大学生毕业实习资料教育调研.doc

材料四：关于在顶岗实习支教学生中开展教育调研的指导意见各位驻县教师： 本期顶岗实习支教工作，在搞好教育教学实习的前提下，同时开展教育调研活动。现将活动指导意见发给您，望精心组织，周密安排，做到实效。 一、内容1、基础教育存在的问题及对策研究2、中学班级管理的难点及解决办法3、基础教育课程改革存在的问题及应对策略4、中学生心理健康教育问题研究 5、中学校园文化建设的现状与构想6、中学实习教学中的问题研究7、中学实施素质教育探究8、通过顶岗实习反思师范教育培养模式和课程设置问题9、置换培训教师对置换培训模式和课程设置的意见和建议10、如何实现置换培训教师与顶岗实习学生间的交流互动11、其他二、组织形式以实习县或实习学校为单位，自由组合或独立完成均可，每位同学至少参加一个研究项目，多者不限。三、具体要求1、各驻县教师要统一组织，加强指导，严格杜绝抄袭现象的发生，确保工作质量；2、研究题目自拟，研究方法可选用问卷、访谈、实地考察等；3、最终成果以调研报告的形式呈现，格式要求参看附件；4、6月30日前，按照要求，在顶岗实习学生手册相应处填写。附件： 教育调查法专题指导及范文示例 顶岗支教指导中心 2013年1月附件： 教育调查法专题指导1. 什么是教育调查法教育调查法是在教育理论指导下，通过问卷、访谈、测验等方式，了解教育事实、揭示教育规律的教育研究方法。教育调查法是教育研究中应用最广泛的一类研究方法。2. 教育调查法的一般步骤：确定调查课题选择调查对象确定调查方法和手段，编制和选用调查工具制定调查计划实施调查整理、分析调查资料，撰写调查报告。3 教育调查报告的结构及要求 教育调查报告通常由题目、引言、研究方法、研究结果、分析与讨论这几部分构成，具体要求如下：（1） 题目题目要尽可能地反映出研究的范围、对象、内容和类型。如，“基础教育课程改革背景下化学教育专业实习生实习情况的调查研究”这一题目就清楚地发映出了以下几个问题：“研究的范围”基础教育课程改革背景下；“研究的对象”化学教育专业实习生；“研究的内容”实习情况；“研究的类型”调查研究。（2）调查目的（3）调查对象、方法及时间这一部分要交代清楚以下几个问题：调查的对象；调查的方法；调查的时间等。（4）调查内容（5）调查结果调查的结果一般可用统计表加以概括，并伴以文字说明。统计表的主要结构成分有：表号、题目、线条、主栏、宾栏、数据。（6）调查分析（7）调查小结在调查小结部分原则上需交代清楚以下几个问题：结论及解释； 存在问题及建议； 提出新的研究课题。英语学困生心理障碍的成因及对策研究一、调查目的1.了解实习学校英语学困生学习的基本情况，调查造成学困生学习英语心理障碍的各方面因素；希望通过这次调查，了解英语学困生心理障碍的成因；2.在掌握具体情况的基础上，为以后在英语教学中有针对性地采取一些相应对策打下基础，帮助学困生克服心理障碍，培养学困生的自主学习能力，指导他们自我提高，自己探求获得知识的过程和方法，成就学困生学习过程中的成就感，从而使学困生重树信心，充分发挥其英语学习潜能。同时，让他们学会自我心理调适，正确面对困难及挫折，形成健康心理。二、调查对象、方法及时间1.调查对象：根据本课题的研究目的，对象为实习学校八年级班级和九年级班级在校英语方面的学困生，共 424人（上期末考试40分以下的学生）。2.调查方法：本次调查的方法主要采用抽样问卷调查法，分层等距抽样，以研究对象的25%（约 106人）抽取样本，进行调查，共发问卷106份，有效问卷106份。3.调查时间：2009年9月30日三、调查内容与统计I 自身方面人数比例（%）1、你对现在的英语学习不感兴趣。5047%2、英语学习不努力，懒惰，缺乏恒心。7672%3、课堂上自控力差，常开小差。6460%4、学习英语缺乏自觉性、主动性，坐等老师讲解。7974%5、学习英语目标不明确，认为学英语不实用。4442%6、性格内向、自卑，信心不足，不敢开口讲英语。5047%7、英语学习方法不对，不知道如何去学。7571%II 教师方面8、教师教学方法单一，不能引起你的兴趣。3533%9、教师上课太严厉，气氛不活跃，死气沉沉。3331%10、与教师关系紧张，不想学英语。3230%11、老师曾经批评过你，但是很少鼓励，你觉得没劲。1211%12、老师从未关心过你。22%III 教学环境方面13、学校班级人数过多，无法顾及每个人。2019%14、课程繁多，学习紧张，压力大。7470%15、学校缺乏学习英语语言的环境。4038%16、评价学生以分数为主，片面追求升学率。2423%IV 家庭环境方面17、家庭学习环境差（父母关系不和、酗酒、赌博等），父母很少关心你的学习，对你的成绩无所谓。1211%18、单亲家庭的阴影打击了你的心灵，使你学习失去积极性。66%19、你是留守儿童，长期无父母管教，家庭成员过分溺爱98%V 社会环境方面20、沉迷于网络或网络游戏。7470%21、受“拜金主义”“读书无用论”等不良社会风气影响。6965%四、调查结果此次调查有21个问题，涉及到影响造成英语学困生心理障碍的原因主要有两大类：其一，来自于学生自身的因素，即内因，包括学习英语的兴趣、自信心、态度、自控力、性格等方面；其二，外部的环境因素，即包括教师、家庭、学校、社会等方面。1、学生自身方面 调查结果显示，学生自己学习不努力，懒惰，缺乏恒心，目标不明确，方法不对，缺乏自觉性、主动性的人，比例占70%以上；课堂上常开小差，自控力差的学生占60%以上；对英语学习不感兴趣，认为学英语不实用，性格内向、自卑者，占40%以上。2、教师方面认为教师教学方法单一，上课太严厉，师生关系紧张者，占30%；常被教师批评但很少鼓励者，占11%；教师从未关心过的学生占2%。3、教学环境方面本次调查中，学生认为课程繁多、学习紧张、压力大占70%；认为学校缺乏英语语言的学习环境占38%；认为片面追求升学率，评价学生以分数为主，占23%；认为班额过大，无法顾及个人占19%。4、家庭环境方面学生受家庭环境影响（父母关系不和、酗酒、赌博等），父母很少关心学习占11%；受单亲家庭影响占6%；受“留守儿童”问题影响占8%。5、社会环境方面受网络或网络游戏影响的学生占70%；受“拜金主义”“读书无用论”等不良社会风气影响的学生，占65%。五、英语学困生学习英语心理障碍的成因分析1.学生自身的因素 （1）缺乏学习的持久性和意志力中学阶段学生的心理特点的影响。中学生的年龄集中在1316岁之间，正是少年向青年的过渡时期，这个时期中学生好动，意志力薄弱，缺乏学习的持久性。英语作为一种外来语言，学生开始学习的时候，一部分学生感到英语难学，英语单词、语法枯燥无味，多数学困生，学习英语的毅力和耐心都较差。上课时注意力不集中，外界的微小影响都会对其产生干扰。他们缺乏持之以恒的钻研吃苦精神，一些学困生也曾想过要发愤学习。但经过一番努力，发现效果并不理想后，逐渐丧失信心，缺乏克服困难的意志。学习往往易受不稳定情绪支配，学习热情时冷时热，从而造成学困生意志衰退、缺乏自信心、知难而退，形成失败的消极心理。（2）没有良好的学习兴趣和学习习惯。从调查的结果来看，学困生中50%的学生对英语缺乏兴趣，他们感到学习只是一种负担，学习英语只是为应付老师和家长。多数学困生是从学习无兴趣开始的，他们从没有养成良好的学习习惯，不及时预习和复习，养成了等待、依赖的坏习惯。以至时间久了基础太差，对学习失去信心，如此恶性循环，难以转化。最终导致对学习失去兴趣，丧失上进的信心，甚至破罐子破摔。（3）学习目标不明确，没有掌握科学的学习方法从调查表中我们可看出，学困生中有近41%的学生学习目标不明确，学习无计划，习惯于被老师牵着鼻子走。近71%的学生学习方法不科学，不能经常预习和复习，只是机械记忆，死记硬背单词，对生词逐个字母拼读，经常前读后忘。朗读课文有口无心，甚至有些对课文朗读都很不熟练，课内学课后忘，理解课文时往往不考虑上下文，知识的巩固率不高。学习不积极主动，学不得法，不会归纳总结，学习效率极低，由“不会学”导致“不愿学”。 总之，这些学生没有明确的学习目标、自制力差、缺乏恒心、怕苦怕累，制约了学习的积极性、主动性。2、教师方面的因素（1）教师教法方面的因素。初中生正是活泼好动的时候，思想活跃，对新生事物充满好奇，心理趋向求新求异，对什么新事物都充满好奇的时期，这个时期的学生渴望老师经常以一种崭新的姿态，用比较新颖的教学形式和练习形式出现在课堂上，讨厌简单重复，陈腐和俗套。从生理的角度看，单一的教学形式易导致大脑皮层刺激的单调，兴奋转化为抑制，降低学习效率。而部分教师不能注意到学生这个心理特点，缺乏对知识的更新和对教法的不断钻研，形式单一，教学没有新意课堂，气氛沉闷。一堂课上单词、词组、语言点、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。有的老师将英语语言条文化，使活生生的语言变成了固定的规则，使英语课成了死记硬背的代名词，长期下去学生就会对英语学习兴趣锐减。由于老师课堂教学呆板，缺乏亲和力，也容易造成教学的重失衡，不能兼顾不同层次学生的学习，从而导致部分学生产生消极厌学情绪。（2）非正常的师生关系。良好的师生关系，是促进学生积极上进的重要原因之一。虽然初中生较之于小学生，对老师的依赖程度有了一定的减退，但是老师依然在教学工作中起到主导作用，老师的举手投足都对学生产生着深远的影响。实践经验告诉我们，一个学生往往因为喜欢某老师而热爱其所教的课程，因为讨厌老师，相应地讨厌其所教的课程，所以不融洽的师生关系也是造成部分学困生对学习的消极、抵触心理。 （3）老师对学生缺乏爱心。这是造成学困生学习心理障碍的重要因素之一。因为缺乏爱心，就缺乏对学生更多的理解和关爱，缺乏和学生的心理沟通，在学生出现学习困难或者犯了错误的时候，常常给予的是批评和歧视，如学生作业完不成，上课不认真听讲，严厉责备学生，甚至罚站或变相体罚；对考试成绩差的学生，动辄训斥、找家长，甚至于蔑视等。部分教师认为：优秀生是块金子，他们时刻关注着他们在课堂上，老师把绝大部分精力花在优秀生身上，而学困生是“定型的砖”，是块朽木，不可雕了。面对他们，缺少耐心，听之任之，放任自流，使他们成为班级中的“弃儿”，遇上这些学生还不断埋怨他们。当他们答错问题或考试不理想时，动不动就训斥他们，伤害他们的自尊心。长期这样下去，学生得不到温暖和关爱，在失败的阴影之中无法走出，特别是一部分心理比较脆弱的学生，很容易形成消极心理。总上所述，教师教法不当，师生关系不融洽，对学生缺乏爱心等方面对学生学习产生的制约和负面影响，从而造成了英语学困生的心理障碍。3、教学环境方面学校教育作为一种有目的的培养人的活动，在中学生的成长中起着不可替代的作用。但学校教育被简单化为教学、升学，片面追求升学率，置学生的个性发展于不顾，把学生封闭在狭窄的生活空间，从课堂到课堂，从读书到读书，学习压力大，作业量大。学校班额过大，教师无法顾及到个人。学生无任何课外学习、运用英语的语言环境，无法做到英语的学以致用，从而直接影响了学生的英语学习积极性。4、家庭环境方面家庭不仅是孩子成长的地方，更是孩子接受教育的第一所学校，所以家庭因素是学困生形成的外部条件之一。而学困生的家庭因素，主要有以下这几个方面。（1）家庭不睦，放任自流有些学困生的家长往往由于种种原因经常在子女面前吵架，甚至打架，不懂得创造良好的学习环境和氛围，使子女的学习得不到安宁，造成学生情感压抑，孤独苦闷，心灵上的创伤很难愈合。有些家长自身的素质不高，工作之余，常常是喝酒、赌博，不注重言传身教，从不过问孩子的学习，对子女的教育采取放任自流的态度，极少管教。在学习上，他们很少能得到家长的鼓励和帮助，本来学习就不怎么样，没有人关心和同情、理解，对学习更加没兴趣，把学习看成一种负担。（2）单亲家庭，心理受挫由于父母离异或再婚或由于各种原因失去亲人，导致家庭结构发生变化或家庭受到重创，也给他们施加了心理上的压力。在这种环境下成长的孩子往往孤僻、暴躁，无心学习，甚至会走上社会的对立面。（3）留守儿童，长辈溺爱随着社会经济的发展，很多学困生的家长常年在外打工，无暇顾及子女学习情况。而其爷爷、奶奶及其监护人可能会因为孩子是留守儿童而过分关心、呵护，溺爱，教育分寸掌握不够，管严了舍不得，不管又助长他的坏毛病，而对老师的教育不予配合，从而使孩子养成任性、贪玩、专横、说谎、狡辩等坏习惯，导致学习不勤奋，学习上怕困难，不愿努力，成绩不理想。5、社会环境因素（1）沉迷于网络或网络游戏。中学生上网，真正用来学习的很少，主要用来玩电子游戏和聊天交友。不少学生在学校的学习中得不到快乐，得不到尊重，他们就从游戏和聊天中寻找自己失落的自尊，获得虚拟的满足感与成就感。有的学生还沉迷于浏览色情网站，这对学困生的身心健康很不利，他们更无法面对或承受学习中的困难，以及学校老师的批评和同学的歧视。（2）受不良社会风气的影响。随着市场经济的不断发展，社会上流行一种新的“拜金主义”和“读书无用论”思