科学课堂教学应如何有效利用信息技术手段.doc

科学课堂教学应如何有效利用信息技术手段（武安市南关小学贾艳芳）科学课堂教学应如何有效利用信息技术手段 武安市南关小学 贾艳芳 科学课程标准指出：“现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣；能针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效率；能培养学生的自我教育能力，为终身教育打基础；能为学生提供更多的高质量的科学信息；能为教师提供更多样、更先进的教学手段。”采用幻灯、投影、计算机等多媒体，能使科学课的教学更形象生动，更富感染力，能让科学课“活”起来。 一、教师应适时恰当的利用信息技术手段。 （一）变静态为动态，激活学生探究的兴趣。 小学生好动，对动画很感兴趣，因此，在教学中，要依照学生的年龄特点，紧紧抓住学生，想尽办法让静止的教材动起来，让学生动起来，激活学生探究的兴趣。 信息技术充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使科学教学突出形象性，注重感染力，让学生的视觉、听觉同时得到刺激，从而激发学生学习的积极性，促使其主动的探求知识。因此。应根据教学内容利用电教煤体，为学生创设犹如身临其境的情景，从而激发学生探究的兴趣。如水在加热和冷却后一课，我通过自制的课件来模拟云、雾、雨、露、霜、雪、冰的形成，远比用教材上静止的图片，效果要好得多。学生直观的看到水在自然界中变化的情景：海洋、湖泊、植物、土壤里的水，每时每刻都在蒸发，变成水汽进入大气层，温度越低，遇见了冷空气，变成云，云和云相互碰撞，形成了雨，撒向大地。学生们被色彩鲜艳的动画深深的吸引住了，他们的眼睛睁得大大的，生怕错过一个镜头。寒冷的冬季，北风呼呼地刮着，大片大片的雪花纷纷飘下来，河里的水渐渐地结成了冰；空气中的水汽接触到很冷的地面或庄稼时，直接凝固成小冰晶附着在地面或庄稼上，给大地和庄稼披上了银色的外衣，这就形成了霜；寒冬腊月过后，春天来临，气温逐步上升，天气开始转暖，河里的冰慢慢地融化了，变成了哗哗流淌着的河水。就这样，孩子们在声像的模拟下，一步步进入情节，置身于大自然之中。 （二）变抽象为具体，帮助学生直观认识事物变化的规律。 小学科学中介绍的一些知识连接着广阔的自然界，室外观察和考查是科学教学常用的方法。由于环境的局限，特别是生活在城市里的小学生，对自然界许多事物又缺乏感性认识。我们利用信息技术就可以解决室外考查的困难，还可以设计一些课件来帮助学生直观有序认识事物变化的规律。这样能够让学生通过视觉上的感受，真正去理解一些抽象概念。 在教学中涉及到一些天文知识、国家的地理环境、古代生物的生长过程等很难见到的自然事物时，都可以利用多媒体来展现，使学生如临其景，印象深刻。如：在教学生物与环境这一课时，我自己制作课件（内含大量图片、文字、和录相资料），把整节课分为四块。 （1）先以色彩鲜艳的图片切入，来激发学生学习兴趣。以学生熟悉的猫眼瞳孔的变化为例，用电脑出示一组图片，学生点击后，电脑上出现了清晰的大图片，有的学生很快反应过来是光线对猫眼产生了影响。 （2）学生有了小小的成功后，鼓励他们继续讨论和探索其他图片，对于学生能自己解答出来的，鼓励他们说出自己的想法，对于他们不知道的，让学生带着疑问动手操作第二部分“阅读资料”。 （3）学生了解了基本知识后，接着再问：“你们还想知道更多的有关这方面的知识吗？那么自己试试点击录像资料吧。”电脑出示两个录相片（分别是环境对动物的影响、环境对植物的影响），拓展知识，加深印象。通过动画让学生了解自然界中环境会对很多生物产生影响。 （4）交流自己的发现和感想。有的学生说：“环境的变化会对生物产生影响。”有的学生说：“生物要在变化了的环境下继续生存下去，就必须去适应环境，如果不适应，就会灭绝，就像恐龙一样。”还有的学生说：“如果世界上的生物都灭绝了，那势必要影响到我们人类。”在学生讨论出这些结果以后，因势利导地问：“我们要怎样保护生物呢？”学生们会很快说出：“我们要保护生物，就要保护它们的生存环境。”教师再问：“看看咱们讨论的结果是否和科学家们说的一样呢？你们点击科学家看看。”学生们看到自己总结出来的结果和科学家的一样，心情十分高兴。这样既提高了学生兴趣，又增强了学生的自信心。 （三）突破时间、空间的限制，给学生全新的体验。 小学科学中介绍的一些知识连接着广阔的自然界，室外观察和考查是科学教学常用的方法。由于环境的局限，特别是生活在城市里的小学生，对自然的许多事物又缺乏感性认识。我们利用信息技术就可以解决室外考查的困难，还可以设计一些课件来帮助学生直观有序认识事物发展规律。这样能够让学生通过视觉上的感受，真正去理解一些抽象概念。如在教学涉及到一些天文知识、国家的地理环境、古代生物，生物的生长过程等很难见到的自然事物时，都可以利用多媒体来展现，使学生如临其景，印象深刻。比如说三年级的植物的一生这一课，让学生自己去种植，体验植物的生长过程，但是当学生带着问题回到课堂上互相交流时，这时仅仅靠教师的语言或各类图片是无法完整的展示植物生长的全过程，如果利用多媒体动画展示更多的植物种类的生长过程，让学生感受植物世界的多姿多彩，就可以让学生再次看到种子发芽，生长，开花，结果的全过程。 二、教师应提高学生网络搜集信息和整理信息的能力。 正像古人说的一句话：“授人以鱼，不如授之以渔”。学生只有掌握了信息技术这种“渔”，才能在以后的学习中，获得更多的“鱼”。科学课上充分应用信息技术，不应该只停留在教师做做课件，学生动动鼠标。而应该让学生真正学会怎样运用信息技术去搜集想要的资料，到哪里去找资料。因此以多媒体计算机和互联网为学习工具，以网络作为重要的信息来源进行开放式教学，将学生的学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。 众所周知，因特网(Internet)是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行基于自主发现、自主探索的探究性学习。由于网络环境中的海量信息，教师与学生拥有信息的机会是平等的，更多的时候，学生了解掌握的信息可能比教师还多。教师逐步失去以往占有教学信息资源的优势，不可能再依赖现成的教参把有限的知识和所谓的标准答案传授给学生。教师的任务将转变为如何引导学生在信息的海洋中筛选、获取有用的信息。所以，教师可以将所学的知识分解成若干个小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站全方位、多角度地找出答案，完成任务。输入关键词通过搜索引擎检索到相关网页资料可能会达到数百上千条，这是教参所望尘莫及的。教师充分利用网络技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，从而提高学生学习的效果。 例如学习空气和我们的生活，这节课是义务教育课程标准实验教科书三年级下册里第二单元“空气”中的最后一节，根据教材内容和学生实际情况，我没有完全照搬教材，而是进行了大胆地取舍。在上课开始，通过“憋气”游戏，使学生充分意识到了呼吸空气的重要性，同时也为下面第二个环节的进行做了铺垫。当学生通过电脑展示的图片和资料发现原来我们的周围有着如此糟糕的空气时，都发出了惊叹声。于是顺理成章的，当我把搜索任务布置下来的时候，所有学生都在认真地盯着电脑，小手控制着鼠标，不停的在网页上搜寻。一会儿这个学生说找到“大气污染”了；一会儿那个学生说找到“室内空气的污染源”；还有的学生找到了“水的污染治理”；有的学生找到了“电磁辐射成为重要环境污染源”孩子们找到的资料是多种多样的，经过小组其他同学和老师的指点，学生都找到了符合条件的内容，有的还找到了图文并茂的网站。在进行了阅读后，学生通过小组交流，然后大家可以自由地去看别的同学找的资料，最后通过网络广播展示学生的找到的资料，再加上学生自己的理解和略带稚气的解说，取得了良好的效果。学生在本节课中不光是学会了有关空气和污染的知识，最重要的是学生学会了把网络作为一种工具和手段来搜集资料，他们不再是一个等待灌输的容器，而是一个可以自己出去寻找所需的小猎人。 另一方面，全班同学又组成了一个网络，每个人搜索到的资料可以共享给其他同学，充分发挥了信息资源的优势，不但可以扩充全班学生的知识面，同时在交流中，也学习了其他人怎么搜集资料、从哪儿搜集资料，并促进了同学之间的感情和小组合作意识 例如学习养蚕这一单元，我利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询