




已阅读5页,还剩6页未读, 继续免费阅读
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
小学新标准英语第八册第八模块教学设计鱼丘湖联校 乔晓宇一、设计理念 小学英语课程标准要求6年级完成二级目标 ,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。二、教材分析本模块两个单元的题材都是有关名人,而且都是盲人(Helen Keller和Louis Braille)。语言功能主要是用过式介绍名人的生平事迹。Module 8 Unit 1 Helen Keller教学目标:一、知识技能目标1、单词:能听、会读、会说letter, later, all over, could, couldnt,born2、句型:能运用could, couldnt描述一个人的经历。3、课文:能借助图片或文字听懂、读懂和朗读课文。二、情感目标教育学生要坚强勇敢地迎接命运的挑战,收获不断进步的成长经历。教学重难点:1、能口头运用Helen Keller was born in America in 1880.这类语句来介绍人物。2、能识别单词:born, child, as, later, drew, letter, herself, all over, world, model ,书写单词:could功能:谈论或询问某人过去的能力。教学内容:Step Warming upImitation show(模仿秀) 把学生分为A、B两队,每次每个队伍出场1人,A队出场的队员出示图片,B队出场的队员用英语I can/I cant 来描述图片上的内容,答对的加1分,得分最多的为获胜组。教师出示的前两张图片为一般的动作行为,后两张图片一个是聋哑人写字,一个是听录音,让学生体验Helen Keller的艰难Eg:I can ride bikes. I can swim. I cant write. I cant listen.(设计意图:复习以前学过的单词的同时,并为本节课要学习的couldcouldnt 做铺垫。)Step Presentation1. Words 本课的单词学生大多都已见过了,但是由于单词的变化,往往使单词多次发生变形,所以教师在讲述单词时,要结合发音、拼写进行讲述。如:born(出生),一般与过去时连接使用。I was bornHe was bornworld(世界)讲述时可以介绍词组all over the world但是学生最容易出错的单词是letter(信) ,later(一会),他们的发音极其相似,但差别在字母“a”和“e”的发音上。later和letter中的字母“a”和“e”用红色标上,分别发/ei/和/e/。单词could 是can的过去式。2. Text教师出示一张自己小时候的照片先做介绍“I was born in 1986.Can you guess what I could do or couldnt do?”学生回答“You could、You couldnt ”然后再出示一张海伦的图片,并让学生根据自己查阅的有关她的一些资料介绍她,并问同学们你们想知道海伦小时候的一些事情吗?今天让我们一起走进Module8 Unit 1,走进海伦,播放Text。第一遍让学生们边听边划出重点单词could、couldnt,听第二遍时让学生带两个问题听并试着找出答案。Q1:What could Helen do?Q2: What couldnt Helen do?这两个问题的答案正是本课的重点句,让学生反复操练此句型。Q1:She could read and write.Q2:She couldnt see and hear.听第三遍录音,让学生听音排序。 听第四遍录音时让学生跟读,并让学生分组练习对话。跟读时要求学生注意模仿语音语调。(设计意图:学生带着问题听音,更能发挥学习的自主性,也帮助他们能整体了解课文的主题背景。引导学生通过图片的内容及图片之间的逻辑关系进行排序,让课文的整体内容呈现得更直观,从而帮助他们更好地进行篇章的整体理解。从回答问题图片排序跟读句子的教学设计,对学生的知识技能要求层层递进。同时帮助学生从不同的角度整体理解篇章,并为以下的篇章结构图的完成打下扎实的基础。)Step Practice学生小组内描述 Helen Keller的生平,每幅图至少说出一个句子,设计时要由易到难。首先让学生以小组为单位在书中找出相应的句子,然后让能力较强的学生诵读,其他学生跟读或是在小组内完成。T: Look at the pictures and try to tell the story about Helen Keller. Ss:Helen Keller was born in Helen Keller couldnt see and hear. Helen Keller could speak and write.(设计意图:讲述海伦的故事,既是对课文目标语句的复习,同时也为下一环节任务的完成做铺垫。)Step Extension制作个人成长档案:首先教师举例先说一下T: Show a model for Ss. (PPT) In this picture, she was ten months. She could sit. She couldnt stand. In this picture, she was one year old. She could stand. She couldnt run. Now she can run. She can dance.然后学生小组内谈论自己的成长经历。最后找几个学生展示。(设计意图:从学生真实生活实际出发,通过描述自己的成长照片,达成目标语的操练。学生学习了语言后会做事情,体现语言学习中综合语言运用能力的总体目标。)Step Summary让学生自己总结这节课中学到了什么。Step Homework将Helen Keller的故事用中英文讲给爸爸妈妈听,并签名。(有困难的同学可借助Activity 3的图片进行描述或读一遍课文给爸爸妈妈听)。七、板书设计Module 8 Unit 1 Helen KellerShe learnedhard.She couldhearspeakreadwritegohelpsee She couldntShe could hearModule 8 Unit 2 His name was Louis Braille.教学目标1、语言知识: 复习巩固U1中的四会单词 ,学会用what, where, why, who, how等疑问代词提问。2、语言技能: 能听音理解并跟读课文。能谈论模范人物Louis Braille的一生。3、情感态度:培养孩子的自信意志,增强他们的学习兴趣,增进对国内外模范人物的了解,培养孩子的跨文化意识。 教学重难点 1、 教学重点是进一步掌握U1的单词 picture, name, born, blind, read, learn , letter 会用what, where, why, who, how等疑问代词提问。 2、难点是让孩子扩展新、旧知识,运用what, where, why, who, how,等疑问代词提问。 教学用具 Part 1 和Part 4 的录音材料,第一部分的纸卡,小贴画。教学内容Step Warming up 教师让学生把自己小时候的照片带来,然后介绍自己在几岁的时候能够做某件事或不能够做某件事。Eg:In this photo, I was five years ago, I could But, I couldnt 为了使学生的参与程度更高一些,可把学生分为几个小组,通过加分的形式来调动学生参与活动的热情。 ( 设计意图:既复习了上单元学习的内容,又为本课的教学做好了知识上的铺垫。)Step Presentation (1)教师呈现:Now Ill introduce a blind man to you. He was born in 1809 in France. He became blind in 1812 and he was very famous. 然后再提示 Whos he ? What happened to him?这时,学生的学习兴趣与求知欲望也被调动出来了,教师可以事先把打印好的第一部分的纸卡剪好发到各个小组中,每个小组发完整的一套,然后教师播放Part 1 的录音,学生边听录音边把这些纸卡按顺序排列好,最快而且最正确的为获胜小组。这一课是一篇卡式阅读的文章,这类文章的特点就是把一些系动词和主语省掉了,剩下的是一些词组或一个单词,所以非常简单明了。教师再一次播放课文录音,让学生结合学生用书的第二部分,让学生完成对对碰的任务。本课的重点是围绕4个疑问词what、why、where、when展开的活动,所以在这个环节需要学生把含有疑问词的问句和相应答句结合在一起,如:What was his name? His name was Louis Braille.如果碰对了学生可以发出碰撞成功的声音。(2)Play a game 对答如流的游戏解决学生对特殊疑问词“what、where、why、when”的掌握情况。教师说出几个词汇,让学生快速说出他们所对应的疑问词。Eg:教师说出 Dalian、Shanghai,学生就抢答“where” ,当教师说出“in 1824、in 2008”时,学生就说出“when”。并对说对了的学生奖励小贴画。(设计意图:让学生在游戏中有目的地听课文录音,这样学生会听得更仔细,学生对课文的理解就会更透彻,锻炼学生的听力水平,培养学生仔细聆听的能力。)Step Practice (1)听过几遍录音后,学生基本明白了每句话的意思,接下来组织学生按照卡式文章的句子把他们改编成一篇小短文:His name was Louis Braille. He was born in 1809 in France. 可以让学生小组内活动,合作完成,能力强的学生可以作为组长,多说些句子,帮助组内其他的学生共同完成。(设计意图:学生在小组活动中,掌握了重点句型,充分发挥了学生的创造能力和综合运用语言能力,培养了学生的小组合作意识,使所学知识得以运用,达到了学以致用的目的,再次调动学生的积极性。)(2)Learn the chant. 教师播放课文录音,学生在整体上把握其节奏和旋律。再放一遍录音,请学生逐句跟读。再让学生边打拍子边诵读一遍整首韵句。(设计意图:为避免教学的枯燥乏味,学一首韵句,让学生在有节奏的歌谣中感受语言,轻松的巩固了所学知识,激发学生的学习热情,调动学生学习的积极性,让他们在唱中学,在玩中学,从而使学生进一步掌握本课的单词和句型。)Step Extension小记者采访教师先与一位学生做示范,例如T:Excuse me. May I ask you some questions about Louis Braille?S: Yes, please.T: Where was he born?S: He was born in France.T: When was he born?S: He was born in 180
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- Mycobacillin-生命科学试剂-MCE
- 2025汽车零部件中外合作生产、组件装配合同
- 2025劳动合同样本全面指导
- 小学综合实践活动《有趣的昆虫》教学设计
- 第10课 阿长与《山海经》第二课时(导学案)-七年级语文下册同步备课系列(部编版)
- 某区域独家代理销售权授予协议
- 2025合作伙伴加工合同协议
- 艺术画廊运营管理方案
- 2025合同范本股权转让协议 with 仅享有分红权样本
- 合同履约过程跟踪
- 垂直剖分式压缩机检修
- 公路建设项目档案管理规范
- 2023年广东省中考全科试题及答案
- 2023年广西高考历史真题(含答案)
- 变配电值班员题库
- 2023年贵州省黔东南南苗族侗族自治州数学六下期末质量检测模拟试题含解析
- 人教版七年级历史下册期末试卷及参考答案
- 四川建筑施工资料表格(施工单位用表)全套
- 管廊供配电及照明施工方案
- 工作作风不严谨的表现及改进措施范文(通用5篇)
- 机动车检验机构内审检查表(依据机动车检验机构资质认定评审补充要求编制)
评论
0/150
提交评论