善引领促体验丰盈综合实践之翼.doc

立足生活有效引领 让综合实践充满生活气息 【内容摘要】综合实践活动课程强调的是学生的亲身经历，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为问题，重视的是学生的体验、感受，是以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的一门课程。【关 键 词】综合实践活动 社会 生活 课程 引领 体验【正 文】新课程标准指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”我们应该根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让学生在活动中快乐成长着。一、转变观念，打破传统，调整思路，培养能力让教育走出课堂，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能，已成为全社会的共识。小学综合实践课就是要面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用，坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分发展创造空间；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是创造的源泉，没有丰富多彩的生活，创造活动就会成为无源之水，无本之木，创造活动就无法进行。于是，我和学生选择性地确定了几个主题(例如，生活与广告、电与我们的生活等)，让他们自由组合成立学习小组去研究，利用课余时间去完成任务。同时，在运作中，不给学生各种条条框框，让学生自由发挥，这样就不断培养学生的组织能力、设计能力和创新能力。小学综合实践课要回归生活和社会，我们就不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因时制宜，因“效”制宜，要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。广告是学生感兴趣的问题，和学生的学习、生活有着紧密的联系。生活中无处不见广告，如果能留心观察，就能收集、整理到许多广告。广告语言独具特色，对培养学生的口头交际能力，写作能力，创新能力有着极强的召唤性，所以培养学生模仿，创作一些广告，是培养学生综合运用能力的有效途径。因此，我设计了一个生活与广告为主题的一个综合活动。活动设计如下：1、活动准备阶段，感知广告与生活的联系。2、初识广告阶段，调查分析，进一步感受广告与生活的联系。让学生们通过口头交流、汇报收集到的第一手资料，进行资源共享。同时使学生初知广告的形式，传播方式等。3、再识广告阶段。通过教师和学生的汇报、总结，使学生更全面的认识广告。如广告的目的，主题和要素等。4、创作广告阶段。在全面了解广告的基础上，让学生或单独或小组创作广告。5、活动延伸阶段。通过“广告设计大赛”等活动，进一步提高学生做研究的兴趣，真正让他们在“动”中学，学有所得，学有所乐。二、关注细节，有效引领，充分准备，发挥效应综合实践活动的实施过程是课程开设的关键，它是教师与学生合作开发与实施的主要过程，因此，教师应该注重对细节的关注，精心引领，充分发挥课程的辐射效应。要使课题研究有质量、有成效，制订研究计划十分重要。教师要从细节入手，引导学生明确研究目的、研究内容、搜集信息的途径、整理信息的方法、展示成果的方式和研究人员各自的任务。引导学生根据自己的兴趣爱好、组织能力和男女生比例情况进行自主分组和讨论，达到在研究过程中同学之间可相互取长补短的目的。同时，教师要注意学生研究方案的制定一定要从当前的知能水平出发，在活动中，才能使其知能水平能在原有的基础上有所提高。如开展走近桔园活动，在我们这里有丰富的桔园资源，柑桔对学生来说再熟悉不过。一天学生问我：“老师，您喜欢吃桔子吗？觉得它的味道怎么样？”不等我回答，大家七嘴八舌说开了，都觉得对桔子的了解还需要更多，于是就确定了主题。活动的主题定下了，为了展现学生的个性特点，发挥学生的独到见解，我根据学生的特点、性格、兴趣，教导他们怎样合理自愿组合；接着引导学生根据柑桔的种类，柑桔的生长情况，柑桔的管理方法，柑桔的营养价值四个方面制定了初步的活动计划。学生都知道，活动中如果有一位指导教师，自己的活动将会开展得很顺利。因此，他们各显其能，有的请有经验的果农，有的请老师，甚至有的请具有一定专业知识的 农科站工作人员作为自己的“顾问”他们采用调查、采 访、拍照、收集资料等方法，策划小组活动方案。在学生制定个人或小组研究方案后，教师帮助学生预测活动过程中可能出现的种种问题并指导学生预设应对措施。如学生要小组结队外出采访，安全如何保障？去实地调查采访，如何联系采访对象？遭遇拒访，如何是好？活动时，教师要关注学生在活动中的情绪体验，呵护学生的活动热情；关注小组间的合作，促进组员团结，协调小组矛盾。最后，还要注意指导学生做好原始资料的收集、整理、归纳工作，及时将活动资料放入档案袋中。如让学生制作各小组档案袋，可以装档的包括：采访记录、调查表、活动日志、活动剪影、实验报告、下载资料、学生的活动日记等。这样，通过让学生分组活动，既培养了学生的语言表达能力、交际能力、归纳整理能力，又提高了学生的团结协作精神。 三、开拓视野，立足家庭，善于沟通，搭建平台。综合实践活动开展过程中，用到调查法，需要查找资料，还有必要到现场考察，这些活动开展需要花费时间多一些，甚至有些任务需要大人的协助才能完成。例如，三年级的孩子开展我是厨房小能手活动时候，大部分孩子首先对菜谱特别敢兴趣，并把实践活动的计划定得很详细，都有那种跃跃欲试的劲头，很多孩子都想在父母面前表现一番但是由于年龄太小的问题，用煤气和用电都潜伏一定的危险性，所以许多孩子根本就没有实践机会，大部分家长也不放心孩子去炒菜。于是在教师要求孩子说说自己炒菜的感受时，孩子都是指责妈妈不让他们掌勺，更不用说亮出他们的操作照片了。上述这种情况可能普遍存在于现代社会家庭中，那么学校、家庭和社会是否更应该搭建一个让孩子体验不同角色、开拓自身视野的广阔平台呢？作为教育者，我们深知不经历风雨怎能见彩虹？只有让孩子们在生活中一次次去体验成功、体验失败、体验磨练、体验吃苦，才能激发他们奋斗拼搏的精神，锤炼他们的意志。其实相对于校园里单一的学习活动，他们也渴望真正走到社会中去，在大千世界里找到一个岗位，扮演一个角色，获得一份更为真实的感受，面对着孩子的热情，我们应该为他们提供一个展示自己的舞台。“让抱大的孩子自己走路吧！”前途会有坎坷和困难，我们也要给孩子创设锻炼的机会和条件，因为他们总要在学习中自己长大。陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”综合实践课应超越书本的局限，取得社会、家庭的理解支持，组织学生走出校门，走上社会，增强学生对自然、社会等各方面的了解和接触，开拓学生视野，使学生在劳动实践中体会劳动的艰辛，增强科技意识，掌握迈入新世纪必需的劳动技能。生活是知识的宝库，四季变换