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迷恋夸奖对孩子无益来源： 发表日期: 2010-1-5 13:32:59 时下，从孩子系鞋带到用手指胡乱涂鸦，甚至拍巴掌，父母都会慷慨地给予夸奖。夸奖成了父母用来对付孩子的一个便捷有效的方法。家长注重拿好话哄住孩子，却对培养孩子良好的道德观念重视不够。 支持和鼓励并没有错。但正如一味惩罚并不可取，而一味地夸奖同样弊大于利：1、用夸奖来控制孩子。孩子都渴望大人的认同，这是夸奖能够立竿见影的原因所在。夸奖孩子，与其说是出于孩子情感上的需要，不如说是大人的方便，借此让孩子服从我们的意愿而已。2、孩子会对夸奖上瘾。我们常可听到这种说法，即夸奖能够激发孩子的信心和自尊。而实际上它却是增加了孩子的依赖性。越是夸奖，孩子就越依赖我们的选择来决定什么是对什么是错，而不是形成自己的判断。博取更多的认同成了孩子衡量价值取向的标准，由此产生恶性循环。结果，过多的夸奖非但没能使孩子相信自己，反倒让他们更缺乏自信，碰到困难更容易放弃，也少有主见。3、会剥夺孩子的自豪感。孩子应该自己决定什么时候去做一件事，并在做成后为自己感到高兴。每次夸奖孩子，我们就是在告诉他们怎么去看待他做的事。研究发现那些在干了一件富有创意的事而受到夸奖的孩子做另一件事时却往往出错，还不如那些没有受到夸奖的孩子做得好。一来是因为夸奖给了孩子一种压力要把事情做好，二来是因为孩子一心想着怎样保住大人的夸奖，唯恐把事情做坏而不喜欢冒险，但冒险恰恰是创造力的一个不可或缺的先决条件。过多的夸奖会激励孩子去追求更多的夸奖。一旦夸奖不再，他所做的便也不重要了。不但如此，父母不加思索、脱口而出的夸奖委实忽略了孩子行为背后的思想、情感和观念。比如，一个孩子出于种种缘由和别的孩子分享点心，或许是为了得到大人的认可，或许是不想让其他孩子挨饿。但夸奖却忽视了这些动机的差异。而且，还差强人意，鼓励的往往并不是孩子的初衷。父母对孩子的爱是绝对的，无条件的;夸奖却不能与之比肩，它与父母的爱不同。夸奖夹带种种限制，孩子只有在通过大人设定的目标和极尽取悦父母之能事之后才能得到。要知道，当无条件的爱奉献给孩子的时候，种种夸奖的字眼便是多余的了;而当这种爱游离开去，那任何夸奖也无济于事。这里介绍几种替代方法供父母参考：1、什么也不说。孩子往往需要人为的理由才会表现良好。父母应该试着让你的孩子去发现良好行为举止的内在价值。2、把你看到的实事求是地说出来。如你的孩子画了一幅画，不要去评论它的好坏，只需如实地说“这头怪兽看上去好可怕噢!”或者“你画画的颜色很鲜艳啊。”3、强调对别人的影响。如果别的孩子需要关心，你可以对自己孩子说，“瞧佳佳的脸，如果你给她饼干她看上去会高兴的。”这种回答和夸奖的区别在于你强调的是你孩子的举动对其他孩子的影响，而不是你自己的感觉。4、提问。设法找到孩子对自己干的事最得意之处。问一些诸如“这幅画最难的部分是什么?”或者“你用什么方法让脚的大小正合适?”要比冷冷的夸奖更能激发孩子的想象力和培养她的兴趣。法国心理学家高顿教授通过一项专题研究证实：从来没挨过批评，在一片赞扬声中长大的孩子，很容易变成“老虎屁股摸不得”的“小霸王”，这对孩子的心理发展没有好处。让孩子在幼儿时代就学会接受批评，这对孩子健全人格的塑造具有积极的意义。那么，年轻的父母该如何让孩子学会接受批评呢？以表扬为主，但有意识地让孩子听到批评。教育孩子当然要以表扬为主，但不妨在孩子呀呀学语或学步时，在表扬之后，以温和的语气指出孩子的“美中不足”之处。这样做会帮助孩子意识到批评和表扬是同样常见的，培养他正确面对批评的心态。批评时，不能损伤孩子的自尊心。当孩子做错事时，他也可能处于悔恨之中，不知所措。此时父母批评孩子，应先对孩子做得好的方面给予肯定，然后再指出做得不对的地方，要让孩子知道父母不是光把眼睛盯住他的错处。批评孩子的错处时，只谈眼前的错事，不翻旧账，以前的事已经批评过就应该“结案”了。老翻旧账容易伤害孩子的自尊心，也会造成孩子对批评的抵触。在批评孩子时，可以搂着他的肩膀，或拉着他的手说话。批评过程中，眼睛正视孩子，身体有部分接触，这可以起到恩威并用的效果。批评过后要对孩子感情依旧，不要一直板着脸说话或不理睬孩子，如果本来打算和孩子出去玩，也不能以孩子今天做错事为理由而取消计划。要让孩子知道，做错了事就应该受到批评，但父母不会因为他做错事就不爱他。如果批评不符合事实，应允许孩子做出解释，但不是让他推卸责任，而是让他实事求是地面对。在批评孩子时，应要求孩子认真倾听。只有认真倾听，孩子才会明白父母的意思，弄清楚自己的过错，最后才能真正接受批评。教孩子掌握有效的学习方法来源： 发表日期: 2009-12-30 11:28:08 学习能力的关键技巧和方法是孩子轻松胜任学习的最有效的法宝。好的方法可以事半功倍，错误的方法，则会事倍功半。因此，父母要让孩子学会掌握有效的学习方法。下面介绍几种方法：1理解法：人都有对事物进行判断的能力，对某一事物或某一知识有认识，就会很容易地把它变成自己的知识，否则，就需要花很大的额外功夫。比如说井底之蛙这一成语，父母可以让孩子想象一只健美的青蛙坐在一口深井里，眼睛直瞪瞪地望着井口发呆，而井口外面，则是白云、蓝天，井底则有青草、水、昆虫。虽然这只青蛙本身健康，不愁吃喝，然而它却呆呆的，为自己见不到外面的大好风景而发愁。这样一理解，孩子自然就会对井底之蛙的含义非常清晰了。2对比法：从猿类分化成人类以后，人类就在地球各个地方生活，而这些地方的环境和人类生活习性是有差异的，这些差异就导致了欧洲人与亚洲人身材、肤色、毛发等等方面的不同。但在生理学上，均用人这个概念来记之。而实际上，欧洲人与亚洲人是有很多区别的。在学习中，也有类似的问题，当两个概念或事物的含义相似的时候，我们往往容易搞混淆，而在这个时候，运用对比法就能够搞清楚二者之间的明确意义。也就是说，他们相同的地方我们暂时不讲，我们只比较它们之间不同的地方，这些不同的地方，就是某一事物的独特特征。理解了这些独特特征，也就抓住了这一事物的本质，从而掌握这一事物的有关知识。3联想法：人类区别于其他动物的根本，就在于人有思维。有了思维，人在客观的自然和社会面前就不是无动于衷，无可奈何了，而是能够积极地促成条件，来解决问题，而联想正是人类充分发展的一种象征。看到天上的鹰在不停地盘旋，我们会想到它可能饿了正在觅食；看到河里的鱼一动不动，我们认为它可能死了；看到人们对你笑，你会想到灿烂、友善。所有这些，都是人类大脑高度发达的一种产物。在我们的学习中，联想，同样能使我们更好地掌握知识。历史课本中的数字很枯燥无味，但是有些事件是和这些数字紧紧相联系的。因此记数字就可以与这些历史事件联系起来记，这样就避免了数字之间的相互干扰，同时也增加了学习的趣味性，起到了双重效果。4 联系法：事物处在自然界中，不是孤立的，而是普遍联系的，正如自然界中的食物链，兔吃草，而兔又被鹰或狼吃，狼又被虎吃，而鹰和虎死后，其尸体又*变质，供草吸收其营养成分。在这几种动植物之间，就形成了一个食物链，它们就构成了联系的一个整体。如果草绝，则兔就会亡，反之，如果兔多，则草就会被大量食用，当草被食用过多时，兔就不免缺少食物而亡。这充分说明，自然界的万事万物，是一个普遍联系的整体。知识，正是人类在长期改造自然的过程中发现的，因此各种知识间也是相互联系的。当我们对某一事物缺乏了解和认识时，我们就可以从与其有联系的事物中来认识它。5目标激励法：目标是一个人奋斗的方向和准则。用目标来激励自己，不断地学习，应该是孩子必备的一种学习方法。陈景润是我们熟知的数学家，当他第一次在他的老师沈元处听到“哥德巴赫猜想”时，就下定决心去攻克这个难题，并终于取得了举世瞩目的成就。可见，有了目标，人就具有了前进的路标，就会不管道路多么的泥泞艰难，而向着目标一步步地前进。获得知识，也应该这样，不停地用目标来激励自己前进，前进，不停地学习，才能使人们在求学的道路上，奋力拼搏。五种开发幼儿智力的方法来源： 发表日期: 2010-3-22 12:16:27 幼儿期随意动作、口语及感知觉迅速发展，开始了最初的游戏活动，并出现最简单的想象，记忆思维也较婴儿期增强，这为智力开发提供了有利的条件，开发幼儿智力可从下面几方面进行：1、为幼儿创造合适的游戏运动环境：从游戏中促进幼儿动作和技能的发展。2、培养幼儿的言语表达能力：23岁是口头语言发展的最佳年龄，应鼓励孩子大胆说话，引导他用语言表达自己的愿望、要求和感觉。多教孩子说歌谣、唱儿歌，这不仅可以训练幼儿的语言能力，还能训练他的音乐节奏感，培养艺术意识。3、让幼儿多看、多听、多动手：智力开发总是离不开知识的掌握，而要获得知识，必须通过看、听、摸等感知活动。应让幼儿多接触自然和社会环境，多动手以亲身感知事物，促进智力发育。23岁的幼儿听故事时会听得津津有味，家长应抓住孩子好奇、求知的这一心理经常给孩子讲些有趣易懂的故事，这样可增长幼儿的知识。4、启发幼儿多提问题、多思考：好奇多问是儿童的天性，有些孩子喜欢提问，这是思维活跃的表现，家长要耐心地用通俗易懂的语言回答，而不能敷衍了事；有些孩子提不出什么问