浅析小学生心理教育现状与应对措施.doc

小学生心理教育现状与解决方法简述 袁晓菲主要研究内容：1、 如今小学生作为当今一代新型家庭模式成长下的独生子女一代，他们所具有的突出的心理特点调查。2、 学校，社会和家庭教育方式等诸多原因是诱发小学生心理健康的重要因素，学校如何来完善小学生心理教育教学机制的研究。3、 学校的学习氛围该如何营造来提供给小学生心理教育的大环境的措施与研究。关键词小学生；学校；教育环境；心理健康如今大多数小学生是独生子女，在倍受溺爱的环境中生长，心理教育往往被忽视，因此运用有关心理教育方法和手段，培养良好的心理素质，维护心理健康格外重要。小学阶段是学生身心发展的重要时期，在心理、生理等方面处于未成熟到成熟变化时期。因此，对小学生进行心理教育是必然环节，是小学生健康成长的前提和教育要求。小学生心理教育较为复杂，虽然取得了一定的成效但仍存在诸多问题。1、 对当代小学生群体的新特征调查1. 更善于自娱自乐。现在的小学生都是在家庭小环境中成长，很多时候是没有人陪伴的，他们便会自己与自己玩，扮演不同的角色，表现出一种很强的独立性。2. 更趋于外向型交际。由于缺少家庭交际环境，独生子女的小学生们更多的是到家庭以外去寻找伙伴，比如通过幼儿园，邻居，学校等，初期，因为缺少交往经验会产生一定的焦虑，不知所措，但客观上也锻炼了他们在陌生环境中与陌生人交往的能力。如今的小学生在交往能力上，适应新环境，结交新朋友的能力加强了。3. 交际方式成人化。伴随“四、二、一”结构家庭的增加，小学生更习惯，乐于与成人交往。由于与成人交往的原则儿童尚在学习中，所以一些人在评价如今的小学生时认为他们缺乏礼貌。但是不管怎样与成人交往提高了他们的交际能力。在中国新时代背景下成长的当代小学生有与以往孩子不同的可喜的特征，但也暴露了一些不容忽视的问题，比如注重竞争，不善合作，心理压力大，心理障碍多，心理承受能力差，这是当代小学生最突出的弱点。二、国内学校心理教育的现实问题目前学校心理教育存在着发展上的问题，具体表现在：1. 心理课等同于心理教育把心理教育作为课程安排，使传播心理知识有时间上的保障。但从课程内容来看，仅仅是知识性内容，远不能满足学生解决实际心理问题、维护身心健康的需要。以为增加了课程，学生人格就健全了，心理就健康了。这是将心理教育简单化，学生复杂变化的心理仅仅靠一门课是不可能全部解决的。如建立和谐的同学之间的关系等并非依靠知识性讲授就能达到的，需要通过实践让学生亲自体验感悟，逐渐培养良好的心理素质，而课程所提供的活动空间，实践机会是极其有限的。2. 形式化的心理教育将心理教育等同于做课题出成果，心理教育工作仅仅停留在表面形式上，以课题级别、成果多寡来论定心理教育开展的成功与否，缺乏实际中正确的处理手段和科学的分析方法。是重形式轻实践，远离心理教育的本意，因而不能有效地帮助学生们解决实际问题。同时，学校只在测查评估来临之际，才做些心理健康教育工作，如广播，专栏等。但是这只停留在心理教育基础上，很少针对学生的实际问题提出具体的解决办法。3. 心理教育等同于德育不可否认两者在培养学生素养方面的相似性，但心理教育有其自身的教育理念和独特的教育方式，它可成为增强德育实效性的有效途径，也可在某种程度上实现德育的要求。德育主要关注学生思想道德素养的提高，而心理教育除了关注行为养成外，还要关注学生情绪情感健康、人格完善、与人交往甚至非常态的心理与行为等方面。4. 非专业化的心理工作者目前在中小学校，心理教育中的专业人员明显不足。心理教育工作是一项专业性很强的全新的工作，工作者必须具有相当的心理专业知识，受过系统的心理教育和咨询培训，能够熟练的应用心理学知识了解学生、帮助学生。我国现在绝大多数心理教育工作者为班主任，他们虽然随时了解学生的发展动态，有丰富的管理学生工作经验，但由于缺乏心理教育黄钻也知识和相关技能，学生又用原来角色看待他们，因此学生很难敞开心扉，展示真实的自我。5. 心理教育简单化学校校长对心理教育的重视程度不够、简单化，只注重学习成绩，对心理教育则只是应付差事而已。而且心理教育工作开展以来，出现了经济落后地区和发达地区发展速度不同步，学校开展心理教育情况参差不齐，两极分化趋势伴随各种因素仍在逐步扩大。3、 应对方式措施1. 构建心理教育管理体系确立分管心理教育专人，构建以专职人员为核心，班主任为骨干，全体教职工共同参与的三级团队。发挥心理学专业教师的优势，以其为核心开展综合性心理教育，解决学生的心理问题。利用班主任与学生朝夕相处，对学生的了解较全面的优势，开展心理辅导活动，解决随机性的心理问题。此外，其他教职工要配合好各种心理教育活动，营造心理教育的氛围。2. 心理教育多种途径渗透心理教育的基本知识和原理渗透到各科教学中。在教学方法上引入团体咨询等模式，充分调动学生的参与意识、学习的主动性和积极性，尽可能使每个学生通过多种形式得到锻炼，给每个学生以展示自我，提高自己的机会，从而激发学习兴趣，养成良好的学习习惯。在教学态度上，教师要善于接纳学生，不存有偏见，对所有学生一视同仁，尤其要关注哪些课堂表现少，怯懦内向的学生。在教学内容上，注意培养学生的创新意识，鼓励奇思妙想，引导他们将创新与现实相结合，为成为未来社会所需要的人才做准备。发挥学校、家庭、社会三结合的教育网络功能，共同关注学生的内心世界。全面考查学生的言行，改革教育方法，开辟与学生沟通的多种渠道，使学生随时能与教师、家长、同伴沟通，让学生有机会也有场所进行倾诉，改变学生山重水复疑无路的苦恼，共同营造柳暗花明又一村的心理健康教育氛围。共同培养学生健全的人格，特别是要转变家长的意识和改进教育方法，因为家长教育观念，教养水平，包括人生观、价值观、世界观对学生产生的影响特别明显。家庭教育与学校教育脱节甚至相矛盾最易导致学生出现心理障碍。3. 培养专业化心理教育教师学校的心理健康教育要抓出成效，关键还在于教师心理教育知识和技能的水平，因此必须大力加强小学教师i心理健康教育知识与技能的培训，并注意避免只重视骨干教师培养的倾向，否则将会出现一些教师奴隶消除学生的心理困惑，另一些教师又在制造新的心理障碍。着力指导教师提高心理健康教育的认识，改进教育教学方法，真正关心，爱护学生，以适当的方式增进师生感情，掌握学生心态，提出合理要去，指导学生心理健康教育实践，帮助学生克服心理障碍。重视培养心理学专业工作者，增加与小学实际联系的实践操作，努力扭转小学心理教育专业教师能力不够和数量不足的局面。努力做好心理教育教师的再培训工作，建立以点带面，局部推动全局的模式。建立个别师范基地，通过树立典型，加快心理教育向健康、积极的轨道上运行。同时，加大对班主任培训的力度，使其具有丰富的心理教育的知识，掌握一定的技能，并将其灵活的运用于实践，会改善学校心理健康教育的现状。4. 营造教育氛围（1） 营造优美的校园环境。优美的环境能够温暖人的灵魂，因此，优雅，洁净，文明，舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。学校开展的“循规蹈矩争章”活动、“践行弟子规”活动，“营造书香校园”活动等，都是在营造一种和谐，文明，礼仪的学习氛围和环境，也是让学生能够对中国传统文化有一个传承和发扬，也是为了使学生能够培养良好的学习习惯，懂得做人的道理，喜爱读书、学会读书在创造条件。校园里的长廊里贴上了美丽的图画，走道里有名人名言，校风校训和各种宣传栏都会给学生美的享受和理性地思考。再加上校园里繁花点点，绿草茵茵，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。（2） 创设育人的情境，促进学生心理品质的优化。目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不可分的，良好的行为习惯受到良好的心理素质的支配，同时，良好习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。因此，学校心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识，自我教育，自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。如现在一些学生自制力差，性情暴躁，逆反心理强。教室里有纸屑箱，他偏要把纸屑用投篮的方式丢，看见瓶罐偏要用脚去踢或踩，随意采摘践踏花草等，为改变这个坏毛病，学校开展了“丢下的是垃圾，捡起的是品质”活动，并在校园内各个角落安放了垃圾箱，垃圾箱天天擦得光亮如新，花坛内竖起木板，写上“请爱护我们吧！”等恳请的话语，果然学生不忍心破坏，过去的坏毛病也改了。可见，有了健康良好的心理素质就能表现出最佳的行为效果。因此，创设各种情境，通过心理认知暗示，能培养学生健康心理素质，促进学生良好行为习惯的养成。（3）开展主题教育活动，促进学生健康、和谐地发展。主题教育活动强调按学生个体需要和特点开展活动，把自主、自理、自律作为行为规范教育的目标导向；在评价上，重视形成性评价、即时性评价、社会评价和家庭评价的结合。主题活动是学生喜闻乐见的教育形式，是促使学生德、智、体、美、劳全面发展和知、情、意、行和谐发展的基本途径，对开阔学生的知识领域、思想境界，提高文化修养，扩大社交范围和心理容量，发展学生个性起着重要作用。主题活动的内容是相当广泛的，学校班级可以根据自身的实际情况，可以举办各种形势类、社会生活类、心理卫生类、阅读类、审美类、信息处理类等指导性讲座。可以积极组织各种社会实践活动，如参观调查访问、军训、科学考察等。可以建立多种类型课外活动小组、阅读小组。可以结合纲要和学生实际，在节假日、纪念日开展大、中、小型丰富多彩的专题系列活动。种子萌芽生长，必须经过黑暗中的挣扎才会有破土而出时的第一缕光亮；蛹破茧而出，必须经过苦苦挣扎才会有彩蝶的翅膀美丽如画。21世纪的小学生，必须排除人生道路上的种种困惑，克服前进道路上的种种困难，才能在学习、工作与生活中乘风破浪，勇往直前。面对未来社会对人的要求，良好的心理素质在适应环境、迎接挑战方面变得尤为重要。小学生肩负着使命，为此，加快我国小学生心理教育的发展步伐，采用积极地态度、科学的方法、切实可行的手段，把下一代培养成为具有优良心理品质的全面发展的高素质的人才是广大教育工作者责无旁贷的任务。主要参考文献：1. 董奇. 儿童创造力发展心理 M , 浙江教育出版社,1998. 10.2. 杨文士. 管理学原理 M , 中国人民大学出版社,1996. 1.3. 迈克.