新课改理念下的英语教学.doc

浅谈新课改理念下的英语教学彬县车家庄中学 张 玲电话语新课程标准明确指出，英语教学是以促进学生全面、持续、和谐发展为基本出发点的，强调以学生为本，能力为中心，活动为重点，过程上要趋于开放和灵活，组织形式上要趋于宽松民主，使英语教学面向全体学生。为学生终身学习打下基础。注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生 树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。让不同的学生在学习过程中获得乐趣。为此，我在教学中作了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富自己的课堂，从中体会到了新课改带来的生机勃勃的英语课堂教学。一、 优化课堂氛围，建立新型民主的师生关系。新课标特别强调要关心每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。所以在教学中教师要积极创设情景，调动学生学习的积极性，培养和激发学生学习兴趣，让学生在“兴趣盎然”中乐学，品尝学习的喜悦和参与教学的快乐。比如我在May I go to Bingjing?教学中，设计了许多卡片，抽选一张，让同学们用May I -?句型进行猜谜活动，猜对者，给予奖励或允许学生主持此项活动。例如： S1：May I go out ? S2： (卡片上写着go out )Yes, you may . But you must come back in three minutes .这样一来，学生都争先恐后地参与教学活动，创设了一种平等、民主、和谐、宽松的学习氛围，学生也很轻松地接受了学习任务。 二、 改革教法，体现互动式教学。新课程标准要求, 英语课堂教学中，要将听说教学放在前面，多用英语组织课堂教学，以增加学生的听说能力，而且坚持反复运用，坚持让学生讲英语，为学好外语创造良好的学习氛围，提高学生学习英语的兴趣。为了实现这一目标，教师应该改革教法，创设丰富的教学情境，调动学生的积极性，为学生提供各种展示自我的平台。具体可以从一下几点做起：1、课前说英语。上课之前给学生5分钟时间，让学生用英语表达自己在上节课的收获、感想。然后，教师在教学过程中引导学生评价他们的观点，从而培养学生在学习过程中发展综合语言运用能力。2、课堂组织学生“活动”。教师在备课时要灵活处理教材内容，设计学生活动。例如在教Lunch on the Train一课时，教师可按学生座位分组，一竖行为一组。每一组发一张纸条，分别写出不同的句子。例如：I would like a cup of tea , what would you like to drink?等。每一行的第一个学生看5秒后，教师收回纸条，学生凭记忆把句子传给下一个同学，让最后一名同学读出自己写的句子。最后教师分析收集的句子，指出错误的地方，并表扬写对的学生。这样一来，克服了教师“一言 堂”的专制，同时也在课堂上给了学生 自主合作的机会。例如：我在教学句型How many_(复数)do you have ?I have _时，所需要的事物很多也较灵活，所以上课前我将全班学生分成4个小组，让各组商量每位成员所带物品及带的数量。上课时，我先拿出自己准备好的物品四个苹果，并说How many apples do you have?学生回答I have four apples.接着去掉一个、两个、三个分别问，引导学生回答，并练习句型，待学生掌握后，让学生用自己所准备的物品在组内练习，组与组互换练习，这样带动全班同学都争先恐后的练习，这样，便达到了预期的教学效果。 1、 运用对话组织教学。新课程标准告诉我们：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综和运用能力。那么，英语教学就必须帮助学生将听说放在教学的首位，只有学生有了理解能力，才会自然地表达想要表达的内容，所以，课堂上组织学生对话，就显得非常重要了。例如，在教would like-for breakfast时，我和学生这样进行对话：Teacher: (Point to the clock) What time is it now?Students: Its seven oclock.Teacher: Right. Its seven in the morning .Its time for breakfast . I would like some bread and eggs for breakfast . What would you like for breakfast? (to Student 1 )Student1: I would like some eggs , toast and jam.Teacher: what would you like ?(to student 2)Student2:I would like a cup of tea .Student3:I would like -(同学们各抒己见)Teacher: Ok! All of your ideas are very good ! now practice the dialogue with your good friends. You can talk freely, but you must use English.运用对话组织教学，不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学，合理地评价学生的学习效果。三、 运用多媒体，创设情境，激发兴趣。在英语课堂教学中，多数是老师讲，学生记，老师读，学生翻译。常此以往，学生对英语感到厌倦，从而失去信心，成绩下滑，甚至落队。面对此情况，我们的英语教师就应千方百计，设计灵活多样的教学方法，来激发学生的学习兴趣。运用多媒体，创设学习情境，让学生能很快地进入最佳的学习状态。用叶老的一句名言“教是为了达到用不着教“。所以在教学中，适时播放录音、录像、投影幻灯片等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现对话的时空，做到声像结合，图文并茂。例如：我教What are you doing 一课时，我先让学生预听课前录下的唱歌声、谈话声、笑声、哭声、吃饭声和喝水声（singing 、talking、laughing、crying、eating、drinking）然后问学生What am I doing ? 这样一来，学生便能很快进行本节课的教学当中。接着，我便打开课件，出示图片（孩子看电视、玩电脑、玩游戏、看报纸等）边指图片边问“What are the children doing now ? They are playing games ? What is Li Ming doing? He is reading the newspaper. 点开图片，反复训练，让学生理解现在进行时态。最后，播放视频，让学生感知本节课的教学重点，从而也突破了本节课 的学习难点。学生直观、形象、轻松地完成了这节课的学习任务。所以，运用多媒体，学生会很感兴趣。学