功课进行辅导。此外，从班主任处可知，父母与学校、老师的 联系是很少，可见，张 G 父母并不清楚他在学校的表现如何，对他的学习不够关注。也 与家里的经济情况、父母的自身认识有很大的关系。 3. 从教师角度分析从教师角度分析 张 G 现在所在学校的师资水平一般，教师呈老龄化趋势，班级人数过多，教师无力 顾及所有学生，对个别调皮、捣蛋学生采取放任自流的方式。张 G 例属其中，加上他基 础太差、学习态度不端正及家长的不配合，使班主任产生了一种失望感。各科教师也忽 视他，作业不做，也很少过问，即使过问也是表面上的，没有实质性的帮助行为。从而 加深他的学习困难。 4. 其他原因其他原因 社会援助的缺失也会造成学生学习困难。习得性无助理论，个人经历失败与挫折后， 面对问题时产生的无能为力的心理状态与行为。在一些孩子发生学习困难状态时，如果 教师和家长适时加以引导和指导，改变其不适当的学习方法，或对断层的知识加以衔接， 学习困难儿童能在尽短的时间内赶上正常教学进度。就张 G 而言，老师的忽视、家长的 - 7 - 对他功课的不关心，使得他不知道如何自我调适，心理上的自我认知失调很容易引发后 来对困难的畏惧和退缩。 四、讨论 儿童学习困难不是孤立的、个别的、单纯的现象，而是一种关系到学生、家庭、学 校的复合现象。因此，我们对学习困难儿童的研究应从多方面进行探讨。学习困难的原 因涉及生物学因素、心理认识因素和环境因素等诸多方面。本文主要从心理认识因素和 环境因素来进行探讨。有报道指出，尽管智力因素对学习成绩有十分重要的影响，但相 对于社会因素和非智力因素，其占有比重相对较小。2张 G 的学习困难原因，一是由于 从小没有养成良好学习习惯及人格发展不健全；二是由于父母的教养方式、家庭环境的 影响及学校的环境。弗洛伊德认为早期的教育、幼年的经历及父母对儿童的教养态度对 其人格的发展起到很大的作用。在幼儿时期，如得到父母，特别是母亲的爱与关注，那 人格将得到很好的发展。从上述资料可知，他的父母是进城务工农民，学习文化程度不 高，其父母所从事的职业要占用他们大部分的时间和精力，工作的场所占用了其家居的 大部分地方，这样生活环境的限制与影响，父母对他的关心必然就会减少，尤其从访谈 中得知，其母亲对他的关心甚少，他对母亲的依恋程度也很低，这对他人格不健全发展 有很大的影响。由于张 G 父母的教养方式过于单一，且没有向他提出具体的要求，给予 的关爱、尊重与信任也不够，致使他长期处于冷漠的家庭教育方式之下。 对学习困难儿童，一方面，教师要有耐心，给予足够的关注；另一方面，家长要合 理分配好工作时间和与孩子相处的时间，并与老师积极联系，及时了解其在校表现。在 非智力因素中，健全的人格是克服学习困难的心理基础和必备条件。要提高张 G 学习成 绩，特别要注重他健康人格的塑造和良好心理素质的培养。父母应给予他更多的爱与关 注。 在调查结束后，我发现自己在一些方面对个案的表现做了主观评价；另外，由于