小学二年级语文下教学反思

1 / 5 小学二年级语文下教学反思 小学二年级语文下教学反思 本次培养的好习惯是 “ 勤查字典 ” 、 “ 主动识字 ” 。 “ 勤查字典 ” 这个习惯主要落实在一个 “ 勤 ” 字上，现在很多孩子都懒得查字典，遇到不认识的字，不理解的词语时，总是跳过去。所以在课的开始，我就让学生查查字典，理解 “ 勤 ” 字，既复习了音序查字法，又明确了 “ 勤 ” 字的含义，查完字典，我再让学生自己说说如何做到这个 “ 勤 ”字，这样比我空洞的说教效果好很多。 “ 主动识字 ” 方面孩子们做得比较好，他们都告诉我，在他们很小的时候家里就都有识字卡片，识了不 少生字，每次到超市里去的时候，看到食品包装上不认识的字，都会问爸爸妈妈。我想：把生活看成是一个大课堂，到生活中去学语文，用语文，孩子们才会感到学语文的乐趣。 习惯的培养不是一朝一夕的，我们一定要致力于在平时的学习生活中贯彻落实，持之以恒。 识字 1采用词串的形式，介绍了春节、清明、端午和中秋这四个传统节日的风俗民情。诵读词串，既能丰富学生知识，了解民间风俗，又能积累语言，感受祖国源远流长的历史文化。 为了让孩子们在最短的时间内熟悉课文，我采用了“ 介绍为先，板书附后 ” 的方式。就 是先给孩子们介绍中国2 / 5 的传统节日，介绍这些传统节日的风俗民情，一边介绍，一边相机板书，布局和书上的一样，即第一个为节日名称，后面为风俗。并结合插图，让孩子们在流畅的介绍中结合图边理解边想象边记忆。其中，我还对风俗进行了拓展，让孩子们了解到书上的传统节日没有提到的风俗，比如春节的风俗还有贴春联等，端午还有洒白糖的风俗。我又对传统节日进行了拓展，让孩子们了解到了中国还有很多的传统节日，每个节日都有很有意思的风俗民情，比如九九重阳节，就有着登高、插茱萸的风俗。 第二课时，还有时间，我和孩子们一起吟诵起相关 的古诗，比如元日、清明、九月九日忆山东兄弟等。 通过边介绍，边板书的形式，等于给孩子们呈现了很多直观的形象，容易记忆。最后我进行了复习性的提问，大部分孩子掌握得牢固，我想老师教学的场景一定还留在他们的脑海中。我还布置了一份作业：让家长抽问孩子们三个问题： 1、我国有哪些传统节日？风俗有哪些？时间是在什么时候？我想，经过这么一巩固，孩子们就记忆得十分牢了。 识字 2围绕 “ 桂林山水 ” 安排了两部分内容。第一部分是四幅精美的插图和四组词串，插图与词串一一对应。清澈的漓江水铺开了画的 长卷，碧水映秀峰，竹筏立鸬鹚。三幅小插图特写了神奇的象鼻山、挺秀的骆驼峰，再现了榕树下两个孩子对歌的特有的壮乡风情。上课一开始，我3 / 5 就和学生以聊聊的形式开场，让学生推荐一些值得旅游的地方，并说说原因，这样的教学，孩子们会在无拘无束中畅所欲言，虽然说得不是很出色，但也毫无保留，都将自己的一些的亲身体验，和同学们一起交流，这样，学生在课上也就显得轻松了，同时也大大激活了学生的学习潜能，有利于培养学生的实践能力。 识字 3 用图表的形式按实物图、古文字、偏旁的字形形象地 展示了 “ 木 ” 、 “ 禾 ” 、 “ 竹 ” 、 “ 艹 ” 两组偏旁发展演变的过程。本课的重点是通过观察图表，借图画理解词语意思，明确偏旁对生字的意义。 教学中，我主要是组织学生以小组学习的形式，自主探究， “ 通过大家的朗读，你发现了什么？你是怎样发现的？ ” 来引导学生发现词语中的规律，了解为什么这些词语中都有这个偏旁，在讨论研究的基础上，理清思路，掌握识字方法，不仅有效区分了字形，学习能力也得到了提高。 教学中，我引导孩子明白四种偏旁部首的演变同时，联系自身生活体验，感受 “ 晴空 温暖 晾晒 ” 、 “ 寒冷 冻结 冰雪 ” 两组词语所传达的意境，做到读词语、想意境、悟感受，真正做到切己体察。借助图画感受 “ 东海 黄河 长江 ” 等词语所传达的意象，通过诵读再现意象，感受东海、黄河、长江的壮美。 当然课堂上也不能一味的讲解，孩子的兴趣必须调动4 / 5 起来，因此，在课中，我在黑板上画上太阳、流水、眼睛、冰块的简笔画，再引导孩子说说这些古文字像什么？这样激起了孩子探究的兴趣，并通过观察比较，引导孩子从太阳、流水等的形状试着说具体，这样适当地进行语言训练，发展了孩子的思维能力，并为识字教学增添了情趣。 所以我想，我们的识字教学， 应跳出为识字而识字的圈子，让孩子自己去发现汉字的神奇、感受汉字的魅力，达到孩子自主识字的最高境界。 本次练习共安排了 5 个板块，有认清笔顺、学用字词句、写好铅笔字、读读背背、口语交际。本次练习的重点是学用字词句和口语交际。口语交际的内容紧贴学生的生活实际，是一个很好的教材，在培养口头表达能力的同时，又能养成说话姿势的习惯。书上配以三幅情境图，分别表现了几个孩子在不同情境中不得体的说话姿势。课堂上，我先用自己作例子，做了一个很难看的姿势给孩子上课。许多孩子都在用惊讶的眼光看着我，我立刻追问：你们为什么 这样看着我啊，有大胆的孩子就说：老师，你平常上课的时候不是这样的，你还经常教育我们，站