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轻轻松松敲开英语之门【摘要】学生若要掌握好英语，尽快提高自己的听力能力势在必行。学生通过听觉去领悟语言，这是一个较为复杂的过程。在实际课堂学习中，由于学生无法控制所听材料的语速、语言的清晰度以及说话者的表达特点等，要他们做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思，这是一项具有挑战且有着一定难度的学习任务。对学生来说，学习英语最常用的听力方法就是：预期、猜测、抓住要点和连贯记忆等。在多年的教学生涯中，我发现过去我的很多学生只注重记单词，学语法，对于听力方面的操练却很少。现在要弥补自己的不足就要树立信心。因此，学生在练习听力的过程中，他们最好保持一个良好的心理状态 。而且还应注意以下几个问题 。了解口语表达特点 ；听、说并进，反复练习 ；远离书本，聚精会神地听 ；摆脱母语的干扰。多年的教学经验让我明白， 我们惟有多开设听力课，多采用真实的语言材料，让学生尽可能多的机会去听英语，不断加强听力训练，是学生学好英语的必经之路。还有，不断改进，更新的学习方法，锲而不舍的学习精神，都是学生提高听力技能的必要条件。总之，学生只要学好了听力，就已经轻松地踏进了学好英语的大门。【关键词】听力能力；听力方法；操练学生若要掌握好英语，尽快提高自己的听力能力势在必行。因为，“听”是语言输入的主要渠道，“听”是英语学习的重要途径之一。 学生只有听得正确，才能读得流畅，说得流利。 语言的前提是声音，言语中的语调、节奏、重音等手段，有利于交际双方地思想交流。学生通过听觉去领悟语言，这是一个较为复杂的过程 ，它包含接受信息、识别、判断和理解声音信号等几个层次的心理活动。学生接受信息后，通过大脑来识别和理解每个声音信号的意义，然后作出适当的反馈。反馈的快慢、判断的正误，与一个人的理解能力、以及他的知识积累、学习经验都有着密切的联系。然而，在实际课堂学习中，由于学生无法控制所听材料的语速、语言的清晰度以及说话者的表达特点等，要他们做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思，这是一项具有挑战且有着一定难度的学习任务。1. 学习英语最常用的听力方法 听力水平的高低与听的方法和熟练程度直接有关。对学生来说，学习英语最常用的听力方法就是：预期、猜测、抓住要点和连贯记忆等。1.1 预期。预期是对将要听的材料作出判断，是学生理解并掌握将要听的材料的首要条件。预期可帮助学生 积极地想象、推理和判断，并主动地发挥个人的能动性，有助于学生理解所听的内容。如七年级英语课文的what does your pen pal look like ? 这一单元。学生一旦理解了标题，他们的脑海里立刻预先想象着自己的朋友是长什么样子的：高的、矮的、胖的、瘦的或是中等身材的，然后想象五官，最后是本身具有的一些特点等。当老师在播放听力材料时，学生就可以在听的过程中对比自己的想法与所听的材料有哪些异同，能达到快速理解的效果。我曾试着反复做过这样的实验：把程度基本相同的学生分成a、b两组，a组听写一段对话，而b组则听写那段打乱后的对话，结果不难想象：a组比b组强。因为a组是根据已知信息对未知的语言材料有了预期。而b组则完全依赖语言信号，写得一塌糊涂。同理，把一个较难较长的句子留在原文中让学生听，比把它从课文中摘出来单独听，更能让学生容易理解。因此，学生在学习英语中，一旦遇到较长的句子时 ，他们就可根据前半部的音调及内容对后半部进行预期。预期不一定都是单线性的，也可以利用后面的已知语言材料 回头对前面不清楚的地方进行判断。1.2 猜测。猜测就是对听过而又一时不理解的语言信号进行合理的推理。由于学生在听英语听力课文时，他们往往听到的是一连串的英语对话，有时候这些对话，有的地方语速较快，有的地方言语轻细，还有的地方会伴随着各种各样的噪音；而有时候，由于说话者受到方言的影响，地方文化背景和语言表达方式也不太一样，所有这些因素都会让学生听得含糊不清，在做听力练习时，困难也会不断增加，对他们而言，想听好一段听力课文是一件极不容易的事情。因此 ，学生们在进行听力练习时，一定要善于运用自己所获的信息进行快速判断和猜测。推荐两种猜测的方法：(1) 根据读音猜测。英语的读音有升 降调、重读、非重读、连读和失去爆破等，这些特点都会干扰到学生，使他们难于适应。 如:hed like to go swimming . hid 。可根据读音猜出单词为 he would 。而不是 he had 。(2) 根据上、下文猜测。 如某文章的题目是parents，这个词如何理解呢？ 当学生们听完look ! that man and that woman . they are my parents . the woman is my mother , the man is my father . i love them very much . 时，便可猜出 parents 就是father and mother 的意思。1.3 抓住要点。听的主要目的就是弄懂所听材料的基本思想，学生在听的过程中尽可能地去理解全文的主要内容，这是掌握听的关键所在。因此，学生要带着“what does it mainly talk about? ”的问题，在听的过程中寻找答案。如听 一篇文章，就要听明白文章中的人物，主要的情节；若听新闻报道，就了解事件的时间、地点及主要过程就行了。许多学生在做听力练习时都想把每个生词、每句话都听懂。但结果如何呢？由于他们把注意力侧重在词句上，获得的是零碎的信息，文章结束后，却不知道自己听的是什么内容，把握不住中心思想。学生克服此心理 的唯一方法就是尽力发现材料的内在联系，找出其主干，这是决定一个人的听力水平能否尽快提高的关键所在。1.4 连贯记忆。学生在学习中，只注意抓主要信息而不善于把它们连续不断地记在大脑里，是不可取的。心理学家发现：人的记忆力是一个从不稳定到相对稳定的过程，也就是说，最初所获得的信息只 有在大脑中停留一段时间并转几个圈后，才不至于很快忘却。学生在听音时既要使大脑不断吸收、判断和储存信息，又要使听的过程不中断，他们既要注意用心记，又要集中精力听，只有这样才能更好地理解全文。2. 在学习英语中应注意的几个问题 学生在学习英语中总会遇到许多难题。其实，听的过程也是个极其复杂的心理过程。在多年的教学生涯中，我发现过去我的很多学生只注重记单词，学语法，对于听力方面的操练却很少。现在要弥补自己的不足就要树立信心。因此，学生在练习听力的过程中，他们最好保持一个良好的心理状态 。而且还应注意以下几个问题 。2.1 了解口语表达特点。 (1) 非正规化的英语口语。 英语口语中常说lets , youd better ，而很少说let us 或you had better 。见面打招呼，常说：hi！ 或morning！只有在正式场合才说：how do you do？(2) 学生在学习中总是希望别人 一个词一个词地讲英语。然而，口头英语的特点是意群之间不可分开说。(3) 口语中的连读、失爆、非重读及音变等都会影响到听的效果。学生了解这些因素，也就为听懂英语做好了思想准备。2.2 听、说并进，反复练习。“听、说”包括两层意思，听为了理解，说为了表达。按照唯物辩证原理，听和说是对立的统一，它们既相互制约，又相互促进和提高。听的能力增强了，为流利而准确地表达创造了良好的条件，而说的能力的提高 ，又会反过来促进听力水平的提高。因此，在练习听力时，也要多讲多说，反复实践。正如布龙菲尔德所说： “学习语言就是实践，再实践，其它方法是没有用的。”2.3 远离书本，聚精会神地听。有的学生对书本存在严重地依赖性，他们或是听前浏览一遍，或是边听边看，认为这样有助于理解。事实 上，这样的理解是靠视觉的帮助，而不是靠语音、语调等信号，这样做不利于听力水平的提高。结果，离开文 字，寸步难行，妨碍了信号与意义建立直接联系。因此，学生要打消看书的念头，集中精力去听懂材料的意义 。2.4 摆脱母语的干扰。英美口语的语速比较快。因此，学生必须有很快的反应能力，直接用英语分析、理解材料的意义。如果学生在学习英语时，不把英语与