小二语文教学反思

1 / 4 小二语文教学反思 小二语文教学反思 （一）给学生一个 “ 情感的课堂 ” 。 1、一个语文教师应该让学生觉得极富。 在语文课中，如何体现语文学科的 “ 人文性 ” ，其基点就在于 “ 情感 ” 。一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个 “ 充满情感的我 ” ，陪伴孩子度过每一段 “ 燃烧的岁月 ” ！ 2、尊重 “ 需要 ” ，注重 “ 激趣 ” 。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念 激发他们的阅读欲望和动机，创造 “ 我要学 ” “ 我想学 ” 的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学谁的本领大这篇课文时，我画了张太阳和风的图片贴到黑板上，让孩子们站起来，跟我一起一边做动作，一边读课文。当做完一遍，我又把图片拿到同学们中间，让孩子们继续跟着我做。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起说，一起背，有的手舞足蹈，背得开心极了。当你看见孩子们学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。 “ 激趣 ” 极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就 “ 变苦为乐 ” 。 3、教学活动中要注重置师 生于课文、作者、情景之中，也就是 “ 溶情 ” 。 “ 登山则情满于山，观海则意溢于2 / 4 海 ” ，教学当中的 “ 情 ” 犹如教与学双边活动的 “ 催化剂 ” ，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 （二）给学生一个 “ 交流的课堂 ” 。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去 “ 交流 ” 。我们要还给学生一个 “ 交流 ” 的课堂，实现 “ 文本对话 ” 、 “ 师生交流 ” 和 “ 生生交流 ” 。 （三）给学生一个 “ 开放的课堂 ” 。 1、让孩子去 “ 展示自己 ” 。 “ 教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验 、探究和感悟 ” 。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字， “ 鸟 ” 和 “ 乌 ” ， “ 喝 ” 和“ 渴 ” 。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于 “ 乌 ” 的理解： “ 乌 ” 表示黑色； “ 乌 ” 比 “ 鸟 ” 少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼 睛了。 对于 “ 喝、渴 ” 的区别，学生这样说： “ 喝水 ” 要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明 “ 口 ” 的字形），所以3 / 4 是口字旁； “ 渴 ” 是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2、注重实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学青 松后，引领学生阅读背诵了竹石、春雨等几首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过 “ 说 ” 和 “ 读 ” 把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高 3、在生活中学语文。 “ 让语文走进生活，在生活中学习语文 ” 。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩 子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。 “ 在生活中识字 ” 的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里4 / 4 有教育，课程资源就无处不在。 （四）给学生一个 “ 感悟的课堂 ” 。 1、把人家的情感变成自己的情感。 桂林山水描写的是 “ 南国风光 ” ，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡 介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着 这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。 2、把人家的语言变成自己的语言。 3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生， “ 把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事 ”