博观而约取厚积而薄发.doc

博观而约取 厚积而薄发滨州市惠民县辛店镇第二中学 赵树刚从教24年，风风雨雨的岁月，我的教育观念发生过多次的转变，回忆往昔，竟有无限感慨。87年的秋天，还是毛头小子的我到原滨州市惠民县三堡乡任教，96年春天调动到三堡中学（现辛店镇第二中学）任教至今。期间，我完成了大专和大学的汉语言文学专业的学习。新的工作环境，我认真学习新的教学理念，充实自己的理论知识，关注新的教育动向，有机会接触到新的教学理念和教学模式。在这期间有两次大的活动影响至深。一个是参加在威海由全国中语会举办的语文作文教学观摩活动。当时，有很多的语文界的教育家、教育名人、全国优秀教师参加，新的教学理念和教学模式让人大开眼界，尤其是对于作文教学。当堂作文，教师示范下水文，让人茅塞顿开。想想自己一贯的做法，为之汗颜。二是在名师送课下乡中听取了特级教师程翔的一节新授自读课散步。程老师那和蔼可亲的笑容，那不加修饰中透漏出的文学修养，那流畅的不着痕迹的课堂结构，那紧扣重难点突破的技巧，给我留下极深的印象！还有一次陪同本校左登波老师去无棣进行滨州市优质课评选，听取了参赛的12节课，也是受益匪浅。回顾往昔，有以下几点感受：一、他山之石，可以攻玉。1、我们太闭塞，每天禁锢在家、教室、办公室三点一线的轨迹中，没有能够走出去，更不可能请进来，所见都是司空见惯的东西，激不起心中任何的波澜一滩死水般的大脑如何适应那日新月异的知识的更新？我们不必去怨天尤人，在这个信息更新极快的时代，思想意识的落后远远超过知识的落后。低首伏案，手捧书卷，细细品读那些大家的教育箴言，细细鉴赏那些教学高手的教育技巧，细细揣摩那些经典的让人流泪的细节。写下来吧。把内心的感动、激动，用自己的笔触写出来。在自己的教学实践中慢慢体会或用于尝试，猛然发现自己也在成长。对比自己吧，不必在意自己的无知或浅薄，反思自己的问题或不足，践行自己信仰的那些高深的理念，原来，教学就是这个样子。因为有遗憾，所以更值得我们不断探索。2、我们不能走出去，那就请进来。网络资源是个好东西，选择性的观摩那些优秀教师的上课的视频，选择性的浏览那些大家的教育理念，不必苛求自己能做到多少，必须明白自己同时代一同成长，没有被落下那就是进步！3、写点小东西吧。有时间、有雅兴的话，把自己想说那些看似冲动在脑海中时常萦绕的话写出来，不必发表，不必让更多人知道，只在内心一隅存放一些属于自己的真切感受。积累的多了，就是财富；公布发表出去，就是贡献。二、对于作文教学的几点看法或尝试：1、写作就是说话。不必把作文神秘化，其实，作文就是用笔说话。把自己的观点或看法或情感，用语言文字表达出来，表达的准确到位，有文采，就是好的作文。2、过去老师们布置作文题目，学生进行自编自写，搜肠刮肚的胡编乱造，或者是套用模式，让学生仿写，无形中妨碍了学生写作能力的培养。学生交上作文后，教师还要全批全改，即使累的颈椎出了问题，学生也只是看一眼批语便放在一边，根本起不到批改的作用。我曾经尝试过让学生自批自改，也感觉有些费力不讨好。作文教学似乎就是一个低效重复的折磨人的过程。3、现在，我在教学中推行的是：教师根据单元训练重点难点布置作文题目或范围，由学生讨论写作的内容或情感的表达，然后打好草稿，同学间交换阅读修改，提出存在问题或不足，教师在期间找出学生作文中存在的共性化问题，讲解存在的原因和修改的原则、方向、方法等，学生拿到自己的作文重新修改誊写上交，再由同学们相互批阅，提出修改意见或打上批语。这样操作，一方面教师可以从繁重的作文批改中解脱出来，另一方面学生可以在自己相仿的水平线中找到一个模仿的对象，相互的修改批阅便于提高对作文的感悟能力，同时增强自信心，激发写作的兴趣。我这个方法在暑假教师培训期间曾经表达出来过，得到指导教师的认可，当做优秀作业进行推荐。我想，这样做，可能更符合教育教学的方向吧。4、学生作文存在的主要问题：一是学生的素材少，并不是生活中没有素材，而是学生缺少发现素材的眼睛；二是有情表达不出来，或者易于说废话，或者易于说空话，真正把情感表达充分的不多；三是内容的选择或形式的选用过于老套，没有新意，看到有点意思的作文便一拥而上，仿写的色彩很浓，更多的情况下是东施效颦。三、对于语文课教学的几点认识：1、语文的工具性和人文性特点决定了教师要把语文课的特点渗透到教学的每一个环节之中。学习语文就是教给孩子用学到的语文知识更好的去完成听说读写，会听、会说、会读、会写，不是一件容易的事。同时还要渗透儒家或其他的文化底蕴，改造学生的灵魂。2、教学过程有一个大致的流程：激情导入（设置情境，激发兴趣）整体感知（解决字词、感知大致内容）分析理解（分析结构，总结内容）精彩赏析（多角度多层面分析经典、精彩之处）拓展延伸（联系生活，提高升华）。3、激发兴趣很重要。读书的兴趣总是教师注重的问题，有了学习的兴趣，便有了动机，动机产生动力，再学习起来就容易多了。我们的前人把学习妖魔化啦学习的榜样是头悬梁锥刺股，是程门立雪，是凿壁偷光，是囊萤映雪；学习的格言是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。学生在这样的一种思想的灌输下，便把学习读书当做了一件痛苦的事，哪来的兴趣？一味的强调低头读书，造就了中国儿童60%的近视率。悲乎哉，孩子们；悲乎哉，大人们。4、在语文课堂教学上，我尝试的是让学生做眉批对于有着强烈情感的语句，有着修辞手法明显的语句，有着经典词语的语句，有着特殊含义的语句，有着与众不同结构作用的语句等等，都要求学生写出自己的体会或感受，不必苛求理解的深刻到位，不必苛求面面俱到，只希望日积月累，学会语文的一个最常用的读书方法，但愿能给孩子养成一个终身受益的读书方法。5、有一个好心态面对孩子。无论在什么心情下，我总是能够微笑着面对学生，即使我内心可能很伤心，即使我要转过身擦干眼泪。教师的心情影响着孩子。情绪是可以传染的，不能让教师的悲伤传染给那些快乐学习的孩子。学生犯点小错误又何妨？教室本来就是学生尝试错误的地方。学生出个怪招又何妨？说不定那就是思想创新所在。孩子永远是亲其师信其道的，把灿烂的笑脸给孩子，就是给孩子一个灿烂的学习时光。6、教育和惩罚似乎格格不入，但教育能够离开惩罚吗？在这个讲究人权的时代，教师不能体罚或变相体罚学生，不能有“语言暴力”，不然出现“说话死”。反过来想一想，这样的学生能承受多大的风雨？在教育理念有一个极端走入另一个极端的时候，作为教育的主导地位的教师似乎成为弱者，处在一个被动挨打的地位。社会赋予教师太多的理想化的色彩，正经历着无法承受之重，在这样处处似乎都在讲人权的地方，教师没有任何权利我无语。我在课堂上经常开一些学生的玩笑，偶尔去敲打一下违规违纪的孩子，大多数的孩子们喜欢，在一笑中认识自己的错误便改正过来，他们不认为那是虐待是暴力，而认为是教师对自己的喜爱，我是个孩子喜欢的好老师我一直这样认为。7、学生在一节课中学到什么、学到多少，就是课堂效率问题。现在追求高效率，学生在最短的教学时间内取得最大化的收获，就是高效率。这些说法是对的。但在教学实际中，有些标准或数据是不易衡量的。很难说是让孩子学到一些知识是高效率还是学到一点技能是高效率，有时候学生看似学了很多东西，也许是无效的；有时候看似学的很少，也是对学生是终身受益的。教师的好课就是在恰当的时间、地点教给孩子恰当且有用的知识或技能，不必苛求用具体的尺度来比较和衡量。四、题外话：1、多组织点观摩课或组织点磨课好。无论对授课者或是观摩者都是一种相互学习的机会，在思想的交流中碰撞最易产生智慧的火花。2、不必计较一