边塞诗四首导学案.docVIP

边塞诗四首导学案按诗歌的内容把诗歌分为几类：山水田园诗、思乡送别诗、咏物诗、咏史怀古诗、边塞诗等。1边塞诗以擅写边塞战争、塞上风光、仕途坎坷内容而得名。高适、岑参成就最高，故又称高岑诗派。王之涣、王翰、王昌龄、崔颢、李颀等名列此派。边塞诗交织着英雄气概与儿女心肠，极悲凉慷慨，又有缠绵婉转之情，集中反映了盛唐时代积极进取的时代精神。2.盛唐边塞诗的特点：（1）题材广泛：一方面包括将士建立军功的壮志，边地生活的艰辛，战争的酷烈场面，将士的思家情绪；另一方面包括边塞风光，边疆地理，民族风情，民族交往等各个方面。其中前者为主要题材。（2）意象宏阔：大处落笔，写奇情壮景。（3）基调昂扬：气势奔放，富有崇高感。因此，诗人的创作主旨或者歌颂祖国边塞的大好河山，或者讴歌边关将士的奉献精神（包括他们的乡愁、离恨），或者赞颂正义战争，或者控诉战争的残酷。边塞诗三大主题 （塞外风光 卫国豪情 征战之苦）3.边塞诗的阅读：（1）弄清边塞诗的立意，深挖它含蓄的主旨。如“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，既表达了对良将及早出现的渴望，也表现出对边疆和平的向往。（2）弄清景物描写与所抒之情的关系。如王维使至塞上的“大漠孤烟直，长河落日圆”，通过对大漠壮丽风光的描绘，抒发了对为国御敌守边，立功绝域的将士们的崇敬之情。（3）弄清诗中哪些地方是对战争场面的描写。一是要抓住与战争有关的器物，如旗、鼓、干、戈，号角、战车、辕门、烽火等；二是要抓住与战争有关的地点和人、事、物，如楼兰、阴山、瀚海、凉州、长城、受降城、玉门关，单于、吐谷浑，羌笛、胡笳、琵琶，折杨柳落梅花关山月等。一、课题：凉州词“凉州词”不是诗题，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名，后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有凉州词。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2、能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。3、通过反复诵读诗歌，感受古诗的意境，体会诗人的思想感情，培养学生的审美情趣。 理解诗的内容1、（1）这座孤单单的城。指的是哪座城？（2）为什么作者称之为“孤城”（3）了解“片”的用意。片在这可以换成什么词？诗人这里为什么不用“座”而用“片”？（4）孤城周围除了高山，还有什么？2、深化“孤城”的意境。巍巍高山、滚滚黄河，荒凉的地理环境，更加衬托了这座戍边城堡的“孤”！仅仅是城孤孤单单吗？（守城将士的心更是孤独的）与其说城孤，不如说人孤、心孤、情孤啊！1、感悟“杨柳”的双关。（1）理解“怨”，思考：埋怨杨柳为什么杨柳不发芽呢？（2）杨柳在这里还有另外一层意思。指的是战士吹奏的是折杨柳曲子。介绍古人临别折柳相赠的风俗。（3）当戍边将士听到羌笛吹奏的悲凉的折杨曲时，会是怎样的心情？理解后两句的意思。3、感悟“春风” 的深意。春风，表面指的是自然界的风。它另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。戍边将士们盼望着朝廷早点让他们回家，可是，“春风不度玉门关”，朝廷似乎忘记了他们的存在，根本不顾他们的死活。很多将士魂归关外。4、拓展：有关描写战争的诗句。年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。唐李颀古从军行可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人陈陶陇西行醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。王翰凉州词从军行教学目标： 1、了解边塞诗歌的特点。2、品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神3、进一步了解诗人边塞诗的艺术特色教学过程：一、解题从军行内容叙述军旅战争之事。本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。二、总体感知边塞诗歌的代表人物和风格盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。三，王昌龄背景介绍。 王昌龄，边塞诗人，字少伯，江宁人。其诗含蓄、深婉、浑厚、明快，有“诗家夫子王江宁”的称号。其七绝与李白齐名，被世人誉为“七绝圣手”。他的边塞诗，大部分用乐府旧题，抒写战士爱国立功和思念家乡的心情，诗体多用易于入乐的七绝代表作是出塞和从军行。出塞共有两首其一为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。朗读诗歌，把握节奏，体会情感。从军行 王昌龄青海/长云/暗雪山，孤城/遥望/玉门关。黄沙/百战/穿金甲，不破/楼兰/终不还青海长云暗雪山，基调豪壮孤城遥望玉门关。用悲壮语调读 黄沙百战穿金甲，用坚定语调读不破楼兰终不还。用豪壮语气读 1、这首诗描绘了一幅怎样的场景，用自己的语言描绘出来。2、首联写了哪些景物，这种写法有什么好处？3、“黄沙百战穿金甲”这句诗含义是什么？4、诗中“黄沙百战穿金甲”句具有高度的概括性，请作具体分析。5、战士的誓言是什么？你体会到了什么？精华鉴赏：1、“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”这两句写了哪些意象，这些意象有什么特点，有何作用？2.一、二句写景对表现戍边将士有什么作用？3、诗中第三句诗突出的是什么？3、诗歌最后一句运用了什么抒情方式？使至塞上教学目标：1、整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；2、通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；3、体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。简介背景1.整体感知教师范读，并思考以下问题：王维是怎样的一个人？2.谈谈创作背景和意境情感三、课文赏析讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。2.“单车欲问边，属国过居延。”3.“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”提问（1）：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?提问（2）：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情?4、让学生赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。5、“萧关逢候骑，都护在燕然”问：这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？6、谈谈本文的情感变化（本环节由学生自由发挥，点拨：“抑郁到慷慨”）四、画诗通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。白雪歌送武判官归京一、教学目的： 1、学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。2、体会本诗送友时的无限惆怅的感情。二解题，作者及作品介绍 “白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官归京”点明本诗是（雪中）送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。白雪歌送武判官归京是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。三师生共同研读课文明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。2 学生默读，理思路讨论：全诗共18句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。前10句为一层：从不同侧面咏雪。后8句为第二层：写送别。第一大层又可分为三小层： 前四句写西北边境奇丽的雪景，先写雪前肃杀可怕的景象，后写雪后美景； 第58句从帐外写到帐内，写军营之中将士的苦寒生活； 第9、10两句从帐内写到帐外，描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面作铺垫。这一层，作者开篇从大处落笔，总写塞外狂风飞雪；又从小处着眼，细写寒冷难熬程度；最后又回到广阔的大自然中去自然地引出送行离别的苦楚之情。第二大层又可分为两小层：第1114句写宴请归客，并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象； 第1518句写送别时依依不舍的心情。3 学生默读，找线索。 我们过去读过的许多文章，往往有一条贯穿全文的“线索”，本诗也有一条线索。讨论明确：本诗以“雪”这一景物为抒情发展的线索。“雪”共出现四次，组成四个画面：第一次第二次第三次第四次（三）三读要求：紧扣词语，体味诗中的意境，探究诗的特色。讨论：第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飞”三个字有何表达作用？重点赏析名句“忽开”：A这个比喻的本体是什么？喻体是什么？为什么会感到这比喻新颖贴切？B为什么说“忽如”二字写得甚妙？C.试描绘一下“千开”的壮美意境。 五、六句中“散”、“湿”有何表达作用？这两句写了怎样的一种气候？七、八两句运用什么修辞手法？九、十两句在结构上起什么作用？“愁云凝”运用什么修辞手法，有什么作用？一个“愁”一个“惨”透露了作者怎样一种心境？十一、十二句为什么没有写音乐，而只写了三种乐器名称？（“胡琴笛”有什么深层含义？）“风掣翻”运用什么修辞手法？有什么作用？十三、十四句表达了作者怎样的心情？（如果你是作者，你会有哪些想法？）十五、十六句中“雪地空留”四字抒发了作者怎样的一种复杂情感？四指导朗读1-4句，应用惊奇激奋的语调； 5-8句，情调应哀怨低沉； 9-14句，宜用孤寂凄凉的语调；15-18句，宜用舒缓的低平语调。六归纳中心思想和写作特色主题：2 写作特色扣“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”。 一奇是雪随风至；二奇是“八月即飞雪”；三奇是以花喻雪；四奇是侧面烘托大雪的寒威从生