班主任与班级文化（幻灯片）.ppt

国家级重点职业学校, 南宁六职校,班主任与班级文化,主讲：翁海峰,请勿传播,班主任地位,班主任危机,班级文化建设,专题内容,班主任与班级文化,班主任反思,班主任地位,魏书生说：当教师不当班主任，就象喝白开水，虽解渴但没有味道。 一个好的班主任，对学生的影响是巨大的，不仅影响学生的现在，还影响着学生的未来，甚至是终身。,班主任地位,班主任，你是谁？ 你是人们眼里最小的主任，最小的官； 你是学生心中最大的主任，最大的官。 你的权力小于滴水 你的责任却重于泰山,在学校里，班主任上通社会和校长，下通学生，左右联系着教师和家长。,班主任地位,科任教师,班主任,家 长,校 长,学 生,班主任危机,班级管理 难度大、事务多,责任太大,成就太小、报酬太少,工作时间长,班主任危机,吉祥三宝教师版,爸爸! 哎! 太阳下山你就回家了吗? 不行! 星星出来你还在哪里? 有学生! 那怎么加班费也不发? 领导扣啦! 再累也是白干就是吉祥的一家!,班主任危机,妈妈! 哎! 所有的学生都能教好吗? 那我都成神了! 那啥时候人家才不找茬? 等我不干了! 教师这碗饭能不吃了吗? 等你长大了！ 保住工作咱们就是吉祥的一家!,班主任危机,宝贝! 啊! 学生要象祖宗一样供起! 那教师呢? 教师像卖给人家的廉价高能的保姆! 那保姆呢! 保姆至少也要有尊严! 噢!明白了!,班主任危机,班主任危机,举步维艰,班主任危机,传统教育框架下班主任工作特点,班主任危机现象,班主任危机,1、长于维护秩序的纪律管制 而短于深入、细致的思想工作 2、长于说教灌输 而短于心灵呵护交流 3、长于遵循常规经验 而短于个性化的科学创新 4、长于承担传统角色 而短于扮演现代角色 5、长于用权威效应 而短于引导民主自治 6、长于勤奋努力 而短于方法策略 7、长于从众模仿 而短于反思批判,班级文化建设,班级文化建设的前提,什么是班级文化,班级文化的核心内容,班级文化的体系架构,班级文化的功能,班级里的三种人,奉献学生,平静学生,问题学生,班级文化建设,班级文化建设前提,奉 献,平静,问题,班级三种人的转化（一）,评价：优秀毕业生 报酬：获得理想岗位,平静学生向奉献学生看齐,使问题学生变成平静学生或退学,逃离,班级文化建设,班级文化建设前提,奉 献,平静,问题,奉献学生经常吃亏,平静学生向问题学生看齐,使问题学生变得越来越多,离开学校、转班,无序管理进入,班级三种人的转化（二）,班级文化建设,班级文化建设前提,我们需要什么样的结果,班级文化建设,班级文化建设前提,观念(思想),行为,行为模式,习惯,性格,命运,班级文化建设,改变观念,班级文化建设前提,人事之困,“赢在职场起跑点”,班级文化建设,班级文化建设前提,班级文化建设,什么是班级文化,班级文化是什么？,班级文化是班级在解决班级建设和发展问题的过程中形成的，被大家认为有效而共享，并共同遵循和维护的基本认识、信念、价值观念和规则，是班级特征的总和。,要点： 1、班级文化是班级在班级建设和发展的问题的过程中形成的； 2、班级文化是被大家认为有效的而共享的； 3、班级文化是共同遵循并自觉维护的； 4、班级文化是维系班级向上发展的基本游戏规则。,班级文化建设,什么是班级文化,班级文化建设,什么是班级文化,班级文化的形成,vision,values,mission,使命,价值观,愿景,班级文化的核心内容,班级文化建设,班级文化的核心内容,班级文化建设,班级文化的核心内容,认识使命,班主任,学 生,认识愿景,班级文化建设,班级文化的核心内容,大家愿意看到的,大家愿意为之努力的,通过努力可以以步步实现的,期望的,主动的,可实现的,学生成为一名合格的职业人,学生要成为一名合格的职业人,学生可以成为一名合格的职业人,价值观是关于价值的一定信念、倾向、主张和态度的观点，是指导组织行为的一系列基本准则和信条，起着行为取向、评价原则、评价标准的作用。 价值观是对如何完成使命、达到愿景的行为准则的界定。,班级文化建设,班级文化的核心内容,认识价值观,价值观是班级文化核心的核心,vision,values,mission,使命,价值观,愿景,班级文化建设,班级文化的核心内容,我们都希望实现 自己的人生价值取向,三年后学生能按 自己的愿望就业,一切职业化,班级文化建设,班级文化的体系架构,班级文化是一个多层次的体系,班级文化层次体系图,班级文化建设,班级文化的体系架构,班级精神文化价值观,班级精神文化结构图,班级文化建设,班级文化的体系架构,班级制度行为文化,26条班规,班级制度行为文化,多元化监督、评价体系,班级文化建设,班级文化的体系架构,班级制度行为文化26条班规,班级文化建设,班级文化的体系架构,令人惊讶的结果,班级文化建设,班级文化的体系架构,知识 技 能 观 念 思维方式 态 度 心 理 素 质,职业素质六层次,三年求学目标：（角色转换） 学生准职业人职业人 职业人准则,班级文化建设,班级文化的体系架构,班级文化建设,班级文化的体系架构,班级监督评价体系,班级监督评价体系结构图,班级文化建设,班级文化的体系架构,班级表层文化,班级表层物质文化,班级识别形象,班级环境形象,班级学生形象,班级公共关系形象,班级文化建设,班级文化的体系架构,班级识别形象 形象识别标志：班徽（学生设计，竞标产生，竞标活动正在进行时） 形象标准色：蓝色、白色 形象用语：太棒了！,班级文化建设,班级文化的体系架构,班级环境形象 通过教室环境布置进行班级文化渗透，班级宣传栏目有： 班级价值观 26条班规 我们的班级 时事关注 忏悔语录 作品榜 教育驿站 每月之星,班级文化建设,班级文化的体系架构,班级学生形象 通过规范学生的发型、容貌、穿着，训练学生的仪态，使学生树立良好的形象，并学会塑造良好的职业形象。 发型：符合学校要求 容貌：自然、整洁 仪态：端庄、优雅、大方 穿着：校服、班服,班级文化建设,班级文化的体系架构,班级公共关系形象 通过学生良好的行为规范、组织学生开展有益活动，建立危机处理程序等树立良好的公众形象。 例如：班级早训活动 文明礼貌形象大使评比活动 治病救人周（写学习病历卡。 疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、疗程安排）,班级文化建设,班级文化的功能,班级文化建设,班级文化的功能,班级文化在学生成长三个阶段中的方向作用,责任中心,优秀技能,良性习惯,态度热情,团队凝聚力,观念塑造,目标明确,品德保障,管理规范,飞轮法则,行动迅速,你,同学e,同学c,同学d,同学a,同学m,同学h,同学j,同学f,同学b,如 果 是 这 样,你,同学e,同学c,同学d,同学a,同学m,同学h,同学j,同学f,同学b,如 果 是 这 样,班级文化的塑造不是一次性完成的作品，它要随着班级三年的发展和变化而作出及时的调整和改变，才能对班级学生的成长起到积极作用。,班级文化建设,班级文化的功能,班主任的反思,反思是班主任专业能力 可持续发展的最有效途径。,班主任的反思,1、反思工作中的学生观 a、积极人性观是否形成 b、现代学生观的形成 学生是独特的人； 学生是发展的人； 学生是教育的主体； 学生是权责的主体； 2、反思班主任自身的表率作用； 3、反思教育方法的有效性； 4、反思教育的公平性； 5、反思对学生了解的多少； 6、反思制度的创新性。,每天出门背一遍,日出东海落西山,愁也一天,喜也一天; 遇事不钻牛角尖,人也舒坦,心也