大学发展应该重量不重质大学发展应该重质不重量.doc

大学发展应该重量不重质 大学发展应该重质不重量1辩陈词正方一辩：谢谢主席，再次问候大家！就在半个月前，7月11日，我们国宝级的九十八岁的季羡林老先生去世了！我们有感于先生生前为支持一所民办高校的发展所产生的故事-那是他传奇一生中一个美丽的注脚。但我们更有感于中国高等教育跨越式发展的道路上所迈进的每一步都踩得这样深与这样重！今天，我们就像在过一条河，彼岸是大学发展的美好前景，而在过河方式上，我方选择“重量不重质”！ 首先开宗明义，让我们来看一下，今天辩题中的这个“重”字，我方观点认为当取现代汉语大辞典中“认为重要而认真对待”之意。因而今天我方所谈的“重量”就绝不意味着“盲目的扩张和增加量”，而是以一种科学严谨的眼光去关注大学发展全局中“量”的变化，使其被控制在一个合理的范围之内，并在量变的不断积累中优化结构、厚积薄发！, _7 w+ ( u, |9 I% W; G, p6 R 其实当我们每一个人生而为人的时候，就应当平等的拥有接受教育的权利。但是我们看到一个残酷的现实-那就是中国内地高等教育资源的供给远远未能满足国民对高等教育的需求！多少学子为了挤过高考的独木桥少年白头！然而，我们看到的更加残酷的事实是，如果大学发展重质不重量，那么必然使得大学的门槛越来越高，已然已经有限的高等教育资源必然会越来越集中在少数人手里。当精英主义教育的论调大行其道的时候，大众教育该何去何从？而我们的教育公平是不是就要明日复明日，明日何其多？: % l! / X: K6 rw9 ; ?量的存在是必须的！因为当我们今天在这里真诚的赞叹台湾高等教育发展质量之高的时候，我们必须看到这样一个事实-不要忘了，几乎百分之百的入学率背后是有足够多的大学在做支撑。那么台湾有这么多的大学，难道“质”就不好了吗？也不是的！因为一定规模的量的存在，必然会自然而然的导致出一种竞争与合作。而在竞争中实现你争我赶，百花齐放，又在合作中实现资源共享，互补互帮！$ 蔡元培先生曾经说过“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也”。请教对方辩友，如果没有量，如果我们不重量，那么，何来“大典”可以囊括？何来“众家”可以网罗呢？3 o8 r. w$ * c; c# Y+ _: W1 Y, |! q6 L3 s- v: I3 j% E今天我们看到，大陆有298所高校与台湾的108所高校签署了高校之间的合作与交流的协议，当这个令我们欣慰的数字摆在我们面前的时候，我们是有理由相信，大学发展应该重量不重质的，我们有理由相信这种不让土壤所成的泰山之大与不让细流所成的河海之深！谢谢大家！9 X6 e7 S% D7 j1 _$ B& v7+ w1 f! c0 G k D反方一辩：各位好！大学教育的目的为何？大学教育的目的在于培养人格以及专业知识以及智慧的培养。今天让凡夫俗子成为一个中坚的知识分子才能够经世济民、润泽大众。但可惜的是什么？可惜的是教育资源有限！大学发展在追求质或量的同时往往不能鱼与熊掌两者兼顾！所以今天让我们讨论的价值核心在于什么？在于两者有冲突的时候，究竟在何种信念的大学发展才可以让我们在国家、社会以及个人中创造三赢的局面！而我方认为是以质为重！$ Y( k* H( A + j) v理由可以从以下几点来做分析：首先，“量”是一个客观存在的事实，本身没有任何评价。1到10之间谁优谁劣其实无从判断！但是“质”，则是有一个价值的排序，质的好坏深浅影响我们对它的评价。比方说一个有情人或一个负心汉，虽然没有数量上的概念，可是却可以让我们判断谁优谁劣？回到今天的辩题来，今天在一个专业分工的社会底下，要有竞争力，那我们必须要掌握的是什么？在知识技术上通不如专，专不如精，所以说大学如果不重视质的话，那会发生什么样的效果？如果只是追求账面数字大便是美的假象，内容空泛，培养出大量身胸墨水的一些草包大学生-这难道就是我们对知识分子的期待吗？ $ H* k+ I9 L0 # N p G p: D# e2 K其次，追求量的发展也要看品质的保证。一间工厂它每一天都可以生产出100辆跑车，可是，它不能动！这样充其量只是为了让自由回收业者可以大发其利，但是汽车工业的成长却毫无帮助。同样的道理，大学作为一个培养知识分子的最高殿堂，如果不维持它的品质，那么我们还能期待什么呢？今天一个品质的维护才能促使我们有向上的动力呀！如果说今天大学的品质教学马马虎虎，做研究敷衍了事，那么今天大学生在走出校园的那一刹那，又可以为国家创造什么样的竞争力呢？不过就是让我们感叹，再次验证了“百无一用是书生”而已！6 d$ s+ & I5 D) G) c% D: |最后，回归到现实的问题来，大学发展也应该是重质的！根据新宽频媒体知识一书指出，相同领域的技术，每两年就会成长一倍！知识的替代性很高！所以说今天，知识的数量上面是多元且复杂的，但是质的保存期限却越来越短，也就是说我们可能穷极一生都在追求不断累积的知识而只能学到皮毛，不能样样精通！但是只要我们可以在这些知识的领域上更加的研究深入的话，那么便可以保持我们的竞争力，美国麻省理工大学之所以在电子工程可以维持龙头竞业，而德国的哥廷根大学之所以可以在法学界执牛耳，重点是他们不是以学生的多寡或者是科系的多寡来以量取胜，而是因为他们可以在品质上有所坚持才能维持今天不败的地位！所以说我们要说的是，我们不是精英教育的傲慢，而是我们希望社会有更好的发展！谢谢！ C) r1反方四辩：各位好！这是我个人第三次参加两岸杯，也应该会是最后一次，那趁着这个机会公器私用跟大家道别一下。（掌声）话也不是说多了就有用，那我还是挑我觉得重要的部分来跟大家分享一下！就是今天这个辩题呢，我们当然追求大学的发展会希望能够质、量是能够尽量去兼顾的，就好像张艺谋导演也有一部叫做一个都不能少。对方辩友在这个抉择中、在这个过程中非常的为难，非常的煎熬-就是，他实在是很不愿意牺牲量-这样子的想法我方其实并不是没有，只是我方比较务实，这个务实可能会显得残忍，但是这个残忍是在现实底下我们势必要做的一个理智。那也就是说我们资源有限的时候，量排挤质，质排挤量-我们一定要有一个取舍在，我们不能够略掉这个现实上面的取舍，而今天来谈说重谁不重谁。9 H7 |& E7 # l* e ( b9 f- ?: c- 8 W! Y) B那今天，刚才执中学长告诉大家说我们不要之谈大学生的部分，我们也要来看看大学本身发展的问题，那我们就来跟大家分享一下。其实今天大学它的功能，它的定位，不外乎就是在研究，不然就在教学。研究是什么呢？研究是要专研知识，我们要有更精深的东西出来。什么叫做教学呢？就是我们要把我们的知识能够推广出去，我们都是以知识为核心来建立我们的大学，来发扬我们的功能的。所以我们今天来思考看看哦，我们在知识上面我们到底要求量多还是求质精呢？当然讲到这里可能有一点点玄，就是，因为在知识上面好像质量合一，不太能够理解到底要怎么切割来看，那么我们从两个部分来做分析好了。第一个是有关维持的部分，今天一个大学、大学生，他所具备的这个知识的量，原则上，因为知识它不是矿泉水，矿泉水会随着时间的流逝它自然的蒸发掉，可是知识的量呢，你理解到五个知识，你理解到六个学说，理解到了就是理解到了，大学它会自然的保持，随着时间的流逝，我们的知识量是不会越来越减少的。可是质不一样，我们刚才在这实战研究中就告诉大家，在1980年代的时候，联合国教科文组织研究发现哦，1976年的大学生他的知识到1986年的时候会完全的过期，十年以后就过期了，而那时候还没有咨询爆炸，还不是知识膨胀发展一个时代。时至今日的时候，美国工程学会在做同一个实战研究，他发现大学生哦，他们的知识保鲜期已经只剩下四年了，我们来想想看，一个知识的量它不会自然的缩水，可是我们知识的质却不断的在贬值，就好像我们的食物哦，它们的数量就是这么多，可是它们一直超过保存期限的时候，量再多也就不能够吃了。所以在质跟量在这个维持它的竞争力的时候，我们相信，我们要花更大的心血去追求知识的质，去维持我们最新的理解，维持最新的咨询，那所以，不应该是重量的。1 C2 N* I 7 P那再者呢，我们在调控质跟量上面的问题，我们也相信，应该是质上面应该要花比较大的心血的。为什么呢？因为量你要增加的话，你就招生源额的增减嘛！你要桌椅增加你就去买嘛！有钱就可以解决的问题，其实坦白说，这还算是简单的问题，难的问题是什么呢，就是我们大学的知识要求突破，不是钱砸下去里面就会有成果，我们希望学生越来越聪明，也不是我们钱砸下去就有结果，我们要付出爱心，我们要付出耐心，我们要努力地教导一个学妹才能够成为一个亭亭玉立，才能有个大将之风的辩士，那我们的路可能还很久，还很长。那更、最重要的是，我们不能好高骛远，贪多务得，想说一次照顾更多的学妹，到最后呢，没有一个能上得了台面，那怎么了得呢？所以大学它的发展作为一个竞争力应该要重质的！谢谢各位！: e2 Q; Q! T$ m* N9 w& r3 R9 0 O. N1 K: H正方四辩：谢谢主席，大家好！其实咱们的辩论啊，要有交锋点才精彩，但是对方今天一直误解我们的辩题，我再给您重申一下。我们的前提是“大学发展要重量”这个“重量” 我们已经在立论中就解释过了，它不是一种数目的盲目扩大，而是在它的数量上有一个合理的控制并且在结构上又一直优化。而后三个字呢，我们是“不重质”而不是“不要质”啊，千万不要给我们乱扣帽子！) O( K U& 我们的“重量不重质”就是要实现一种生源、硬件配置、师资力量等等所有这些量的一个合理性，然后自然而然就会产生了这样一种质的结果！ + n8 F) n- y u3 Y2 j% d* k 0 l4 i8 K2 _4 y& - b( q; S# - W而对方今天在这里犯了有三个错误：第一个错误，您认为如果我们重量的话，就会必然导致您质的结果的下降。真的是这样的吗？让我们来看一看，从大学与大学之间的发展来看，如果没有众多大学彼此的数量的多，哪来这个竞争？而如果没有这个竞争，又哪来不断的磨砺自我，让自己的大学提高这个质呢？而从内部来看，如果他没有教师资源的增多，硬件设备的增多和藏书量的增加，他哪能提高自身的质量呢？这样对方就陷入了这样的一个误区，就是说，您要么可以成为做一个无米之炊的巧妇，要么就是我们量变引起质变这样的一个真理发生了错误。如果这两者都不是的话，那我只能遗憾的说，是对方的论证出现了错误。! j* S: v( G, J& b 而我们的第二点情况呢，是这样子的：对方认为重质的出发点实际上就是一种最集中、最优好的配置，那么究竟到一个什么样的程度算最优的配置呢？您始终没有给与解答呀！其实您今天重质的大旗幌子下，不过是一种精英化的教育概念，这种思想一种最直白的表述便是对高等教育的一种垄断啊！难道您今天就是用一种垄断的思路为大学的发展提供一条所谓的光明大道吗？( i! h( Z& p0 m2 U+ M - T2 3 B/ J O* E# e! ( ! h$ d第三，再来看下您的辩题如何来实现教育的公平性问题，如何实现我们全民教育的问题吧！您的观念是，为了让一部分人，受到一种更好的教育，所以可以牺牲其他一部分人的利益！是的，今天我们站在这里我们很荣幸，我们作为大学生进行辩论。但是电视机前，网络前有很多适龄的孩子，他们不能接受大学的教育，他们需要这个辩台上有一部分人为他们说话呀！在这种情况下，我想请教对方辩友，是谁赋予了您这种资格牺牲了他们的权利，而我们又要该牺牲哪一部分人的权利呢？如果说我们今天在讨论大学的发展的问题时，还要扣上一个，牺牲一部分人受教育、受高等教育权利的这样一个大帽子的话，我们说，这样的辩题，它还有现实意义么？它还应该往前再走么？ H5 / R! _是的，一个大学教育发展的问题从来不是我们两方三言两语能够说清楚的问题，但是我们看一看今天这个台子上最鲜活的两个例子吧！首先，正是因为重量不重质，才有了我们的对方-东吴大学，这样一所民办的高校，正因为您接受了这样一种的高等教育的资源，所以您可以在这里展现您的风采；同样的是在大陆，我们因为重量不重质，我成为了那七万分之一，但是我的才能在这样一个量的基础上得到了一种最大的发展，所以我可以得到一个升华。所以说，我们当在讨论大学发展究竟是应该重质不重量还是重量不重质的时候请放下对质的那一种苛责，让我们脚踏实地的来关注一种量的变化！因为我们心里坚信中国那句古话“桃李不言，下自成蹊”。谢谢！在校大学生创业利大于弊/弊大于利正方立论陈词谢谢主席大家好: 今天很高兴在此与大家进行”在校大学创业是利大还是弊大”的探讨.我方观点是在校大学生创业利大于弊 首先,我们明确几个概念.教育部规定在校大学生:在高等院校存有学籍的学生.创业,即创立事业.和其他活动一样,创业始终是部分人的行为,并不是每个人都必须选择的发长道路. 因此,我方认为此辩题应以正在从事创业活动的在校大学生为对象.通过证明其创业活动利大于弊,向广大在校大学生提供一条可行的发展道路,但要注意的是利大于弊.并不代表着利益最大化.例如苹果好吃,但并不说明苹果一定是最好吃的水果. 其次,我们来看看在校大学生的特性.一,在校大学生已经接受过12年的基础教育,有相对完善的基础知识和人格.二,他们是最具创新精神的人群之一.三,大学校园内资源整合的优势是完全走入社会的人可望而不可及的. 由此特性,我将从个人,国家,民族三个层面来论证我方观点. 第一, 从个人角度.首先:专业知识学习与课外实践相互结合,是知识经济时代的大学生充实自我的必由之路.将所有用于实践,通过实践意识不到不足之后的有的放矢的学习.二者结合起来恰是练就一个人的综合素质的修行!其次,在校大学生充分利用大学校园资源整合的优势.三个臭皮匠,顶个诸葛亮,将学习各门专业的人有机地聚在一起就是一组 黄金搭档 ,更何况知识渊博的教授近在眼前,对于他们的创业我们翘首以待! 即使创业失败了,丧失了金钱,花费了精力,受到了创伤!正所谓吃一x,长一智,他们从创业过程,创业失败中所学的，将是他们受用终生啊! 第二,从国家层面上说,创业成功当然好,促进经济发展.即使失败了,也能给其它企业提供经验教训,不致重蹈覆辙,提高创业质量,这对国家经济不也是一种促进吗？ 第三,最有竞争力的民族是最具有创新精神的民族!我们不应在别人的民族大力创新进取的时候,悠然地坐在红木椅上闻着茶香.中华民族需要我们的创新.我们的努力,将推动了中华民族创新精神的发扬! 综上所述:在校大学生创业利大于弊。 反方立论陈词 主席，评委，大家好： 首先声明我方观点：在校大学生创业弊大于利。何谓在校大学生？根据国际惯例，就是在大学上课继续学业的学生，否则一个离开学校十几年而保留学籍的人是否仍是在校大学生呢？ 什么是创业？创业具有怎样的特性呢？创业，创办事业，既具有一定目标、规模和系统而对社会发展有影响的经常活动。他的特性包括：1创新性 2目的性 3系统性 4风险性 5延续性、经常性需要较长时间和经常活动 6规模性包括事业规模和投入的时间精力的规模。由此可见，创业必须投入的时间精力非常大，绝非对方辩友所说的一小部分，鱼与熊掌可以兼得；同时对创业者的性格、人格、心智、人文素养、专业知识和能力提出了很高的要求。 在校大学生这一群体又具有怎样特性呢？ 首先，在校大学生的根本任务是促进自己作为一个“人”的成长和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素养的积累，而不仅是为了毕业后有出路； 其次，大学为实现这种成长提供了最好的土壤，大学生有必要在这最合适的时间，做与之相适应的事，否则就是资源的浪费了； 再次，多数大学生的性格、心智、人文素养、创业的知识和能力都没有达到创业相应的标准； 第四，人的精力都是有限的，尤其对于正在为自身素质提高而努力的大学生而言，学习本身就需要极大时间和精力，如果再加上创业，那绝大多数大学生会落得赔了夫人又折兵。 综合在校大学生和创业这两者的特性，我们可以得出这样的结论：在校大学生创业利弊皆有，但是弊大于利。 诚然，创业机遇难得，合适的机会降临时确实不该放弃；创业活动可以提高创业能力；也有利于提升社会创新力，是为利。 但是这些利都是创业之利，如果放在大学阶段可就不同了。 其一，大学生不能很好地完成个人的成长这一根本任务，因为学习和创业都要倾注极大的时间和精力，而这很难做到兼顾。 其二，大学生在没有全面成长，心智、品格不成熟，人文素养不深厚，只是不完备，能力有欠缺的情况下贸然创业，那不仅注定了失败，还会给未来人生带来阴影。 其三，这样一批素质不高的创业者会导致创业的低水准，影响未来商业发展的规模和水平。 所以我方认为评判在校大学生创业利弊的标准是：是否有利于在校大学生的全面成长，是否有利于创业成功，是否有利于未来商业的高水平发展。 创业本身没有错，一个在校大学生如果同时具备了知识、经验、心态、创新这四个条件，在遇上一个合适的机会，那么他当然也应该去创业。但是，对于广大普普通通的在校大学生而言，他们还不具备上述条件。所以，对于广大在校大学生，创业弊大于利。 正方总结陈词 谢谢主席，大家好，开门见山，有错必纠。 首先请允许我指出对方辨友的几点美中不足： （1）对方曲解辩题，还一笑而过。本次辩论的主体是正在创业的在校大学生，你对一个不吃雪梨的人说雪梨好不好吃纯属对牛弹琴，创业如是，我们要讨论的就是社会应对在校大学生创业这个新生事物的态度！ （2）对方割离了创业与学业，其实啊他们是统一的，是知与行，是理论与实践 的统一，创业是学习的一部分，大学生创业指南说“创业是创新教育的实践课堂”古语格物致知也与此暗暗相符！所以根本不存在兼不兼得的问题！同时孟子曾说：鱼我欲也，熊掌亦我所欲也，两者不可兼得，舍鱼而取熊掌也.可见不可兼得是指水火不融，两者只可选其一，而学业，学习绝非水火不融！ （3）对方辩友类比不当，说打工好，毕业后创业好就能否定在校大学生创业好啊？我们今天讨论的是利大于弊，而不是最优化选择，比如说喝牛奶对人体是利大于弊，至于是否最有利，最优化不是今天的讨论的范围！ （4）对方说大学生知识储备不足，经验不够，那我就不明白了，那什么时候是足呢？农民叔叔没有读过大学去创业是不是就该千刀万剐，比尔。盖兹错了，应该考上博士才去创业呢？其实啊正在创业的大学生已比一般人多些准备了，遇到机遇创业也不意味着知识学习的终止，提倡终身教育的今天社会也是最好的大学！ 我方整场比赛论证了在校大学生创业仔个人。国家。民族的利与弊，有利于个人素质 全面提高，推动经济发展，教育资源多元化，民族创新精神的发扬。 正在创业的大学生是一群充满激情与创新，知识与勇气，自强不息，躬行实践的骄子，他们一个人的力量可能是不够的，但他们整合起来就是一个无穷潜力与创造力的团队。 沧海横流，方显英雄本色.世事我曾抗争，成败不必在我，箐箐校园，许多人 忙东忙西不知忙什么东西，走来走去不知何去何从。创业就像一面鲜艳的旗帜， 在学业之中指引年轻人不断从辉煌走向辉煌。人生能有几个20岁，只因年轻人不寂寞，青春不甘寂寞！ 反方辩词： 在校大学生创业弊大于利（一辩稿） 每个大学生都曾有创业的憧憬