《青海高原一株柳》教学设计.doc

青海高原一株柳（第一课时）教学设计宜兴市新芳小学 毛明亮【设计理念】：1、披文入情，透过文字触摸语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣，体会表达方法。2、突出一条主线，凸显一个形象，感悟一种精神。【教学目标】：1、学会课文中的生字，理解有生字组成的新词；2、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇；3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。4、能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点、难点】：能正确、流利地朗读课文，凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，体会青海高原一株柳的神奇，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。【教学准备】：多媒体、投影等。【教学过程】：课前预习：1、搜集有关青海高原的图片和文字资料，了解青海高原的地理环境和气候特点。2、能正确流利地读通课文，初步了解课文大意。【设计意图】：课前预习是课堂学习的基础，良好的预习习惯是高年级学生语文学习的一项基本技能。通过课前预习，让学生从图片和文字中形象地感受到青海高原一株柳的生长环境，拉近了学生与文本的距离，为学懂课文，体悟情感奠定了坚实的基础。一、谈话导入：师述：今天，老师为大家带来了一株柳（板：一株柳），这株柳树可不一般，它长在青海高原上。（板：青海高原）解题、读题：课题告诉我们文章写得是-一株柳，但这株柳不是我们平原上常见的柳树，而是生长在青海高原上的。读题时，我们要注意突出“青海高原”这四个字。学生齐读题目。（质疑过渡：预设：这是一株怎样的柳树呢？作者为什么要单独来写青海高原上的这一株柳呢？我们一起来学习课文。）【设计意图】：强调“青海高原”一词，是为了提醒学生明确这株柳的与众不同，也是有意识地向学生渗透一下记叙文命题的方法和技巧，回归语文本真，使语文课堂始终都能弥漫出浓浓的语文味。二、检查预习，初步感知课文。师述：课文很长，能通畅流利地阅读一遍那是相当不容易，如果通过自己的阅读能有所收获那更是一级棒。老师想知道，同学们在课前读了几遍课文，有没有做到通畅流利。下面，老师给段时间，让大家来展示一下自己。检查学生预习情况：1、注意带点字的正确读音，把词语读准确。（出示词语）艰苦卓绝 凝滞 锻铸 一茬一茬 韧劲摧毁 深邃 吟诵虐杀生灵 畏怯 抑制 萌发2、读好下列词组，注意读出自己的体会和情感。广袤无垠、青草覆盖的原野寸草不生、青石嶙峋的山峰深邃的蓝天、凝滞的云团赭红色的起伏的原地（引导学生结合图片理解词语，读好词语。）由词及文，这些词为我们展示了青海高原的地理环境，这是一片苍茫的土地，这是一片缺少生命活力的土地。这就是文中这株柳的生长环境。【设计意图】：教师有意识地安排了两组词语，既是对学生语文基础知识的扎实训练，使得课堂双基的训练真正落到了实处，又是教师对学情的一个了解。在此基础上，通过对这些词语、词组的朗读感悟，很自然地把学生引入了课文情境，学生已然感受到了青海高原恶劣、艰险的环境，为下面的学文做好了充分的铺垫。三、引导学生走近作者眼中之柳，感受神奇。1、师述：在作者的心目中，这是一株怎样的柳树？引出：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。理解“畏”（在这里含有“敬畏”的意思。）【设计意图】：这句话是这篇课文的主旨所在，扣住这一点展开教学，很顺畅地就能把握住全文的命脉，所谓“挈领而顿，百毛皆顺”，使得整个课堂教学思路清晰，教学重点突出，学生能很快地融入到课文的情感之中，有事半功倍之效。2、品析样子，感受神奇形象。自由读第五自然段，思考：这株柳树有哪些地方让你感觉到与众不同，充满神奇色彩？（学生自由读）交流。（出示第五自然段）这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。预设：形奇：体会“两合抱”、“百十余平方米”写出了高大粗壮。练读。色奇：干、枝（铁锭的色泽）；叶子（绿的苍郁，绿的深沉）。整体感觉：不管是枝干，还是叶子，都给人一种充满力量，生命力旺盛的感觉。引导理解：锻铸 巍巍然撑立师述：在一般人看来，柳啊，就像婀娜多姿的女子，给人的感觉是柔美的。可今天我们看到的这株柳树却完全没有这样的感觉。如果也把他比作一个人，你觉得是个什么样的人？（男子汉）这样的一个男子汉，如果前面加一个词语来形容，是怎样的汉子？（高大魁梧、饱经风霜、铮铮铁骨）练读。【设计意图】：由外形入手，通过对段落中的重点词句的深入体会、挖掘、朗读，从形状、颜色两方面感悟青海高原一株柳的神奇；通过“锻铸”“巍巍然撑立”的深入理解，把青海高原这株柳的形象有外到里不断放大，逐步激发起学生对这株柳的敬畏之情，升腾起探究柳树生命历程的迫切之感。同时，也向学生渗透了一种品词析句的方法，一举多得。四、走进作者心中之柳，探究生命历程。师述过渡：看着这样的一株柳树，联系前面的生存环境，我们心中不禁要产生一些疑问。（学生质疑）我们来看看作者心头的疑惑：（出示：）这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？让我们一起跟随作者的猜测和想象，去看看这株柳的生命历程吧！ 默读6、7小节。要求：1、仔细阅读这株柳树的生长壮大经历，在书上写上你的阅读感悟。2、请你为这株柳树的成长故事取个名字，可以是一个词，也可以是一句话。2、交流。师引述：读完这株柳树的成长故事，你最大的感悟是什么？（引导学生体会这株柳树生长壮大的艰难和不易。）在这株柳树的成长过程中，它遭受到了哪些磨难？（1、持久的干旱；2、严酷的寒冷；3、虐杀生灵的高原风雪；4、铺天盖地的雷轰电击）引导体会重点词句：（出示句子）句一：干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。句二：长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。师点拨导引：在这段话中有几个词反复出现了多次，找出来读一读，从中你体会到了什么？理解“多少”和“又”引导想象，练习说话。让我们也来展开一下想象吧：当它被折磨得死去活来，快要撑不下去的时候，我仿佛听到柳树对自己说： 。齐读第七小节。3、交流成长故事的名字：预设，生命的奇迹、顽强、抗争【设计意图】：此处通过创设情境、亲历体验、想象练说等手段，引领学生批文入情，让学生成为了审美的主体，通过自己的感官和心灵去感受、去体验，用自己的眼睛去凝望、去思考、去领悟课堂境、作者心、学生情相互交融，心灵和文本和谐共振。青海高原一株柳顽强抗争的精神品质已然在学生心中植下了根。回归神奇，总结升华。读到这里，我们的脑海里一定也留下了这样的印象：（出示）这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。师述：这株柳树神奇在哪里？（小节板书）你认为它靠什么伫立在青海高原上，让人望而生畏？带着敬畏之情齐读“神奇”句。启迪升华：看着这棵神奇的柳树，同学们的心中肯定有很多话要说，可以是对柳树说，也可以对自己说，拿起笔，写下来。【设计意图】：此处安排练笔，是为学生提供一个抒发