参赛天上的街市(董自超).doc

课题名称： 天上的街市设 计 者：江苏省连云港市赣榆县欢墩中学 董自超教案背景： 1、面向学生：初中 2、科目：语文 3、课时：1课时 4、学生课前准备： 有感情地朗读诗歌，感受诗歌所描绘的意境。 了解有关牛郎织女的民间传说。 查找郭沫若的相关资料(图片、书籍、简介均可)。查阅诗歌的创作背景。教材分析：天上的街市是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。 天上的街市取材于我国古代有关牛郎织女的传说。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人对旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识到现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。设计思路： 天上的街市是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级(上册)第二十二课。它是第六单元“奇思妙想”中的一首诗。我认为本课的教学重点是让学生体会联想和想象的作用，并进一步培养联想和想象的能力。联想和想象能力的养成将会使学生终身受益。我在设计本课教学时就着重注意体现这一点。另外，本文是一首诗，因此诗歌教学（在读中感悟）这一特色不能丢。根据七年级学生思维活跃、但知识面较窄、理解能力相对较弱的特点，我设计如下教学思路：朗读想象感悟训练朗读。教学目标： 1、体会诗人痛恨黑暗现实、向往光明未来的感情。 2、体会联想和想象的作用，培养学生联想和想象的能力。 3、培养学生朗读能力和对诗歌的兴趣。教学重点： 1、体会诗人痛恨黑暗现实、向往光明未来的感情。 2、体会联想和想象的作用，培养学生联想和想象的能力。教学难点： 1、体会联想和想象的作用，培养学生联想和想象的能力。教学准备： 多媒体教学课件、投影等。 时间安排：一课时教学过程： 一、导入新课 1、同学们，还记得在小学四年级学过的课文牛郎织女吗？谁能用简洁的语言介绍一下。 2、请用 “这是一对 的夫妻” 的句式简要概括故事主人翁的命运。 3、过渡语：可是，我国著名诗人郭沫若早在九十多年前（1921年10月）凭着自己丰富的联想和想象让牛郎、织女过上了另一种生活。这到底是一种怎样的生活？今天，我们一起来学习郭老这篇美丽而迷人的诗篇。 设计说明：利用旧知、激发兴趣、推陈出新、巧入新课。 二、作者简介 1.作者简介： 郭沫若(18921978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医。1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北京。2.文学成就： 他的第一部诗集女神，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器。收在塔橄榄海涛抱箭集归去来等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。 三、朗读感知 1、听配音朗读（MP3播放），学生小声跟读。 2、学生自由朗读，感知诗歌内容。 设计说明：以读促学，以读代讲，在读中感知，意在培养学生的朗读能力和对内容的理解能力。 四、理解感悟 1、教师范读，学生小声跟读，注意这首诗的节奏和重音的划分。【这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁；朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓】 2、老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。天上的街市 远远的街灯明了， 你看，那浅浅的天河， 好像闪着无数的明星。 定然是不甚宽广。 天上的明星现了， 那隔着河的牛郎织女， 好像是点着无数的街灯。 定能够骑着牛儿来往。 我想那缥缈的空中， 我想他们/此刻， 定然有美丽的街市。 定然在/天街闲游。 街市上陈列的些物品， 不信，/请看那朵流星， 定然是/世上没有的珍奇。 是他们提着灯笼/在走。3、学生根据划好节奏和重音练习朗读。4、在简要概括每节内容的基础上，用一两个词概况牛郎织女的生活。 五、品味探究 1、作者主要运用什么方法创造了一个人间天上浑然一体的缥缈的神奇境界？（自然的联想和丰富的想象）出示联想、想象的定义。 联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系.想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 2、讲解第一节诗。 ( 1)诗人远望，望到了什么？想到了什么？ 诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。 接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。（2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。 街灯联想到明星。 明星联想到街灯。 （3）在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。 写 街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。 3、讲解二、三、四节诗。 （1）第二节描写的天上的街市是怎样的？而现实又是怎样的？ 街市：繁荣、光明、富裕 现实：荒凉、黑暗、贫穷 形成对比：反映了作者对现实的不满，对美好生活的向往。（2）第三节描写的街市是怎样的？现实又是怎样的？街市：自由 现实：不自由 形成对比，抒发作者的痛苦与悲愤，对自由的向往。（3）第四节写带牛郎织女欢聚，那牛郎织女的故事是怎样的呢？深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。（4）写天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）投影显示：写作背景 这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。 教师总结解读： 时代背景显示的文字包含两方面内容：一是“五四”过后的革命低潮；二是诗人当时的忧伤和期待。 学生组内讨论，明确（反衬黑暗现实，追求光明未来）。 设计说明：意在培养学生的想象力和在自主、合作中紧扣文本探究主旨、解决问题的能力。（5）文中“定然有美丽的街市。”，“定然是世上没有的珍奇”，“定然是不甚宽广”，“定然在天街闲游”都用“定然”这个词，为什么要这样写？ 作者坚信这样的世界时存在的，对美好的未来充满了信心。（6）“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”“朵”作为流星的量词，有什么妙处？ 朵，本来形容花，这儿形容流星像花儿一样璀璨美丽。、4、结合诗文引导学生谈谈联想和想象在这首诗歌创作中的艺术效果。 5、联想和想象能力的写作训练 投影显示： 根据下面提供的情景信息词，以“河水”为重点，展开联想和想象运用一定的表现手法，将它扩展成一段话，不少于30字。 春天 阳光下 河水 设计说明：强化训练，加强理解，循序渐进，由易到难，在训练中实现语文知识向语文能力的转化。六、赏析语言 语言是诗歌美丽的外衣，诗歌需要语言富有表现力，节奏和谐，富有音乐性。同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。 例句：一朵（颗）流星（“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。） （如：在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。 明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。 （又如：在短短的16行诗中，反复用了四个“定然”的作用：使人感到诗人的形象真实可信，形象鲜明；表示诗人坚信那样理想的世界是一定会有的。 七、汇报朗读 1、分组进行朗读练习。 2、各组派代表朗读，集体评议，选出最佳。 设计说明：提高学生的朗读水平和评价水平，培养学生的合作精神和竞争意识。 八、总结全文 本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，