小抄写员教学反思

1 / 14 小抄写员教学反思 小抄写员是以 “ 冲突 ” 为主题单元中的第二篇课文，选自意大利作家亚米契斯的著名日记体小说爱的教育。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱。 本文篇幅较长，教学时不可能面面俱到。为了突出重点，本着 “ 长文短教，以读促思 ” 的指导思想，本课时我着重指导学生对叙利奥的几次心理活动进行分析、感悟、品读，从中体会人物的思想感情，领悟作者通过心理描写来展现人物品质的写作手法。 教学初，我先从小资料入手，引导学生说出小说的六要素及本文 的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，这一环节使学生对篇幅很长的课文有了初步的感知；接着，我便引导学生再读课文，用 “ ” 画出父亲对叙利奥越来越不满意的句子，用 “” 画出描写叙利奥心理活动的句子，并将感受标注在旁边。此环节采取的是小组合作学习，要求是独学 5 分钟，小组内讨论补充 3 分钟，展示环节再以抓关键词的方法以线条形式将其板书出来，并随机交流感受，顺势引导学生体会心理描写等写法在写作中的作用；最后再根据这两项完成他们父子情感发展的图形。学生在读、议、说的过程中，有感而生，感悟到叙利奥对父母的体贴 ，对父母的爱，勇于承担责任的品质，深深的感悟到 “ 父爱2 / 14 子 ” 和 “ 子爱父 ” 的浓浓亲情。课堂接近尾声时以 “ 学完这篇课文后，当你与父母意见不一致的时候，当你与同学发生矛盾的时候，你打算怎么做呢？ ” 与现实接轨，孩子们畅所欲言，纷纷表示：当我们的生活并不像我们想象的那样一帆风顺时，我们应该像叙利奥一样用一颗爱心化解周围的误解、矛盾，这才是人间最美的东西。 现在的儿童大多数从小受到溺爱，体恤父母、老人的意识较差，叙利奥的故事使他们的思想品质、精神境界得到了进一步的提高。但是这节课中依然有做的不到位的地方，例如：课 堂的时间把握不够到位，造成在规定的时间内未完成教学任务，致使拖堂现象发生。今后在备课中，还应更加积极地了解学情，更深入的钻研教材，争取做到精讲精练。 小抄写员教学反思 黄新 小抄写员第一次教学记录： 一、谈话进入，通过心理活动了解人物思想感情。 二、抓住重点句子，了解人物的思想感情。 重点句子： 1、叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想： “ 爸爸不知道我在替他写，还以为自己没老呢。好！就这样做下去吧！ ” 2、叙利奥 出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：3 / 14 “ 是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。 ” 3、叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。 4、他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说： “ 哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！ ” 5、每天晚上上床的时候，他常常对自己说： “ 从今夜起，真的不再起来了。 ” 可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了 ，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。 6、叙利奥听了心里像刀割一般。父亲竟不管他了！就是这个过去连他咳嗽一声都要担心得了不得的父亲。父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。 “ 啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！ - 无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧。不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样用功。啊，这一次我真下了决心了！ ” 7、叙利奥的决心仍旧没有用。习惯的力量使他半夜又起来了。 这是什么力量，到底是什么力量让他默默承受着父亲4 / 14 多次的责备，承受着这种压力，坚持工作。 师：这一节课，我们走进了叙利奥的内心世界，从而了解到叙利奥有哪些美好品质？ 三：小练笔： 1、出示文章，老师把心理描写的部分盖住了，我们先来看看文中写的是一个怎样的孩子？ 2、请你写一写这部分的心理活动。 小抄写员第二次教学过程记录： 一、创设情景，唤醒学生心中的爱。 二、走进叙利奥的内心世界，体会叙利奥对父亲的爱 自由读课文第二段。 （ 1）这一次次的心理活动是在什么情况下产生的？ （ 2）从中你体会到什么？ （ 3）向同学提出不理解的地方？ 自己体会后在小组中交流一下意见。 预设：学生理解，一般只从字词语句上进行理解。 其他同学向这位同学提问 把你的这种体会通过朗读表达出来好吗？ 在这一次次的想法中，你发现了什么细微的变化吗？ 理解第五句话：父亲的误会越来越深，父亲已经不把他当作自己的孩子了，对他的身体不闻 不问了。（父亲把希望寄托在叙利奥身上，学好知识，有一份好工作，不再像自己一样劳累，这是一种爱的 表现，5 / 14 可是叙利奥却不好好读书，父亲是爱之深恨之切啊！而叙利奥是知道这些的，理解父亲的，可是，对看着父亲劳累，他疼在心里，他想帮助父亲减轻劳累，对父亲的爱让他的决心一次次动摇。一面是不想让父亲难过，不想辜负父亲的期望，好好地学习，一面是要帮助父亲减轻劳累，他苦苦地挣扎，矛盾越来越深，对父亲的爱，对父亲强烈的爱的力量，战胜了一切，让他默默承受着父亲多次的责备，承受着这种压力，坚持工作。） 你有类似的心里想法吗？请你联系自己的例子谈谈感想吗？ 同学们，你们想扮演叙利奥的角色吗？帮他倾诉一下心声吧。 三、小练笔：同学们，你们一定也有被误解的时候，请你拿起笔，写一写你的内心独白吧。爸爸（妈妈）我想对您说！ 教学反思： 第一次教学小抄写员，我能够在教学时抓住主干，直奔目标。但是教学内容上有些重复，过于机械，教师一路牵着学生走，只是为读写而上课，没有牵动学生的情感。我避重就轻地抓 “ 通过心理活动了解人物思想感情 ” 为重点，忽略了学生情感的体验，课堂显得呆板，学生学得牵强，仅仅是一种技能的掌握语文标准提出重视阅读感受和体验，对于感情强烈的文章如何定位读写切入点？语文标准提6 / 14 出重视 阅读感受和体验，对于感情强烈的文章如何定位读写切入点？换个读写点，效果会怎样呢？能否让课堂更加高效，学生学得更有趣呢？ 第二次上小抄写员，我尝试把读写切入点定位在情感的抒发上。先体会叙利奥对父亲的爱，再联系学生的生活实际，唤醒学生对父母的爱。通过读，向同学提问，再通过感情朗读，发现叙利奥微妙的心理变化，进而体会他对父亲的爱。在这样的基础上，学生联系实际说自己的经历，并通过角色扮演加深理解，最后进行读写结合：写一写内心独白吧，爸爸（妈妈）我想对您说！ 这样一来，把本课的教学目标与写的目 的有机地结合起来，使课 堂变得更加高效，避免了机械的读写集合，学生有话说了，学得更有趣，写得更真实，写出了真切动人、情感丰富的文章。 谯东镇中心小学 张晓杏 教学目标： 1. 初读课文，理清文章脉络。 2. 感受叙利奥对父母的体贴、对父母的爱。 3. 领悟作者通过心理活动展现人物精神品质的表达方法。 教学重点： 1. 感受叙利奥对父母的关心体贴。 7 / 14 2. 领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达。 教学时间： 两课时 教学设计： 第一课时（略） 一、 揭示课题，了解作者 二、 初读课文，解决字词 三、 再读课文，理清脉络 四、 三读课文，学会质疑 第二课时 一、 激 示目标 1、 同学们，上节课我们学习了小抄写员第一课时，认识了一个和你们差不多大的孩子，看到了他是多么的懂事，为了家人，宁愿自己受委屈。今天，让我们走近文本，再次感悟心 灵的震撼吧。 2、 板书课题：小抄写员 二 、 范读课文，批注重点 1、 教师范读课文，学生画出自己感受最深的句子。 （老师声情并茂的朗读，把孩子们带进文本，几次落泪，也深深感动了孩子们） 2、 调整情绪，请学生谈听后感受。（学生们踊跃回8 / 14 答，感情真挚） 三、 研读文本，走近心灵 1、 同学们，叙利奥三次收到父亲的责骂、误解都没有怨言 ，仍 坚持帮父亲抄签条。从哪些地方可以看出来？（抓住重点句子体会） 句子 a: 叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“ 爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！ ” 看到自己的成果，他心里很高兴，决心继续做下去。 句子 b：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想： “ 是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。 ” 自己挨了骂，可看到家里人很高兴，叙利奥又坚定了做下去的决心。 句子 c： “ 啊！不是这样！您不要这样说，爸爸！ ”叙利奥含着眼泪恳求说。 他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说： “ 哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做 事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！ ” 从 “ 恳求 ” 一词，可以看出叙利奥的心里非常难受、9 / 14 委屈。但是他体谅父亲的辛苦，肯定自己做得对。 句子 d： 叙利奥听了心里像刀割一样。父亲竟不管他了！就是这个过去连他咳嗽一声都要担心得了不得的父亲。父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了！ “ 啊！爸爸！没有您的爱，我是活不下去 的！ 同学们，请你想象一下，什么事 “ 刀割一样 ” ？从中你体会到了什么？ 2、 叙利奥受到父亲的责骂、冷落后，是否停止了工作？ （没有，习惯的力量、为父亲分忧的信念使他半夜里又起来了。） 3、 事情的结果怎样？想象一下当时的情景。 （父亲知道了真 中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱） 四、 升华情感，个性解读 亲爱的同学们，我们看到了父子情深的感人场面，这场面让我们深深地感动。这感动，让我们深思，我们生活在吃穿无忧的和平年代，我们又是 怎样对待我们的父母的呢？我们有没有体谅过父母？我们是否在心安理得的享受着父母给我们的一切？学会感恩吧，从今天开始！ 作业：续写小抄写员。 教学反思： 10 / 14 这是一片感人至深的经典名篇。我在备课时已经感动得流下眼泪。在给孩子们范读的时候，我还是几次模糊了双眼，以至于难以读下去。我不认为我的落泪是一件坏事，我的朗读感动了孩子们，打动了他们幼小的心灵。我的泪让他们深思、反思自己在现实生活中做得够不够。我相信，孩子们做得以后该怎么做了。 “ 乌鸦反哺，羊羔跪乳 ” ，动物尚且知道感恩，何况作为高 级动物的人类？ 有效的朗读给学生的理解带了了很大的好处，接下来不要怎么讲，孩子们都理解并掌握了本课重点。 我认为，这是一篇成功的课例。 小抄写员说课稿 谯东镇中心小学 张晓杏 一、依据内容说教材 小抄写员是北师大版小学语文六年级下册里面的内容。课文通过小学生叙利奥长达四个月默默忍受父亲误解责怪 ,偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事 ,赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母 ,勇于承担家庭责任的美德。 课文是按事情发展顺序写的。开始 ,介绍叙利奥一家生活十分清 苦 ,为了养活全家人 ,父亲白天在铁路上班 ,夜晚不得不做些抄写的工作。接着 ,写叙利奥为了减轻父亲的疲劳 ,悄悄分担起抄写的工作 ,由于睡眠不足 ,影响了功课 ,忍受了父亲的责备 ,坚持帮父亲抄写邮签。最后写父亲发现了真 才知道自己错怪了儿子 ,内心十分懊悔 ,并向儿子道11 / 14 歉。 本文在表达上的突出特点是通过人物的内心活动展现人物的思想品质。 叙利奥关心体贴父母 ,勇敢承担家庭责任的美德、精神境界 ,主要是通过内心活动展现的。 结合学段目标和对教材的分析 ,从知识、能力和情感三个维度制定了如下教学目标 : 1、知识目标 :学会本课 10个生字 ,认识 “ 楷、瞒、懊 ”3个生字 皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。 2、能力目标 :领悟作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的表达方法。 3、情感目标 :理解课文内容 ,感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。 教学重点 :体会叙利奥内心活动的语句 ,了解他当时复杂的内心活动。 教学难点 :体会 “ 难受 ” 、 “ 欢喜 ” 、 “ 伤心 ” 、 “ 刀割一样 ” 等词语在表情达意方面的作用。 二、分析学情说教法 面对这样一篇鲜活的阅读教材 ,多余的讲解是苍白的 ,学生们一定急于投身到读书实践中直接与文本对话。语文课程标准指出 :阅读是学生个性化的行为 ,不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。六年级的学生已经具备一定的12 / 14 阅读能力 ,初步形成了自己对家庭、对父母 鉴于对学情的分析 ,我确立了 “ 以读为本 ,层层深入 ” 的教学方法开展教学活动。意思是通过由浅入深、由表及里多层次的读书活动 ,使学生在反复的语文实践中 ,增长知识能力 ,获得情感启迪。 三、按照流程说策略 按照 “ 以读为本 ” 的教学 思想 ,设计了以下五个教学流程 :1、激 示目标 2、范读课文，批注重点 3、研读文本 ,走进心灵； 4 升华情感 ,个性解读。下面重点说说如何在以上的教学流程中采用 “ 以读为本 ,层层深入 ” 的教学方法落实教学目标 ,有效突破教学重、难点。 一读读顺读懂 依据学段教学目标 ,上课伊始板书课题 ,简介作者后让学生自由读课文 ,画出不理解的词语 ,利用查字典和联系上下问的办法进行自学 ,认识生字、掌握字形 ,然后以读为本 ,层层深入。 二读读出内容 ,理清脉络 依据学段阅读目标 ,引导学生自由读文或合 作读文 ,思考 :课文主要讲了一件什么事 ?围绕这件事 ,课文写了哪几部分内容 ?并在学生的汇报过程中板书，为深入体会文章内容做了铺垫。 三读细读整体感知 ,畅谈感受 13 / 14 根据本学段的教学目标理解课文内容 ,感受、领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。我安排学生自己读课文、分角色朗读课文后说一说 :你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢 ?(鼓励学生讨论交流 ,大胆发表自己的见解。 )并让学生带着以下问题细读课文 :你是从哪儿体会出来的 ?请画出体会最深的语句 ,体会后出声地朗读出来。 四读研读文本 ,走进心灵 这一环节我结合情感目标 :感受叙利奥关心体贴父母 ,主动为父亲分忧解难的美德及教学难点 :体会 “ 伤心 ”“ 欢喜 ”“ 伤心 ”“ 刀割一般 ” 等词在表情达意方面的作用 ,引导学生抓住重点词句