对英语课堂的看法.doc

注重课堂气氛活跃好吗？谈谈自己对英语课堂教学的看法两河口九年制学校 陈安平随着社会各界的努力，也包括教师自身的探索、研究，现今的教学手段可谓是“百花齐放”，教学方法更是别出心裁，灵活多变。但经过笔者长期的教学实践活动，觉得有些问题还需要与诸位同行探讨。许多教师片面地理解了新课程理念，过于注重课堂气氛的活跃，忽视了学科本身的重要性。尤其是在一些公开课上，借助现代教学手段，运用新型教学模式、方法，使得课堂气氛华丽活跃，学生的积极性和主动性发挥得都很好。然而究其实际效果呢？往往最后总结的时候，才发现学生脑子里并没有留下知识的痕迹。万事都有个“度”，这个“度”的把握非常关键。长期过于追求课堂气氛的活跃性，势必会导致知识学习与能力培养及发展的短截，缺少了知识本身的建构，只在于知识本身的掌握，忽略了语言知识与语言能力、语言与思维的相互渗透和联系。新课程改革对英语教学提出了培养学生综合语言运用能力的要求。然而在社会大环境压力下，我们的教师总是有意无意的做出自己的“效应行为”，而这些行为中势必会出现一些误区，导致这种情况的出现的主要原因有三：其一，教育自身现状的不合理，急需一种更合理的教学法。中国的教育现状可以用一句话来表述：“千军万马抢过独木桥”，任何评定都依靠考试来完成。教育资源分配不均衡，教育经费的使用和分派存在不公平或不公正；鼓励地方和民间办校，通过“计划外”招生来创造学校收入，使得我国的基础教育出现了良莠不齐的混乱局面。再加上“高考”、“中考”指挥棒，提高学生成绩就成了硬道理。学生喜欢的事情，做不了，只能背书；向往的事不能做，只能埋头与题海中，忽视了创新精神和发散思维甚至是快乐的童年。老师呢，是“相时而动”，考什么叫什么。等等这些教育问题，使得越来越多的人提出了教育及教育评价的不合理性，提出了更全面、更合理的办法。应试教育下，“教师死教学生死学”这种毫无生机的课堂，使得教育急需要一种更合理的教学法-提高课堂气氛活跃成了迫在眉睫的事实了。想法是好的，然而大家都奔着课堂气氛的活跃去干教育，势必会出现华而不实，“气氛活跃”的课堂-“绣花枕头一包草”，空架子。其二，听课评课标准过于一致。听课评课，是老师最熟悉不过的一件事了，不是听别人的课，就是被听。往往我们的上级或者是培训的教师听课评课，注重的就是学生课堂的反应与教师自身的展现。而这些最主要就是通过课堂气氛来体现的。听课的过程中，我们往往都是拿着一份印刷好的评课表来打分。笔者这里并不是说评课标准有问题，而是认为评课打分过程中的人为因素的掺和或许就不合理了。我们常说制度再好，还看执行制度的人好不好。现今，听课评课，很多教师都看好课堂气氛。这就使得讲课老师不得不想办法提高课堂气氛，即便这些活动对教学的实际效果不大。其三，教师自身的因素。教师作为教育的践行者，首先必须不断去学习，去思索、探究，不断的尝试，探索教学模式、方法，更深刻全面的理解新课程理念。英语教学中一直重视听、说、读、写能力的培养。但如果教师盲目照搬、不知变通，固用死的模式，每节课刻意力求面面俱到地围绕这四种能力来训练学生，那么课堂教学就会不可避免地走入误区，变为聋子的耳朵-摆设。有些课乍一看，环环紧扣，听、说、读、写全面开花，形式多样，内容丰富，真是漂亮!但究其实际效果，学生若要真正掌握的话估计老师还得重讲。这种课堂只能算是个形式，走过场而已，却忽略了课堂教学的真正目标-促进学生的发展。语言本身具有工具性和人文性两大特征。人们利用语言作为交流的工具进行交流。同时，语言又是文化的载体，传承、发展和创新人类的文化，其中蕴含着丰富的人文性。因此，英语教学应合理配置，尽可能的涉及到语言工具性和人文性。语言的人文性绝不是脱离语言交际孤立存在的，它体现在举手投足之间，那怕师生间的一个微笑或者是一个眼神，渗透与语言文字之中，交流的语气中，它是深层次文化内涵的外现。成才要比成绩更重要。所以，当我们在设计活动来提高课堂气氛的同时，一定要搞清楚所设计的活动是不是有利于语言知识与语言能力的的相互渗透与联系，是否促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展，而不应该只为了“活动”而进行课堂活动。除此，我们教师自己也要经常学习，思考探究。 “给人一滴水，自己先得拥有一桶水”，“学高为师，身正为范”，这是我们教师应该去追求的