沁园春长沙说课稿新.doc

沁园春长沙说课 我今天说课的篇目是沁园春长沙，这篇课文是人教版高中语文第一册第一单元的第一篇，是中国伟大的无产阶级革命家、战略家毛泽东同志的作品。下面我准备就教材、教法、学法及教学过程四个方面来进行阐述。一、说教材（一）教材的地位及作用 沁园春长沙排在人教版高中语文教材的第一课，这堂课具有很强的引领作用。如何指导学生学好这篇课文，树立学生学好高中语文的信心，进一步增强学生学习高中语文的兴趣，这是一个关键所在。本单元的学习主要以中国现当代诗歌为主，从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想象和联想，体会诗歌的情思和意味，从而培养良好的读诗的趣味。（二）教学目标诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的一种文体，语言精炼具有表现力，往往一个词就包含有丰富的内容。在欣赏诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象，来再现、丰富和补充作品中的形象，体味诗歌的意境。根据课标和教材感悟诗情诗意的要求我确定以下教学目标：1、知识目标：通过朗读培养兴趣，学习富有表现力的语言掌握诗词规律，了解毛泽东诗词用语大气，意境开阔的特色。2、能力目标：除了要求在知识方面有所提高，在能力方面也又要求。诗歌要通过朗诵来进一步的体悟情感，因此要求提高学生的朗读能力，做到能够读出诗人大气开阔的胸襟。3、情感目标：学习诗歌不仅要学习诗歌的用词，掌握鉴赏诗歌的方法，还要体悟诗歌的意境，理解诗人的情感。所以本课的情感目标是：通过意象的学习，发挥想象和联想，品味诗的意境，体味诗人在逆境寒秋中昂扬的情怀，树立正确的人生观、价值观及积极向上的人生态度。（三）教学重点、难点高一的学生在初中学习诗歌时只要求解决字音形的问题和诗歌的主旨即可，而根据全日制义务教育语文课程标准和普通高中语文课程标准规定，语文课程不仅应掌握有关的诗歌的基础知识的运用，还要重视提高学习的审美情趣和品德修养，使之形成良好的个性和健全的人格。要达到以上目标，就要求学生能够体味诗歌的意境，理解诗人的情感，而意境和情感往往是通过意象来表达的。我把调动学生的学习积极性体味诗歌的意境作为本课教学的难点。在教学的过程当中我将运用多媒体教学来调动学生的积极性，通过意象的分析引导学生体会意境，以此来突破教学的难点。二、说教法真正要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必须遵循以学生为主体，教师为主导的原则，优化教学方法。诗歌有节奏和音韵的美感，要培养学生体味诗歌美的能力，提高学生的审美情趣，就要使学生切身的体会诗歌最直接表露的美。出于对诗歌体裁的特点及学情的考虑，我采用诵读法为主其它教法为辅的综合教学法。首先，采用诵读法。诗歌的学习应该做到反复诵读，体会情感，所以将会在课堂上播放示范朗诵、学生自读、个别学生试读、全体学生齐读，穿插进行。通过诵读使学生体会到诗的语言美、节奏美，完成教学目标知识目标中关于诗歌语言方面的要求，同时将学生带入诗的意境，从而唤起他们的真情。另外，诵读有利于培养学生对诗歌的兴趣，提高他们的文学修养。让整节课充满朗朗读书声。其次，借助多媒体辅助教学。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。通过直观的展示湘江秋景图等相关图片能调动学生的学习主动性，诱发学生的学习兴趣，更有利于帮助学生进入诗歌的意境和理解诗人的情感。第三个方法就是提问分析法。在诗歌的分析过程中，我围绕教学的重点向学生提及有关意象意境的问题，让学生结合诗人和诗歌的创作背景，通过合理的想象与联想，体会诗人的革命情怀。如“看”字所领的意象色彩鲜艳，景色开阔，生机勃勃，让学生体会诗人不同于“悲秋”的主题，体现出对作者乐观态度与积极的心态。通过意象意境的分析，从而完成教学的情感目标，使学生体会到诗人积极昂扬的情怀和乐观的人生态度。三、说学生新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思维方法的学习。”据此，在本文的学习过程中，我打算让学生以“朗读想象感悟”式的学习方式为主，以培养学生朗读能力和想象能力，从而让学生自己去感悟文章内容。 遵循学生为主体，教师主导的原则教学。培养学生的思考探索能力，把学习的主动权交给学生，教师做启发和引导，让学生自己去感悟文章内容。四、说教学流程（一）导入导入是一个很重要的教学环节，如果导入吸引了学生，那么整堂课就已经成功了一半。学生齐背毛泽东的沁园春雪 今天我们再来学习毛泽东另外一首沁园春长沙 导入设计依据：沁是以古典诗词格律写成的一首现代诗歌，所以教学时必须让学生了解有关词的背景知识，而学生在初中初步学过毛泽东的另一首沁园春雪，由背诵沁园春雪导入目的在于温故而知新 （二）分步实施1、师点击“作者背景”并讲解 本词写作背景：这首词写于1925年。当时正值国内第一次大革命爆发的前夜，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农民协会。1925年10月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去战斗的岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首动人的诗篇。设计依据：学习诗歌要“知人论世”，才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感情2、听读，初步感受词的意境播放朗读录音出示原词，欣赏该词手迹设计依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握，用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力，同时在听读过程中扫清生字、词的障碍。3、齐读，深入体会词的情感、意境用优美的语言描绘词的意境请两名同学分别用自己的语言把本词描绘出来.老师最后描绘设计依据：让学生进一步领会诗歌与散文的区别，领会诗歌的含蓄与凝练的特点师提示朗读技巧（注意节奏的把握）设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍 4、再读，学生自由朗读，归纳概括内容参照一下思考题思考讨论 词的上下阕主要写什么上阕写景描绘湘江绚丽多采的秋色图 下阕抒情抒发凌云壮志的革命豪情词的上下两阕各有一个领字，请找出来。学生回答，上阕领字是“看”，领起七句。下阕领字是“忆”，领起八句。上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋色图的？ 全诗诗眼是什么？四个方面：山上、江中、天空、水底 四个角度：远眺、近观、仰视、俯察 诗眼：学生回答，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉？” 设计依据：在读的基础上把握诗的结构和内容 5炼字炼意师讲：诗歌是以高度概括凝练、富有表现力的语言来表达诗人的丰富的思想感情的，因此诗人都会注意“炼字炼意”，试体会下列红色字的好处 （1）独立寒秋（2）层林尽染（3）鹰击长空（4）鱼翔浅底 学生分小组讨论代表回答 （1）“独立”，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。 （2）“染”字用拟人手法，写出秋色之深。 （3）“击”字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。 （4）“翔”字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动的自由轻快，像在天空中飞翔一样。设计依据：从细处着眼理解诗人炼字炼意的功夫和创作的不易以及不同字代来的不同表达效果 6、激情体验联想想象，化抽象的描写为具体可观的形象 师讲：雨果说过“想象是人类思维中最美丽的花朵。”下面让我们展开想象的翅膀，将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图。 请学生根据词的意境边品读边再脑海里绘出秋色图，老师点击四幅图画，让学生欣赏。 设计依据：激发和提高学生的想象和联想能力，比较语言文学艺术和绘画艺术的不同，领略语言带来的无穷艺术魅力 7、思维拓展 老师提问：古人笔下的秋景多萧杀悲凉，清冷惨淡而毛泽东的秋景为何如此绚丽多采，充满生机？ 学生讨论并回答，老师补充： 毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上