杭州留下中学教育科研简讯.doc

总第1期2005年第1期杭州留下中学教育科研简讯主办：杭州留下中学教科室 承 办：教科室、校心理辅导站日期：2005年 9月30日 责任编辑：余春波、方建辉【校园采风】简讯校本培训 9月17、18两日我校教学工作会议在安吉召开，本次会议中层以上领导、年级组长、教研组长、班主任共31人参加，会议由钱新宇副校长主持，陆子龙书记做会议动员，教务处余春波主任做了“明确目标、求真务实、和谐发展”的教学工作报告，该会议重点围绕本届初三的中考，分三个小组进行讨论 ，年级组长代表本小组发言，最后，戴一明校长作了重要总结，他指出，这次会议在参加对象、讨论内容、会议形式等方面实现了创新，通过集思广益，取得明显实效，明确了各项目标，鼓舞了大家的士气，达成了共识，形成了合力，是一次与时俱进、开拓创新的大会，为学校明年的中考再创辉煌指明了方向。军训工作 8月26日8月29日，新入学的初一学生，共180余人在西湖区少年军校举行了为期5天的军训，本次军训锻炼了学生的体魄，培养了学生吃苦耐劳、团结协作的精神，初一年级四位班主任随班进行了管理，最后取得了圆满的成功。 运动会 9月28、29日 我校全体师生在留下镇中心小学举行留下中学第三十五届田径运动会，本次运动会学生奋力拼搏，为班级争夺荣誉；本次运动会还有丰富多彩的教师项目，教师踊跃参加，乐在其中。庆教师节 9月8日我校全体师生喜迎第二十一个教师节，留下镇人民政府领导莅临我校，慰问我校全体教师，下午学校召开表彰大会，表彰2004学年荣获各级各类的先进教师，并于当晚在浙江国力大酒店举行联欢活动。课改前沿 我校林珏老师在9月25日的区初中英语青年教师优质课评比中获得三等奖。比赛开始前，英语组全体教师认真磨课，以比赛带动全组英语教师的课堂教学改革。庄玉婷老师初一新生心理问题分析与指导研究在西湖区第六届心理健康教育论文评比获二等奖。成绩喜报 2003、2004年我校中考连续名列西湖区乡镇中学前茅，在全校师生的共同努力和社会各界、家长的支持配合下，我校2005年中考成绩继续名列西湖区乡镇中学前茅。尤其可喜的是，今年中考，我校上杭二中、学军中学分数线的学生比例首次突破学生总数的5%，其中吕俊飞同学更以528的高分名列杭二中第十一名。中考成绩不断实现突破的同时，2004学年我校可谓是喜事连连，佳绩频传。石晶同学获第十五届全国初中应用物理知识竞赛三等奖；吕俊飞同学获2005年全国初中数学竞赛三等奖；陈佳俊同学获杭州市第二届中学生原创校园歌曲大赛中获一等奖；学校荣获杭州市百万家长和市民代表评选的杭州市教育局首届“人民满意学校”的光荣称号 附：2005年中考优质高中上线名单：吕俊飞石晶张晓纯戚欢欢陈双爽郑希杭毛宇煜郑希享杨扬夏宗耀曾晶高扬黄杭涛郑希同陈鑫辉包琦刘佳伟郑锴徐伟郑贤国吴孟汉徐琪陈宁宁胡云郑骁能王敏锋宋晓燕林真引廖凯姜得军罗芳翁寿宝陈佳俊邵世亮余晨婕严冰余文嘉沈佳萍戴俊沈佳燕杨誉朱雁飞曾文韬冯材才薛珉王卓辉汪静波张虹孙超明金艳茹蒋中盛洪琛雪【教师案例】实验课堂中对学生的活动表现评价祝匡浩案例：二氧化碳的实验制取和性质实验学生活动内容评价要素信息采集回忆：二氧化碳的实验室制法书写：化学方程式知识能复述制取二氧化碳的原理。能正确书写制取二氧化碳的反应。口头交流书面交流实验分组操作：制取二氧化碳并收集兴趣、动机兴致高、互相协作、积极参与技能装置连接正确、美观；能用合理方法检查装置气密性；能用正确操作方法收集气体；能力能描述反应现象。观察口头交流问题思考：为何用向上排空气法收集？如何用实验验满？知识 能用二氧化碳的有关性质解释理由探究能力 能提出方案实验检验口头交流观察探究实验：二氧化碳灭蜡烛试验技能 倾倒方法探究能力 准确描述现象，并能从现象总结出二氧化碳的有关性质观察口头交流实验操作：试验二氧化碳与水的反应和碳酸的分解技能正确使用滴管和加热试管中液体的操作，能准确说出反应过程的颜色变化知识能解释产生现象的原因, 写出反应方程式观察口头交流书面交流实验操作：二氧化碳通人澄清的石灰水能力能准确描述现象知识书写出反应方程式口头交流书面交流问题讨论：继续通二氧化碳会有什么现象？并用实验证明猜想探究能力能通过书本知识作出猜想并发表，利用实验论证猜想，分析现象的出正确结论口头交流探究活动：用较浓的盐酸制取二氧化碳并通入澄清石灰水技能按要求完成实验内容探究能力解释石灰水没变浑的原因、并能提出改进（或补救）措施观察口头交流交流和评价能力能大胆提出自己的观点，认真倾听他人的观点，能客观的评价他人和自己观察案例评说：这是一个既有对学生实验操作技能，又有对知识掌握程度，还侧重于学生实验探究能力发展情况评价的案例，此案例涉及的评价具有如下一些特点：1、将实验操作技能和知识掌握程度的评价置于真实、具体的情景中。2、不是孤立地进行实验探究能力的评价，而是与具体的实验探究活动相结合，并注重相关学科知识的运用。3、对学生在实验探究活动中的表现，不是仅从探究能力的一个角度去考察，而是从促进学生的科学态度、科学方法及人际交往和协作能力等方面的全面发展的视角来进行评价。4、不仅有教师对学生的活动进行评价，而且还将学生的自评、互评作为评价的方法。好学生是夸出来的谢丽敏 案例一 开学初，学校里要进行新一轮的学生会竞选，要求每班推荐一名同学进行演讲。班级同学一致推选班长李翔去参加竞选。在竞选演讲那天，选手们都纷纷上台了，有的坐着有的站着，但有一点是一样的，大家都拿着稿子朗读的，这和演讲有点不相符合了。轮到李翔上台时，只见他先致敬，然后脱稿进行演讲。当讲到第二句时，可能由于紧张把一个句子说的变了调，这时全场暴笑。我很担心同学们的倒喝彩会给李翔同学带来负面的消极影响。当李翔走下演讲台回座位后，我轻声的对他说：“李翔真棒！你看只有你一个选手是脱稿演讲的，而且你的声音响亮，非常有气势！真不错！”回到班级后，我又向全班同学大力的表扬了李翔，同学们报以最热烈的掌声而且在次日的家长联系本上，许多同学都提到了这件事。案例二 在刚刚结束的校第35届运动会上，我们班发扬了吃苦耐劳、团结协作的精神勇夺冠军，成绩是可喜的。看到全班同学在赛场上的顽强拼搏和所有同学的爱班如家的精神风貌，我真的感到好欣慰。我曾经问过一位老师赛事如何，他说不热衷于这些比赛。这与我的观点截然不同。我要得冠军，并非为了我自己，而是为了所有的同学对班集体的崇拜和热爱！比赛结束后，我们以总分第一的好成绩夺得了冠军，也取得了入场式第四的好成绩。会后我和同学们一起开了简短的表彰和总结会，他们都为没有拿到“精神文明班级”和“团结协作”奖状而感到遗憾。我说，即便学校颁给我们班级10张“精神文明班级”和“团结协作”奖状也不为多，因为我们的确做得很好。我们的冠军里面包涵了许多积极向上的内容。我们守时、有序、团结、文明讲卫生。在全校所有的班级都有戴雨伞看比赛的情况下，我们班就是没有一个同学这样做，因为我们在军校学到的纪律我们要把它用在平时的学习生活中，我们做到了！思考 孩子需要鼓励吗？结果对他们重要吗？分析 马可连柯告诉我们，一个好的班集体如同一位优秀教师一样，对全班学生起着特殊的教育作用，它不仅能提高全班学生的学习效率，而且对全班学生的思想品德和个性发展直接发生影响。但是班集体不是自发形成的，它需要老师抓住一切可教育的机会，以活动为契机，把一个松散的组织熔炼成一个有机的整体。 在整个教育过程中，鼓励和表扬又是多么的重要！在本篇的案例中提到的李翔自从在演讲的败笔中得到了老师的肯定和赞扬后，得到了全班同学的支持，使他在今后的班委工作中树立了更高的威信，我也相信一定会在他今后的学习中受益匪浅，使他更加有了自信！ 良好的班集体一旦形成，它就会成为教育、影响班内每一位学生的巨大力量，我们的学生看到了自己身上的闪光点后，才会越来越有信心。那时候，我们的工作才会有成效，我们的学生才会出类拔萃走向社会！ 【心理辅导】提高教师心理健康水平促进教育教学工作 方建辉 编辑 教师的心理健康是其进行教育教学工作的基础。关注教师自身的教育心理健康水平，不断改善教师的内心状态，能有效地促进教育教学工作。一、愉快接受教师身分无论从事什么工作，都必须首先承认自己的身分，按照自己的身分进行专业活动。教师只有在思想上承认自己的职业身分，按教师的标准去要求自己，才能对教师工作充满信心，才能约束自己，不参与有失教师身分的不良活动，自觉抵制外界对教师工作的不良刺激。二、改善自身心理环境一个教师具有乐观积极的自身心理环境，就会对教育工作充满信心，对教育学生有兴趣，以工作的劳苦为欢乐，教学效果会越来越好；反之，当一个教师的教育心理环境不良，有教育偏见，厌烦学生，他的情绪、教育行为都会有异常表现，对教育教学工作会产生负面影响。教育心理环境的好坏会随着社会大环境、时间、个人阅历、观念的变化而变化，可以在自己的主观努力下得到改善。三、提高承受焦虑能力教育工作要求教师遇事能控制自己的情绪，保持镇静，能接受困难和挫折的考验。如果教师毫无承受教育焦虑的能力，一遇到困难就不知所措，稍有不如意就灰心丧气，那是无法搞好教学工作的。有的教师在工作中缺乏魄力，遇事缩手缩脚，不愿管和不想管学生，怕引起麻烦，怕承担责任；或者对学生方法简单，不能控制自己的情绪冲动，均是承受教育焦虑能力较弱的表现。承受一定的焦虑，有利于教师加强教育责任心，有利于教师心理品质的锻炼，有利于促进教师形成态度温和、乐教善管、诲人不倦的教育风格。可以通过大量的教育教学实践，如主动承担难度大的教学工作、管理工作或担任班主任工作等，来磨练自己的耐性。随着一个个困难的克服，承受焦虑的能力就会不断提高。四、改进教育人际关系教育的人际关系主要是教师和学生、教师和教师、教师和领导之间的关系。这种人际关系构成教师工作、生活的特殊环境，心理健康水平高的教师善于主动搞好和学生、同事、领导的正常人际关系，消除隔阂，相互理解，缩短彼此间的心理距离。采取宽容的态度去对待别人，多看别人的长处，求大同存小异，从好的一面去理解客观环境中的各种现象，是改善教育人际关系的有效途径。五、加强心理健康防卫虽然教育教学工作与其他职业相比，性质较单纯，校园内的人际关系也相对简单，但教师心理健康水平的高低也不是一成不变的。因为人的内部心理状态是在客观世界的作用下逐步形成的，并随外界因素的变化而变化。特别是在社会大变革的今天，教师更容易被一系列不容回避的社会问题所困扰，容易造成心理状态失衡，导致心理健康水平下降。教师只有主动调节自己的心理活动，吸收正面的心理健康影响，抵制削弱心理健康的影响，正确对待生活上的不如意和工作中的挫折，加强心理健康防卫，才能不断提高自己的教育教学质量。【杂谈】 由“超级教师”想到的 陈雪春暑假期间，湖南卫视的超级女声评选活动红透大江南北，吸引了无数的观众的目光，其中相当一部分观众是中学生。可见，我们的学生非常喜欢这一类的娱乐节目。虽然，该节目颇有争议，但还是有不少可取之处的，它令人更自信，更坚强。前几天，我偶然听学生说起“超级教师”，不禁觉得十分好奇，看了报纸之后才知道是杭州小学开展了“超级教师”的评选，而且十强已经产生。按学生的评选标准来看，“超级教师”颠覆了以往教师默默耕耘的“春蚕”形象，普遍的具有年轻、活泼、开朗、表现力强的共性。他们有着评多学生喜爱并羡慕的本领，如唱歌、跳舞、杂耍篮球这些本领成了吸引学生的强大磁场，使他们大受欢迎。虽然这只是一所小学开展的活动，但如果放在我们学校，我们的学生会怎么选择？教师会如何表现？这类活动可取么？它对教师的工作有益吗？应该说，举行这样的活动，可以让学生们轻松，轻松。对教师们更全面的了解。推进师生们的距离，挺不错的，但如果过于夸大该活动的作用肯定是不行的，这毕竟只是一项教学以外活动的娱乐。教学看重的是教师的专业业务水平，教师应具备