郝美玲课堂观察记录与分析.doc

课堂观察记录与分析（作业模版）学员姓名郝美玲学员单位府谷县华阳学校观察时间段2013.8.25-2013.11.12观察对象四年级英语授课内容Unit3 My friends The second period观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）Step 1 Warming up（热身活动）1Greetings. 教师面带微笑，走下讲台与学生握手问候。Whats your name? My name is Whats his name? His name is 2播放歌曲“My friends” Step 2 Presentation（1）: 拿出Sarah的头饰，介绍This is Sarah. Shes my friend.强调女孩的时候要用shes继续介绍Shes friendly and cute.(Teach the new words.)Chant: friendly friends , friendly friends,friends are friendly. （2） T :Ask one student: Do you have a friend? Who is he/she？学生跟读。 （3）Ask and answer: (have a train)S1: Do you have a friend? S2: Who is she/he？ S3：His/Her name is.(以开火车的形式既巩固了练习了句型。) （4）教学单词short, tall, thin, strong:出示有一高一矮的人物图片：-Hes tall. Whats he like?- Hes short. 出示有一胖一瘦的人物图片，-Hes thin and Hes short .教师要同时用形象的身体语言表述这对反义词和句子的意义，慢慢过渡到描述周围的同学。 (5) 教学单词cute 和quite 结合表情和图片帮助学生理解意义。 He is cute./quite. 让学生想想Who is cute./quite? is cute./quite.(启发学生，具有这种特征的某位老师，父母，爷爷奶奶等家人) 学生学习单词cute./quite。观察和理解单词cute./quite，结合句型进行操练，并能表达出cute./quite的表情，最后结合句型Who is cute./quite? is cute./quite进行巩固。（设计意图：通过学生熟悉的和蔼可亲的人物形象，帮助学生学习新知识，再借助表情，让教师和学生show出cute，quite评出身边可爱的人来。）结合表情和图片帮助学生理解意义。 He is cute./quite. 让学生想想Who is cute./quite? is cute./quite.(启发学生，具有这种特征的某位老师，父母，爷爷奶奶等家人) 学生学习单词cute./quite。观察和理解单词cute./quite，结合句型进行操练，并能表达出cute./quite的表情，最后结合句型Who is cute./quite? is cute./quite进行巩固。（设计意图：通过学生熟悉的和蔼可亲的人物形象，帮助学生学习新知识，再借助表情，让教师和学生show出cute，quite评出身边可爱的人来。）Listen to the tape and answer the questions. 通过听课文，要求学生完成一定的任务，使学生能够养成良好的听力习惯，为下一步口头交际训练打下基础。I have a good friend.Hes tall and strong.Who is he？His name is. 2. 牢记新词组和单词：tall and strong，short and thin，friendly，quiet 1.教师可播放歌曲What is your best friend?让学生在欣赏歌曲的同时感知本课时的新语言.2.教师请学生吧上课时做的谜语和问卷调查的内容向大家做汇报，进行生生对话。教师让猜迷的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。猜的学生要根据说话人的声音判断性别A boy? A girl?其他学生判断Yes或No。如果回答对了，全班同学再问：Whats his/her name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes.或No来判断对错。猜的学生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。 （6）Listen to the tape and answer the questions. 通过听课文，要求学生完成一定的任务，使学生能够养成良好的听力习惯，为下一步口头交际训练打下基础。I have a good friend.Hes tall and strong.Who is he？His name is.（7）:猜一猜：eg: S1:I have a friend. -Shes/Hes (short, tall, thin, strong.) S2: Who is she/he？ S3：His/Her name is. (8) Lets chant 跟着录音学唱歌曲，并掌握歌词的意思（9）Chant about your new friend.二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1. 能在活动中互助合作、体验合作愉快的精神，发展合作精神，培养学生的创造力与想象力。2. 能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。课外活动（Add-activities） 让学生听录音，跟读B部分Lets talk的内容和Lets chant的内容，边读边做出相应的动作。Part A Lets talkWhats his学生听Lets talk部分录音，让学生跟读句子。2.生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）没有体现学生的自主合作学习，表面看，教师完成了教学的任务，但实际上，学生处于被动应付的状态。在本节课堂上看到的是老师牵着学生在走。而不是指给路放手让他们走 。英语课是“老师引导学生在学习中能够积极思维、准确思维、辩证思维、变通思维、创造思维上获得语言学习的基础素养培养”。不应是“模仿、记忆”的过程。老师应引导学生在学习中能够积极思维、准确思维、辩证思维、变通思维、创造思维上获得语言学习的基础素养培养。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）教师没有在教学中很好的关注学生的神态表情，因此失去了对学生的学习内心思考的把握，反馈只是按照老师认为的“重点”、“难点”考查学生的记忆情况。反馈突出本节的重难点是非常正确的。但对重难点的理解要把握清楚：重点说的是知识点的上下位关系，该知识点的作用；难点是在学生身