办好我们的教育之三激发师发展内动力多措并举提高教师素质.doc

办好我们的教育之三激发教师发展内动力 多措并举提高教师素质江苏徐州王沟中学 王存平中小学教师素质的提高，对教育发展的重要作用勿庸置疑，而教师素质的提高受多方面影响。从内容看，有思想、政治、道德素质，知识、技能素质，教育科研素质，身体、心理素质等等；从提高条件看，有环境问题，也有教师自身问题；从提高动因看，则有义、利、趣三个要素。这些因素就决定了切实提高教师素质应该采取什么措施。笔者认为应着重做好以下几方面工作：一、提供满足教师发展的优质资源，开创教师发展的多样渠道，健全落实教师继续教育制度，办好师范教育、提高教师准入门槛。1、各类教育研究机构、教育专家应研究教师教育的规律、跟踪世界教育的发展趋势、结合我国实际，科学论证教师发展需要什么样的优质资源。所需资源的提供者，则要由资源的性质决定。政府、教育管理部门有责任和义务帮助、责成做好这些基础工作，制定相关制度保障教师教育资源开发与供给的优质、多样、有效、经济。2、我国各地区经济发展不平衡，教育资源有差异，教师水平有参差，因此教师发展的渠道必然是多样性的。多年来，国家、各地方、学校开创了许多提高教师素质的渠道。如：针对教师学历提高的自考、函授、远程教育，教育部门通过基层教研室、教师进修学校、电视课堂等等提供培训，校际、校内教师的业务交流、评比，教育专家走进农村、走进中小学活动，各种关于教育的论文评比、演讲比赛，各类教师自修教程的编写与学习，全国教师教育网络联盟及类似网络资源的启动这些都为我国教师素质的提高作出了很大贡献。教育管理部门应鼓励更多、更高效的教师发展渠道的产生。3、健全落实教师继续教育制度是教师素质切实提高的重要保证。优质培训资源的开发需要制度引导、支持；各种培训渠道的创立、拓展需要制度鼓励、规范；培训机构的设置与高效运行需要制度规划、协调；培训资金的投入机制需要制度确立；培训活动的健康、可持续发展更需要完善的监督与评价制度作保障进行教师继续教育的过程中，要考虑科学、有效、便捷、经济。结合我国教育实际和教师需要，尊重个体差异，合理安排时间、地点、内容、方式。在培训教育理论的同时，更要提升教师把先进教育理念转化为教育实践的能力。我们还应警惕，现在“市场经济意识”泛化。有的培训方可能为追求“经济效益”，迎合某些人“拿证”晋职之目的，放松要求、简化教学、走过场、甚至与受训者合谋造假让培训异化为证书交易的“幌子”。若果有此，则不能不说有制度之失！督察之失！4、提高普通中小学教师的素质，除促进教师继续学习、教研外，还要办好师范教育、提高教师准入门槛，为教育提供高素质新教师。新教师是教育持续发展的新鲜血液，是继承好传统、开拓新思路的先锋军。相对于经历了太多应试教育的老教师，他们知识结构新，教学观念新，思维活跃，精力充沛，参与教育教学的热情更高，在教育方法上更敢于突破，在态度上往往更虚心、更有上进心。高素质新教师进入学校，多能带来良好新气象，也不自觉地成为“好面子”的老教师自我提升的一个动力、一种资源！办好师范教育，也能为教师继续教育提供更多资源和途径。提高教师准入门槛，要以能力为录用标准，防止学历至上的倾向。二、减少不利于教师素质提高的外界影响目前，教师承受着许多来自教育管理者、社会、家庭等的负面影响。应尽力排除这些干扰，以便为教师素质提高创造友善环境。1、学校对教师的使用、评价要合理。当下，许多农村普通中小学，办学条件差，设施、师资不足，班级学生人数多有的学校一个教学班达八十余名学生,进入教室看那密密麻麻的桌凳、学生,狭窄的走道,真让人纠心。另外,由于择校热和农村人口向城市的涌入,一些县城学校也面临资源不足的状况。这一矛盾随着计生成果的显现,也会逐步缓解,但实在是远水不解近渴!当今之计唯有加大教育投入。，教师教学工作量大。有的学校甚至把学生午休、吃饭排队、就寝、宿舍管理等等事务让一线教师兼管。许多教师超负荷运转，大量透支体力、精力。再者，学校评价教师时，内容上偏重分数、升学率，且非专业要求多；评价手段上过分依赖“奖金、晋职、下岗”等“高利害”方式。教师自我发展的时间被压缩、占用，安全环境遭到破坏。教师应付多、主动性差，创造热情受到遏制。学校还要推行民主管理，避免出现校干以权谋私和评价、奖罚不公的现象。2、减少教育管理部门不合理的检查、评比、程式化指令。教育主管部门的要求如果没有充分依据、论证，停于表面形式，甚至是“造势”，就会使学校、教师疲于应付，压制他们在教育教学上的责任心、主动性。久之，教师就会成为执行程序的“机器人”。3、引导社会对教师、教育形成正确认识，进行恰当评价。教育工作是一项涉及面广而专业性非常强的工作。社会现在对教育的期望很高，但普遍缺乏理解、尊重、耐心。一些人不明就里，不考虑社会经济基础、文化基础、教育规律、教师处境等客观条件，遇事就横加指责，以偏概全。教师面临的不公正舆论压力很大。因而要借助媒体做好教育事业的宣传工作，引导社会形成理性认识，促进教育发展。4、教师个人生活中的不如意也会给教师发展带来不良影响。比如婚恋矛盾、生活负担过重、亲友生病、住房问题、子女问题等等都会干扰教师的工作、学习。我们要对教师进行心理健康教育，提高教师待遇，完善社会保障体系，还应对有困难的老师帮助照顾。让教师无后顾之忧，情绪愉快地投入工作、实现发展。三、科学管理，激发教师发展的内动力。教师素质的提高最终要靠教师自身，因而各种管理、评价都要能提升教师发展的自觉性。1、转变管理理念，倡导以人为本。教育管理者对教育、教师，要少些高高在上多些调研关怀，少些指令多些协商，少些裁判多些引导，少些指责多些帮助，少些权力领导多些人格感召。让教师在融洽的氛围中主动参与提升。2、科学核定教师岗位职责，并予以明确。要提供条件、适度奖惩，帮助、督促、鼓励教师完成教育教学任务。要科学安排教师工作量，减少弱化非专业要求。心理学研究表明：合理的工作目标能让工作者，提高工作热情，发现自我价值，体验到工作乐趣，增强克服困难的勇气。3、合理运用业绩考核，倡导发展性评价。教育教学目标的实现，需要相应的奖惩措施作为保障手段，而奖惩的依据多从横向的、结论性的业绩考核而来。客观的业绩考核和适度奖惩，可以激励教师，更能防范个别低素质教师表现惰性、出现错误。但我们必须同时看到，教师的工作效果有许多很难量化，这可能影响奖惩措施的公正度，造成不良后果。教师的发展性评价则以开发教师潜能，引导、促