浅谈培养农村小学生的朗读能力.doc

浅谈培养农村小学生的朗读能力 黄后小学 文娟对于刚踏上三尺讲台，听到孩子们读书声的我就皱起了眉头，表现出了很大的不悦。原因是因为这群可爱的山村孩子“唱读”。课下，我和其他老师讨论后才知道这是农村孩子的通病。也许在他们眼里，那样一字一顿的“唱”才叫“读书”吧！因此，我觉得培养农村小学生的朗读水平很重要，特别是在语文教学当中，朗读能力的培养就更重要了。它能体现出你对于这篇课文的理解。有感情地朗读课文不但有助于学生正确地理解、表达课文中的思想感情，更有助于学生展开丰富的想象，激发情感，增强学生的理解力。农村的小学生，朗读的一个最大缺点就是爱“唱读”。农村的小学生“唱读”，已是鲜为人知，见惯不惯的事了。特别是集体齐读课文，那就更能够听到他们懒散而悠扬的“唱功”。所有的课文几乎都用同样的腔调，千篇一律的“唱”。其“唱”到最后的结果就是：不能身临其境地理解课文中的思想感情，更不能深刻体会课文中的生动的词语和优美的句子，有的同学唱到最后连基本要掌握的生字新词都没有能掌握。农村的孩子们由于入学较晚，接手教育的水平没有城市里的孩子高，识字较慢，反应不够快，所以要用“唱”的形式来完成一篇课文的阅读与学习。由于有了刚开始学习的模式。在以后的学习里，孩子们 “唱”就变成了自然而然的事了。因此，“唱读”是培养良好朗读习惯的最大敌人。消灭敌人，是每一位农村语文教师刻不容缓的职责和应尽的义务。在这三年的教学中，我用以下几点来帮助学生克服“唱读”习惯。一、引导学生理解课文，激发朗读情感只有引导孩子们进入课文的情境中，让孩子们身临其境地理解课文内容，才能顺其自然地避免“唱读”，因此要用正确的语气来表达课文中的感情。比如在学习童年的发现这篇课文中，开头第一自然段，读到“这完全是我独立思考的结果”时引导学生体会，一个九岁的孩子就能有这样的发现，他的心情如何？让同学们自己说出他骄傲自豪的心理，引导学生读，范读，和学生一起读。当读到他的发现起始于一个梦，在读这个梦的时候，既然是做梦，读时就应该轻声的读，千万别惊醒了这美梦。读到“人怎么会是鸟？”时，要读出那种惊奇和不解。由此逐步改进，让学生体会语气，读一篇课文读到哪里就该用怎样的语气去读，去表达课文中的这些感情。二、分角色朗读，引导学生进入课文角色分角色朗读是引导孩子们进入课文内容情境的最好办法，是在理解课文，激发朗读情感的基础上得到的延伸和升华。只要真正进入了这篇课文的角色，同学们就算是想“唱”也“唱”不起来了，因为不同的角色语言上的特征就会各有各的样。比如打电话这一课中，我让同学上台表演，同学们自己都会知道，表演说话啰嗦的那个人要说得眉飞色舞，说得津津有味，而听的人则有些不耐烦，实质有点要发火的味道，下面的观众即看得哭笑不得又能从其他人的表演中学习朗读本领。在表演再见了，亲人一课，表演小金花和她的妈妈为了救侦查兵老王，她的妈妈牺牲了，可小金花却没有哭泣，而是把脚一跺，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”这段时，同学们表演得入情入境还有模有样恨恨地跺脚，并且把失去母亲的痛心和对敌人的厌恶、痛恨表演到了极致，感染了本班在座的50位同学，极大的煽动了他们内心的情感，并把本篇课文铭记于心。三、运用多种朗读形式，避免齐读激发了情感就更加知道进入角色去朗读，还可以运用多种朗读形式进行朗读，这样既可以提高孩子们的朗读兴趣，又可以活跃课堂气氛，更能使师生在其乐融融的氛围中增进师生感情；更能尽量减少齐读。因为齐读容易限制孩子们情感的表达。而且“唱读”最容易在齐读中表现出来，只要有一个孩子开“唱”，那么其他孩子就会受其影响跟着“唱”。所以，可以尽量减少齐读，特别是在教授新课时，大多数时间我都是让学生大声的、自由的朗读课文，让孩子进入课文角色，体会课文中不同的情感，用朗读的形式表达出来。因为教授新课如果不阻止同学们“唱”那么就意味着这篇课文被钉死在了“唱”上，孩子们定型后就更难改正了。四、读后开展评论，让学生吸取经验教训在朗读时，往往是“旁观者清，当局者迷”，为了让孩子们知道自己的朗读水平和存在着那些问题，我让孩子们围绕字音、停顿、表情、流利、是否有感情等方面进行评价。一方面孩子们能进一步体会课文表达的情感，更能在评议中加深对课文的理解；另一方面，孩子们在评议中认识到自己朗读的成功与不足之处，有利于总结经验，提高朗读能力。例如在祖父的园子一课的教学中，一位同学大声的朗读课文第二部分结束后，我让其他同学举手评一评这位同学读得怎样，哪里还需要调整，很多同学马上举手说到：“从他的朗读中，我感觉不到作者在这个园子里玩的无忧无虑和快乐的心情。”还有的同学说：“这个园子是如此好玩，自由自在，可读的同学却一点表情都没有。”对于他们的评价，我进行了表扬，并鼓励他们说：“你们能这么深入的理解课文，我很高兴，那么你觉得应该怎样去读呢？你能来试一试吗？”就这样孩子们能在朗读中发现自己问题的所在，提高了自主学习的能力。这样的教学比老师教，学生听效果要好得多。大大促进了学生的朗读水平。总之，在当今新课改形势下，我们应该加强朗读教学，不要太注重结果，要看重在这个过程中