小学教学管理者反思

1 / 11 小学教学管理者反思 一、如何提升教师的职业幸福感 作为从事 20 年工作经历的我，切实感受到了作教师的快乐，感受到了教师这个职业带给我的幸福。 1、我认为幸福是一种氛围，要营造宽松民 教师有一种心理安全感。 一个人最大的痛苦不是来自工作的压力，而是来自不良的人际关系。所以，校长首先要真诚地面对教师，把微笑送给教师，经常倾听教师的诉说，让教师有话语权，允许有不同的声音存在，重视教师的个性风格。要及时去发现教师的优点，及时给予表扬和肯定。教师之间要营造团队 合作的氛围，始终强调 “ 我们永远比我更重要。 ” 领导和教师之间要形成一种简单关系，就是工作关系，要形成一种讲工作，干事业的良好氛围。人与人之间真诚沟通、坦诚交流、相互关心、相互帮助、相互包容，形成一种 “ 家 ” 的氛围。 2、我认为幸福是一种能力，要加强对教师的培养、培训和指导，提高教师的专业水平，增强教师的职业尊严感。 教师的底气来自自身的专业技术水平，只有不断提高教师的教学水平、教科研水平、班级管理水平，使他能轻松应对学校日常的教育教学工作，不会因为做学生工作的烦琐而烦恼，也不会因为所教学生成 绩落后而痛苦。学校通过校本教研和校本培训提高教师的教育教学能力，使他能适应不2 / 11 断发展的教育需要。 3、我认为幸福是一种实现，要多创造机会让教师展示成功，体验成功。 每个学校都有很多有个性特长的教师，学校创设各种平台让教师有更多的表现和展示的机会。让不同年龄、不同性别的教师都有机会，让有不同特长的教师都能充分表现自己，找到自己的生长点，做到 “ 发现一个点，照亮一个人。 ”也让不同的教师在学校这个大舞台上实现自己的人生价值。所以我们学校每参加一项上级组织的活动，我们力争不断推出新人，实践证明新人推 出去了，成就了自己，成就了学校。 管理者通过积极维护教师的身心健康、创设温馨和 尽其才地安排教师工作、拓展教师专业发展的空间、优化和完善教师评价制度等策略来提升教师的职业幸福感。 二、构建合作伙伴式的师生关系 和 谐教育，为了每个孩子健康发展构建和 师生打造精神家园，每学期我们都着力构建合作伙伴式的师生关系。 通过总结上一学年六年级学生的管理经验，我认为教师要构建合作伙伴式的师生关系是保证教学质量的关键。教师要树立三心，耐心 、爱心、信心。为了真正做到三心，我更多的是鼓励班级成绩相对较差的任课教师，努力做到不埋3 / 11 怨、不嫌弃、不放弃。说起容易，做起难，有时我自己也有沉不住气的时候，稍有急燥，立即警告自己， “ 三心 ” 啊，自己先做到，才能让教师做到啊。这学期在 “ 三心 ” 的基础上，要进一步重构师生关系，做到 “ 三个一样 ” ，对待工作像对待自己的家事一样、对待学生像对待自己的孩子一样、对待同事像对待自己的亲人一样；努力扮演好四个角色，做学生思想的引导者、生活的激励者、学习的促进者、心理的疏导者，以平等、尊重、理解、宽容的姿态去建设心灵的世界，用健康 的心理打造心灵的和 建和 实上我一直都在努力这样做，通过对六年级学生亲密接触能及自我管理实验，我认为构建合作伙伴式的师生关系是非常必要的，而且是必须的。否则上级对学校的管理，家长对教师的评价、学生对教师的评价会有不同的声音存在。 三、毕业班教师的合作策略 利用制度导向，建设年级组，让所有毕业班教师在团队发展中实现价值，真正体现 “ 大家好，才是真的好！其实在教师群体中的有一点 “ 怪现象 ” “ 文人相轻 ” 。教师间存在着竞争，就不可避免地、或多或少地存在一些狭隘的名利思想 或竞争心理。再加上学校实行以分数高低定奖考核制度。这在无形中，使得同级科教师的竞争趋于激烈了，教师间的关系也变得敏感而微妙了，实际上是在制度上妨害了4 / 11 教师间的精诚合作。 从毕业班教师队伍中走出来的我，率先在毕业班管理上摒弃了这一急功近利的做法，煞费苦心地营造着一种有利于教师间合作与交流的大环境。教学奖的设立，注重全校整体，全班整体，学科整体成绩，至于个人单项成绩设之少之又少。整体成绩上去了，是大家的成绩，个人成绩差的多，也是整个教研组的责任。由此一来， “ 大家好，才是真的好 ”这种合作的有效策略成为我们 毕业班的主导思想了。其实我们毕业班的管理也没有专门的教师量化考核制度，特别是不以分数论英雄，仅有的是对集体成绩的奖励。对教师日常工作的评价，更多的是来自学生、家长的声音，来自学校同事、领导的口碑，我们看似无规则的评价正是教师实现智慧共享，集体进步的内驱力。 在日常的教师管理中，我是其中一员，毕业班发生的事我都要负责，哪个孩子不听话，哪个家长不积极沟通，哪个班级班风要出偏，我随时观察，不等他们找我，我发现就解决，所有难事我都第一上，切实地为教师解决棘手的问题。我和毕业班师生结下的感情确实比其他年级要 深，每天到校工作，好像毕业班才是我的主阵地。这个阵地是全校最富有凝聚力的的工作团队，这里的共建意识常常让我感动。我没有规定专场的备课活动，但他们总是自主的研究，每一个成员都是主备人，每一个成员都是主论者，大家统一单元教学5 / 11 目标，统一教学进度，统一课时教学目标，统一教学重难点，统一作业练习，随机性的教研活动，主要力量放在教学目标、理清教材思路、规划教学流程，创设问题情境、化解教学疑难，促进学生心智发展上。骨干教师、教研组长，组内新秀都特别融合，在整个组织系统中形成了互帮互助，集体备课、微型课题研究，学生规范养成 等制度，从而收到了实现教师群体发展的预期效益。 四、尖子教师的培养 在学校管理中，重视尖子教师的选拔与培养，将有助于建设一个富有活力的教师集体，促进教师队伍整体素质的提高。对于尖子教师而言，学校领导的选拔与培养，起着催化作用。从某种意义上说，尖子教师是学校领导悉心培养的产物。重视尖子教师的培养最直接的效果就是加快了尖子教师的出现。对于教师集体而言，尖子教师具有驱动作用。学校领导有意识地培养尖子教师，在物质尤其是精神方面给予必要的褒奖，使教师集体的成员以实际水平的高下分出一定的档次，这个集 体就会进入运动状态，焕发出积极进取的活力。对于一般教师，尖子教师还起着榜样作用。在尖子教师的身上，最直观、集中地体现着学校的人才标准，他们的工作精神、职业能力、学识涵养等，都是一般教师自我衡量的标尺和努力的方向。树立起一个优秀的尖子，就使其他教师学有目标，干有奔头，胜过许多抽象、空洞的说教。学校培6 / 11 养了具有一定知名度的尖子教师，通过这些尖子教师，反映学校教师最高水平，折射出群体实力，可以增进人们对学校的信赖、对教育的了解，提高学校的知名度。着力培养尖子教师是加强教师队伍建设的必要内容和重要手段。我们是如何一步 步做好这项工作的？ （ 1）善于发现苗子。在热爱教育事业这一前提下，端正的外貌、流利的语言、敏捷的思维、健康的的心理、合理的知识结构、完善的能力结构都是成为好教师的必要条件。学校领导应当善于识人，敏锐地认准苗子，特别是新调入教师。 （ 2）做好尖子教师的 “ 催生婆 “ 。学校管理人中应该热情扶助悉心指导，使有潜力的教师通过实际的锻炼，在思想、业务等各个方面尽 快地趋于成熟。同时要给这些教师交任务、压担子，将他们推上教育教学科研的第一线，为他们创造施展才艺，参与学校交流的机会，让他们显露身手，取得成功，脱颖而出。在评职称、评先进的时候，则要摒弃论资排辈、平均主义等做法，果断地对优秀教师给予优惠。 （ 3）充分利用尖子教师效应。在尖子教师脱颖而出的同时，学校领导要抓住契机，利用其驱动作用，激励更多的教师挖掘自身潜力，创造成绩，争当先进；发挥其榜样作用，使一般教师明确努力的目标和方向；并通过尖子教师的示范课、辅导讲座等，推动学校教研活动的开展，凝聚一批7 / 11 教师，形 成教学流派，显示学校的教学风格。 （ 4）正确对待尖子教师的弱点和不足。在培养尖子教师的时候，不应该求全责备，夸大他某一方面的不足，而要引导他扬长避短，充分发挥其潜在的能力；在一个教师成名以后，又不能因为他的长处而无视他的缺点。 （ 5）不断推出新秀。重视尖子教师培养，根本目的是让所有的教师都各尽所能，各展所长。因此，学校领导者要敏于发现，善于培养，通盘考虑，有计划地不断推出教育新秀，让尽可能多的教师成为不同层次的尖子，使教师集体始终保持朝气与活力。 构建校本文化，促进教师专业发展 一、实事求事找问题，以科研的态度管理学校 校本研究就是从学校的实际出发，以问题为课题，以研究为线索，统领教育教学工作，促进学校内涵发展的过程。是集教学研究与教师培训与一体的教育实践活动。校本教研是促进教师专业发展最有效、最便捷的途径。在实践中我们一直遵循校本教研的 “ 七环节 ” 模式。 现状分析查问题，理论学习明方向，集体备课找方法，大家观摩看实效，课后反思谈得失，同伴互助共分享，专业引领再提高。 教师要发展，就必须要有一个自我更新、自我完善的过程，因而需要建立一个不断学 习、不断提高的学习机制。8 / 11 我校始终把业务学习作为教师发展的重要途径常抓不懈。提出了 “ 创学习型学校、做学者型教师 ” 的口号，使新课程理念真真切切地落实到教师的每一个教学行为上，融会于师生学习的每一项活动中，努力提高教师的业务素质，促进教师专业发展。主要形式就是把校本教研和校本培训结合起来，发挥教研组自我培训功能，使教师教学个性化发展真正收到实效。全校教师都能在平时自觉坚持业务学习，重在网上学习，自觉参加网上教学主题论坛活动。并根据所学的理论知识及时对自己的课堂教学进行教后分析和反思。 上学期我们要重点依 托省级研究课题验收结题这一契机，全面抓实课题总结前的相关资料收集，数据汇总，论文撰写，经验交流等工作。全面、深入、客观的总结 3 年来的实验情况、实验成效及存在问题，提炼经验，研究完善措施，撰写结题报告。有关课题参研人员都认真撰写课题研究论文，整理教学案例及课堂实录。课题组成员做好课题的结题总结及各类资料收集、分析及汇编工作。确保课题资料全面、客观、详实，经验总结深刻、全面、实用。目前省、市、县三级 “ 十一五 ” 课题都已上报了结题材料，并参加结题答辩。其中省课题中期评估 “ 三项 ” 科研成果获省级二等奖的好成绩。学校现还 有四项市级课题在研究中，本学期结题课题组成员分别安排在三至六年级组，并结合本年级实际确立校内小课题研究。 9 / 11 二、深化教师评价研究，努力提高教学质量。 学校进一步完善了教师综合考评办法，制定出一系列切实可行的，能促进教师发展、学校发展的考评措施。根据教学常规考评制度，对每项指标都附加具体的考评细则，使制度具体化，可操作，消除了教师的顾虑，增强了学校工作的透明度，很大程度上调动起教师的积极性。具体清晰的考评内容，完善严格的考评过程，再加上公平合理的考核结果，使全体教师心服口服，促进了教师的 专业化成长和教学质量的提高。 三、促进校际间交流，实现双利双赢共同发展 要促进学校的发展，办学不能闭关自守。必须实行开放式办学，要走出去，请进来，加强校际间交流，促进学校共同发展。上学期组织了 24 名教师和主抓学科领导分别到外校进行授课，研讨和讲座。一方面给兄弟学校送去了先进的理念和教学方法，另一方面也开阔了我们的思路，体会到了农村小班教学的特点，起到了极好的双赢互利作用。通过校际交流，促进了学校发展，尤其是本校教师得到了充分的历练。 四、引导教师热爱读书 教师应该怎样 读书呢？我认为可以：从强迫开始；有选择地阅读；与写作同行。从强迫开始。读书可能有 100 个十分崇高的理由；但在更多的情形下，读书的理由可能是十10 / 11 分卑微的，甚至是十分功利的；在我看来，读书就根本不需要任何理由。读书所要求的其实十分简单，那就是放下一切借口，拿起书本，强迫自己一页一页地读下去。所以学校为教师订业务学习笔记任务，寒暑假要读，平时要读，而且要写读书笔记，给办公室订刊物，让教师有书可读，有话可交流，不断提高业务能力。 与写作同行。假期我们建立了双桥论坛，骨干教师写空间，在网上互相访问空间彼此交流 。在我看来，写，比读更重要，只读不写，常常是泛泛而读，随兴所至，往往是边读边忘，犹如走马观花，不会留下深刻印象；而边读边写，情况就完全不一样，就会认真地读，反复地读，仔细琢磨，深入思考。写的过程，就是吸收的过程，就是思考的过程，就是提升的过程，就是内化的过程，只有在写作过程中，外在与内在、经验与幻景、感性与理性才能在一个时空中得到完满的呈现，也只有一篇又一篇文章，才能在阅读与教学之路上作为台阶垫高教师遥望的视野。所以我竭力提倡、推崇教师不仅要多读，更要多写，写，能推动阅读，能促进思考，能达到提升，能实现超越 。只有带着思考的大脑阅读，才能真正收到阅读的效果 在教师专业成长的道路上，不论接受多少次培训都是短暂的。基于自我完