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1 / 3 小班小鱼游活动反思 小班小鱼游活动反思 在我们进行传统音乐教学活动中,我们常会目睹这样的情景:老师一遍一遍的唱,要求孩子一遍一遍的跟,当孩子的声音越来越轻的时候,老师常说的一句话是: “ 唱的重一点! ” 老师的激励立竿见影,孩子们的声音顿时变得响亮,扯着脖子,涨红了小脸。这是老师也立马感觉到这样的歌声 “ 不动听 ” ,会补一句: “ 孩子们要用好听的声音唱。 ” 何为 “ 好听的声音? ” 却说不出一个所以然。这样的教学效果可想而知,老师累,孩子也累,带来的只会让孩子对音乐活动的厌烦。我们要倡导的是有效的教学活动,就得根据幼 儿的学习兴趣来设计教学过程,由“ 要我学 ” 变 “ 我要学 ” 、 “ 我爱学 ” 。 在本月的期中检查中,园里安排了命题式的教学活动展示。我加入了小班组的研讨,内容是音乐活动小鱼游,要进行自主创编教案。我们进行了设计、研讨、试教和反思,这样的一个动态磨课的过程。在一次次的磨课过程中,设计了针对小班幼儿年龄特点,撇去以往枯燥、单板的教学方法,以游戏情景串联的方式设计了这堂音乐教学活动。 小鱼游是一首旋律优美的歌曲,歌词浅显易懂,描述了小鱼在大海里自由自在游来游去找朋友的情景。 一、如何让孩 子去主动投入到音乐游戏情景 这是我们第一个要思考的问题。在第一研的设计中,2 / 3 是让孩子听这首歌学小鱼游的动作,学唱小鱼的歌,整个模式让孩子处于了被动的状态。所以我们在第二研中进行重新的设计,播放水族馆音乐,以 “ 鱼妈妈带鱼宝宝去游玩 ”的情景,让孩子由 “ 学小鱼 ” 变 “ 我是小鱼 ” ,角色的转变更能激发孩子学习的兴趣,也更能投入到活动中。 二、如何创设有效的音乐游戏场景 音乐教学不仅需要最优化的课堂音乐,更需要创设一个好的音乐环境。音乐环境也包括对音乐场景的布置,在小鱼游的环境准备中, 我们就创设出一个 “ 海底世界 ” ,把彩虹伞比作了五彩缤纷的海洋,用绿色的卡纸剪成一条条的水草,在周围还装饰出一块块的 “ 五彩石头 ” 。材料简单,却给孩子们营造了一个身临其境的音乐环境。在创设音乐场景时除了考虑音乐氛围外,也因考虑是否会阻碍孩子的活动。因为在我们预先设计的 “ 彩虹伞海洋 ” ,一直都是我们三个老师互相之间在试教,所以导致第一堂吴老师上课时,彩虹伞反而阻碍了孩子的动作, “ 小鱼在游来游去 ” 的时候,彩虹伞不贴地面孩子容易绊倒,存在了安全隐患,所以在我和周老师上课的时候把彩虹伞拿掉, 本身教室地面上也有各色的地砖铺成,也呈现出一个 “ 五彩缤纷海洋 ” 的情景。所以在今后进行场景布置时除了考虑音乐氛围外,更应考虑到孩子的安全。 三、如何将音乐游戏情景贯串始终 3 / 3 带着这个问题,我们进行了第三研,在起初的设计中,孩子们扮演鱼宝宝在大海里游来游去,跟这两条可爱的 “ 指偶小鱼 ” 唱着快乐歌曲。为了更加激发对音乐活动的兴趣,在最后一个环节中设计了 “ 大鲨鱼来了 ” 的环节。鱼妈妈说: “ 在大海里有一条又大又凶猛的大鲨鱼呐,它来的时候会把海水弄的哗哗响。 ” 这个时候配班老师在钢琴上弹滑音, “ 哗 ” 音效 恰当好处,孩子们这时已经安全投入到教师设计的游戏中,纷纷躲到 “ 水草 ” 和 “ 石头 ” 后面,当滑音消失后,鱼妈妈说: “ 鱼宝宝们,大鲨鱼没发现我们,我们快到大海里快乐的唱歌找朋友吧! ” 情景游戏环节的加入,升华了孩子们的兴趣,也使整个音乐教学活动更加的丰富饱满。 幼儿的生活是游戏的生活,幼儿的积极性、主动性、创造
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