高二语文苏教版选修《史记》学案第8课李将军列传含答案.docVIP

第8课李将军列传【学习导引】本文在本册书里是很特殊的一篇，这不仅是因为它成功地塑造了李广这位富有传奇、悲剧双重色彩的一代名将形象，更在于司马迁与李广有着特殊的关系。司马迁正是替李广之孙李陵讲公道话而获宫刑的。对于这位与他自己同时代，又是自己非常景仰的英雄，如何写才能既抒发出自己的感情，又遵守史学家的品德，这正是本文学习之处。具体说来，除要继续积累文言文基础知识外，要好好体会李广身上的悲剧意味，深入认识其悲剧根源，还要体会司马迁在文中抒发的一唱三叹之情，品鉴塑造李广形象的艺术手法。司马迁写传记，每篇都有主线。读此文，一定要抓住李广的“战”“射”与“不遇时”的叙述主线。【文本卡片】一、人物名片西汉是中国历史上最光辉的朝代之一，在那个绚烂的时代，忠臣良将灿若星河。他们或是运筹帷幄、决胜千里，或是骁勇善战、纵横沙场，因而为历史所铭记，为人民所颂扬。在西汉长期反对匈奴侵略的战争中，李广是一位英勇善战、爱护士卒、为匈奴所畏惧、为广大军民所敬爱的将军。他一生经历文、景、武三朝，自“结发与匈奴大小七十余战”，功播遐迩。唐朝诗人王昌龄曾感慨“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。但是李广又屡受封建统治者的排挤迫害，终生没有得到封侯之赏，最后被迫自杀，结局极为悲惨。千百年来，人们一直怀念他、赞美他，为他的遭遇感到惋惜。二、文体知识传列传汉代称儒家的“六艺”，即礼乐书诗易春秋为经，解说经书的著作都称为“传”。“太史公曰：传曰”中的“传”是指论语。因为论语是孔子的弟子及后人所记，不是孔子亲笔著述，所以也称为传。“列传”是史记的体例之一，史记索隐云：“谓叙列人臣事迹，令可传于后世，故曰列传。”史记正义云：“其人行迹可序列，故云列传。”列传一般用以记述帝王诸侯以外的人物事迹，也有记载少数民族和其他国家历史的。三、文化常识刀笔吏刀笔吏，指宫廷或衙门的文职官吏。在春秋战国时期，正式的书都写在竹简或木简上，一旦书写错误需要修改时，人们就用一种称为“削”的青铜利器削去一层重写，这叫“刊”，所以古时候的读书人及政客常常随身带着刀和笔，以便随时修改错误，刀笔并用。所以历代文职官员被称为“刀笔吏”。【积累运用】1写出下列句中的通假字及其本字。(1)尝从行，有所冲陷折关及格猛兽同_(2)见广，以为诱骑，皆惊，上山陈同_(3)军亡导，或失道同_(4)南绝幕，遇前将军、右将军同_(5)余睹李将军悛悛如鄙人同_(6)令长史封书与广之莫府同_2解释下列句中加点的词。(1)广家世世受射：_(2)尝从行，有所冲陷折关及格猛兽：_(3)平旦，李广乃归其大军：_(4)今将军尚不得夜行，何乃故也：_(5)大将军青亦阴受上诫，以为李广老，数奇：_(6)青欲上书报天子军曲折：_(7)广结发与匈奴大小七十余战：_(8)余睹李将军悛悛如鄙人：_(9)居无何，匈奴入杀辽西太守：_(10)大将军使长史急责广之幕府对簿：_3解释下列多义词。(1)从(2)当(3)即(4)谕(5)居(6)竟4下列句中加点的词，词类活用不同于其他三项的一项是()A广暂腾而上胡儿马B鞭马南驰数十里C汉下广吏D诸将及士卒多道亡归5指出下列句子的句式特点。(1)是必射雕者也：_(2)广即请霸陵尉与俱：_(3)其射猛兽亦为所伤云：_6翻译下列句子。(1)彼虏以我为走，今皆解鞍以示不走，用坚其意。译文：_(2)彼其忠实心诚信于士大夫也？译文：_7名句默写。(1)_，不教胡马度阴山！ (王昌龄出塞)(2)林暗草惊风，_。_，没在石棱中。(卢纶塞下曲)(3)_，_；其身不正，虽令不从。 (论语子路篇)(4)谚曰“桃李不言，_”。此言虽小，可以谕大也。【文白对译】【文本研读】一、整体感知这篇人物传记，围绕抗击匈奴，记叙了西汉名将李广辉煌而悲剧的一生。明代陈仁锡说，司马迁凡是写一篇人物传记，“必有一主宰”。如李将军列传，以“不遇时”为主。其实，“不遇时(数奇)”是全篇的眼目，而“力战”“善射”，则是贯穿全文的线索。司马迁正是抓住李广一生屡立奇功而又屡遭委屈的突出矛盾，来选择、细化材料。为此，司马迁精心选择了三个战例来表现李广英勇善战，胆略过人与劳而无功，屡遭委屈，直至被迫自杀的人生不幸遭遇。1上郡遭遇战。李广身率百余骑，猝然与数千骑敌兵遭遇，众寡悬殊，危险万分。但他临危不惧，沉着应变，巧布疑云，扰乱敌人的判断，终于化险为夷，安全返回兵营。2雁门出击战。李广因寡不敌众，兵败被俘，而且身有伤病，可说生还无望 。但他却机智地装死，瞅准机会夺马逃跑，并以惊人的射技，射杀追兵，虎口脱险。可是，回来却被汉廷判成死罪，以钱抵赎，才免一死。3从卫青击匈奴一战。此时，李广已年老，但英气不减，一再请战，愿与单于一决生死，以酬平生之志。而卫青却出于私心，故意将李广并入右将军部，致使迷路受责，愤极自杀。1、2两个战例，李广都是在寡不敌众、险象环生的不利情况下，凭借智勇转危为安的，这充分表现出他胆略过人，英武非凡。而2、3两个战例，又都反映出以抗击匈奴为毕生志愿，且立下累累战功的李广，非但未受到应有的嘉奖和封赏，相反屡受罪责，乃至被迫自杀。因此，这三个战例不仅有力地凸现了李广其人其事的非同寻常的两个方面，而且强烈地显示了他的品质、才能、功绩与遭遇、结局之间不应有的巨大反差。围绕文章主旨，时或概括的叙述，时或具体的描绘，时或正面塑造刻画，时或侧面陪衬烘托；在以这三个战例为主的同时，常穿插李广生平的一些闲逸小事；在陈述事实的基础上，又不时略加感慨或评论。二、问题探究1“斩霸陵尉”这一情节对塑造李广形象有何作用？司马迁“实录”这一事实，说明了什么？答：_2李广的悲剧表现在哪些方面？你认为李广悲剧的根源是什么？答：_3用对比烘托方法塑造李广形象是本文一大特色。试说本文哪些地方运用了对比的方法，并说明其表达作用。答：_【迁移拓展】1明代茅坤说：“李将军于汉，为最名将，而卒无功，故太史公极力摹写淋漓，悲咽可涕。”(史记钞)如何理解茅坤所说的“故太史公极力摹写淋漓，悲咽可涕”？答案李广晚年为前将军，跟随卫青攻打匈奴，最后被倾轧逼迫而死。元狩四年，卫青、霍去病出兵攻打匈奴，李广多次请求参战，汉武帝先是“以为老，弗许”，“良久乃许之”，说明出战就不顺。随大将军卫青出击匈奴，他本为前将军，卫青却要他出东道，又是不顺。而东道回远，失道被责，更是不顺。接二连三的不顺，卫青又逼其对簿，李广乃自刎。悲剧原因：汉武帝嫌他命运不好，不敢重用，贵戚也借机对他进行排挤。这是人为的悲剧，暴露出当时社会对人才的摧残，也寄寓了作者深深的同情。所以，茅坤说：“李将军于汉，为最名将，而卒无功，故太史公极意摹写淋漓，悲咽可涕。”2有人说：“太史公的李将军列传对汉以后文学作品有深刻的影响。”你是如何看这个问题的？答案在唐诗中，人们常常拿李广的事迹作题材来歌咏、表达诗人对李广的怀念、对战争的反思及体认。如陈子昂、王昌龄、王维、高适、李白、杜甫、卢纶、李商隐等，都有涉及李广事迹的诗作。“莫嫌旧日云中守，犹堪一战取功勋。”(王维老将行，慨叹李广之不遇)“君不见沙场争战苦，至今犹忆李将军。”(高适燕歌行，怀念爱护士卒的李将军)时至今日，我们还经常吟咏唐代诗人王昌龄的出塞怀念李广事迹的名句：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”深切的怀念之情，跃然纸上。而沈彬的塞下三首中“月冷榆关过雁行，将军寒笛老思乡。贰师骨恨千夫壮，李广魂飞一剑长。戍角就沙催落日，阴云分碛护飞霜。谁知汉武轻中国，闲夺天山草木荒”则写出了边塞征戍使将军老难归乡的命运：贰师将军李广利正因为有千夫不抵的壮勇才埋骨异域，李广将军正因为技艺高强而丧生剑下。意思说两人的天赋的壮勇命定他们要成为战争的牺牲品，这虽是将军老难归乡的愤激之情，却恰恰揭示了人已沦为战争工具的可悲命运。对李广的悲剧又有了进一步的理解、认识和发挥。历代小说中，尤其是武侠类小说，更是随处可以见到李将军武艺高强、豪迈、洒脱的影子。三国演义中关羽温酒斩华雄、赵云长坂坡救主等，水浒中的“小李广”花荣甚至直接以李广为绰号，直到现代金庸、古龙等人的武侠小说中的艺术形象身上都能找到李将军的身影。一、文本素材1赫赫战功，一世英名李广，其先祖李信为秦国名将，曾率秦军追擒燕太子丹直到辽东。公元前166年，匈奴大举入侵边关，李广少年从军，抗击匈奴。他作战英勇，杀敌甚多，汉文帝大为赞赏。公元前144年，李广率军出雁门关，被匈奴大军包围，因寡不敌众而受伤被俘。在押解途中，他飞身夺得敌兵马匹，射杀追骑无数，终于回到了汉营。从此，李广在匈奴军中赢得了“汉之飞将军”的称号。归朝后，李广被汉武帝革除军职，贬为庶人。几年后，匈奴杀辽西太守，击败韩安国将军，武帝重新起用李广为右北平太守，匈奴闻“飞将军”镇守右北平，数年不敢来犯。李广带兵仁爱士卒，宽厚简易，为人诚恳朴实，事事以身垂范，赢得士兵和百姓崇敬，司马迁誉其为：“其身正，不令而行”，“桃李不言，下自成蹊”。应用指南该材料可用于“榜样”“影响”“感化”等话题中。李广的事迹告诉我们：正人先正己，只有以身作则，从自我做起，于潜移默化中感化人，用自我的行动去说服人。榜样的力量是无穷的。2你还能从课文中提取哪些素材？请记录下来吧！答：_二、经典素材心需要落点冬季，如果人在茫茫雪地上行走半天，就会有患雪盲症的危险。令人费解的是，即便你戴上墨镜，挡住阳光落在雪上的强烈反光，仍不可避免地要患上雪盲症。20世纪80年代，科学家才把谜底揭开，原来雪盲症并不是因为雪地上的强烈反光，而是因为雪地上空无一物的视界所造成。研究表明，人的眼睛，原来是需要从一个落点到另一个落点的不断转换的，如果在一定的时间里寻找不到一个可以参照的落点，它就会因为焦虑、疲劳和迷茫而失明。事实证明，眼睛总是要看到些什么才行。而人的心和眼一样，需要不断找到落点。许多人在命运的转换中，之所以会感到焦虑与不适，皆是因为内心的空泛和茫然。一颗心，永远都是要挂在某个目标上的。素材运用心，没有落点，那是“生命中不能承受之轻”，时间久了，心就废了。给心一个落点，心才能正常运转。要避免心的“雪盲症”，一定要时刻把心“挂在某个目标上”。话题拓展心、目标、落点答案积累运用1(1)尝常(2)陈阵(3)或惑(4)幕漠(5)悛恂(6)莫幕2(1)学习射法(2)破关(3)天刚亮时(4)何况 (5)运气不好(6)事情的委曲详情(7)束发 (8)质朴的乡里人(9)没多久(10)听审受质3(1)参加；跟随；使跟随；接应；堂房亲属(2)在(某时)；判决；面对(3)立即，随即；就；假使，如果；登上(4)告晓，告示；明告；比喻(5)过了；驻守，镇守；闲居；处在(6)最终；一直到时候；终了，结束4DD项为名词活用作状语，其余三项作名词活用为动词。5(1)判断句(2)省略句(3)被动句6(1)那些匈奴兵以为我们会逃跑，现在我们都解下马鞍来表示不逃，这样就使他们更坚信我们是诱敌的骑兵。(2)他那忠实的心，确实已使一般士大夫感动和信任。7(1)但使龙城飞将在(2)将军夜引弓平明寻白羽(3)其身正不令而行(4)下自成蹊文本研读二、1.斩霸陵尉，说明李广心胸狭窄、公报私仇的特点。司马迁笔下的李广是一个具有卓越才干和优秀品质的一代名将，但他还是有缺点的。司马迁尽管用一唱三叹的情感载体在写李广，但仍高度尊重客观史实；他不仅没有用这种情感去捏造历史，甚至也没有用这种情感去掩盖李广的弱点缺点。由此看出司马迁在情感上的爱憎与史实的叙述上是极有分寸的，体现了这种爱不虚美、恶不毁功的“实录”精神。2(1)表现在：有功而不得封侯；有才却得不到施展；有德却受辱于刀笔之吏；一生才华卓越、品德优秀、战功赫赫，终生镇守边关，令敌军闻之丧胆却屡遭困顿，最后被逼愤然自杀。(2)悲剧的根源既有来自汉朝统治者方面的客观原因，也有李广本身的性格缺陷，最根本的原因是封建专制制度对人的个性的遏制与残杀。汉王朝用人唯私、唯亲，排挤有才能的人，这是造成李广悲剧的直接、客观的原因。在从卫青击匈奴时，汉武帝既用之，又疑之；卫青挟私排挤。李广性情刚烈，脾气太大，忍不住恶气，受不了这来自内部的诸多压力，刚烈的他最终全部揽过，愤而自杀。李广自身的性格缺陷是造成悲剧的重要的主观原因。这里所说的“性格缺陷”，不是心理学上说的那种典型的变态人格，而是指人的社会属性。我们生活在这个世界上，每天接触最多的是人，每天要处理最多的是与他人的关系，尤其在专制集权的汉武帝时代，处理好与上级的关系、与权贵的关系，甚至与皇帝的关系，显得比其他任何时候都重要。这对于“讷口少言，与人居则画地为军陈，射阔狭以饮。专以射为戏”、性情刚烈、不事巴结逢迎的李广来说，应该是一个相当大的难题，也不难看出其悲剧的发生并非偶然。3首先，全文在处处写李将军事迹的同时，也记录了他所遭遇的不公平待遇，形成强烈的反差与对比。作者在步步深化和丰富李广这个人物形象的同时，也将李广的悲剧命