小学语文备课教学反思

1 / 5 小学语文备课教学反思 小学语文备课教学反思 2014 年，广东面临新课标实施后的首次高考。全新的模式，又面对班级人数基数大、生源起点相应低、学生层次差距大的不利局面，我们经过认真研究，分析教学的实际情况，首先做好备课组的高考备考定位工作。 （一）目标。我们把提高备考教学质量，培养学科尖子、狠抓临界生工作作为高三语文备考教学的重点内容和目标。 （二）策略。随着高考命题方向由以知识立意转变为以能力立意，我们明确思想，就是在教学中不单要帮助学生理清知识体系，要复习、巩固基础知识，更主要 的是要引导学生如何将已掌握的知识转变成为能力，在高三语文复习教学中充分利用各种手段，发挥学生学习的主体作用，取得良好的教学效果。明确了方向，我们就要落实到行动。具体作法是： （ 1）认真研究考试说明 我们特别强调学生在老师的指导下，熟悉高考考试说明。把握高考的总趋势，这是备考的前提条件。我们要求学生的研究包括两个方面，一是认真研究考试说明上面的考点要求，即能力要求和目标要求；二是研究考试说明所涉及到的题例，对近 3 年来的高考试卷进行研究。这2 / 5 几年语文学科考试说明的总体特点是 整体不变，局部微调，所以我们把这作为学生熟悉和老师研究考试说明的一个总体原则。 “ 整体不变 ” 指的是参照过去一年高考命题的成功之处和总体命题思路，而 “ 局部微调 ” 应是重点，要侧重于研究今年语文学科的考试说明在哪个方面进行了改进。这种改进或调整也许就是新高考试卷要进行突破的地方。这样处理，能让老师和同学们明确备考的目标和方向，在备考工作中就能做到一矢中的。同时，使得学生在拿到高考试卷时不会心慌意乱。例如，我们很早就注意到语文试卷的变化趋势，对考点的变化，分值的安排等情况，及早进行了充分的研究和准备，通过强化 训练，达到了较好的备考效果。 （ 2）师徒结对，提高教师整体素质 要想成绩整体提高，就不能出现严重滞后的班级。 07年的高三语文组，有 3 位老师没有送过高三，但他们有着强烈的事业心和责任感，也有着扎实的理论基础和牢固的专业知识，然而教学经验的欠缺和教学技能的粗糙是他们不可回避的不足和亟待解决的问题。 “ 以老带新，新老结对 ” 的导师制帮教模式是我们培养青年教师的一贯主张和传统做法。这种做法在语文科组中得到了更系统更细致的落实，因而也比较有成效。本人负责落实本备课组的集体备课、统一进度、统一资料和测试 等工作，并在本组内根据新教师的特点为之3 / 5 配备一名有经验的 “ 导师 ” ，实现帮教活动的优化结对。在帮教活动中，每位 “ 导师 ” 都热情关怀，耐心指点，把备课上课、作业测试等各个环节的技巧和经验都毫无保留地传授给自己的 “ 徒弟 ” ，热心为新老师解答各种教学难题，还主动的帮助他们梳理各阶段教学的序列系统，明确重点难点，使新教师能很快地适应高三教学的紧张节奏，顺利地开展工作。同时，也要求青年教师加强自身提高，虚心向老教师和辅导教师求教。每周至少听一节辅导教师的课，并利用集体备课的机会或是 课后及时讨论 （ 3）有效筛选信息，细致精编试题 几年来，我们针对本校学生的实际情况，充分利用网络资源。本人作为备课组组长，几乎每天都要从网上寻找新的信息，了解各地各学校的命题，推究试题中的隐含信息。发现有好的新的试题试卷，就下载下来，然后再研究，整合，变为适合我校学生使用的试卷。 （ 4）强化基础，突出能力训练。 我们明确认识到，强化基础，突出能力训练在高考的备考中，仍是最基础、最重要的一个环节。本备课组分两步具体实施：第一步以老师讲解为主，以学生练习为辅，作为第一轮备 考复习。老师以近五年的高考题为例，给学生讲清必要的知识，讲透典型题，讲明题型特点。重视总体的讲评与个别辅导相结合的方法，讲评则立足于 “ 理清思路，扩阔4 / 5 视野，旁联知识，巩固识记，提高能力 ” 的教学方向。第二步则以学生练习为主，以老师讲解为辅。几年来，我们一直采用广州市高三中心组编写的专题训练展开系统的复习，这套资料，考点编排合理，实用性强，符合我们的训练要求。这一阶段的练习我们主要强调题型类别的选择，做题速度的培养，做题准确度的提高，共性问题集体解决，个性问题强调分类指导，加大课堂训练强度，以练为主，培养学生 应考能力。 （ 5）统一协调，紧密合作。 我校高三语文备课组的老师的群体年龄较轻，虽然经验尚缺，但他们因年轻而有干劲和活力，因缺少经验而有冲劲，只要备课组能统一协调，就能形成比较强的合力。基于此，本人在资料的筛选上，进度的安排上都强调一致。利用每周的集体备课，总结一周的教学情况，了解各班在大、小测验中存在的不足和差距，同时布置好下周的教学任务，这样基本保证复习能按照统一的步骤和进度进行。虽然我们组有很多的老师课务重，但是，他们都能吃苦，也肯吃苦，只要布置的任务，总是不打折扣的完成。按照教研 室的部署，我们强化了基础知识的训练。备课组把基础知识的各个点分解给所有的老师，要求一周至少三套，每周集体备课进行汇总，再由一位老师粘贴，送印，经过一段时间的训练，高三语文成绩又恢复到原有的水平和位置。正是因为全组同仁的5 / 5 努力，我们才取得了较为理想的成绩。 实践证明，虽然我们老师工作量加大了许多，但教学效果却是明显的，课堂容量增大了，复习效率提高了， 07 年高考，本校平行班级的语文成绩非常接近，改变了以前平行班级间成绩差异很大的现象，这就为年级组均分的整体提高提供了保证。 以上是本备课组在过去 一年备考工作中的一些具体措施和作法。在探索现代教学模式的过程中，我们