少年闰土教学设计

1 / 19 少年闰土教学设计 17 少年闰土教案 方进 教学目标： 1、会写 7 个字。正确读写 “ 胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃 ” 等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己第一自然段。 3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 4、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象 。 教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 课前准备：查找鲁迅先生的有关资料，制作课件。 课时安排： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、谈话交流，激发兴趣 1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的2 / 19 “ 一 ” 字你们知道他是谁吗？（鲁迅） 出示课本 75 页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！ 2、你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料 袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料） 3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（出示课文插图）他就是鲁迅小说故乡中的主人公 少年闰土。 二、检查预习，整体感知课文 1、出示生字新词，检查识读。 2、检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，如 “ 其间 ” 其中， “ 无端 ” 无缘无故， “ 素 ” 向 来， “ 如许 ” 如此，“ 希奇 ” 稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解。 3、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。 (引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多 “ 希奇的事 ” 等等 ) 三、提出问题，互释疑点 鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不3 / 19 理解的地方 ?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。 1、学生小组合作学习。 2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。 四、学习闰土的外貌 1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。 2、指名读，读后，小组进行讨论： “ 你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人？ ” （看出闰土是一个纯朴、活泼、健康的孩子） 3、我们这些信息是怎么获得的？学生认识到：我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。 4、让学生结合对闰土外貌描写的学 习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的 特点） 5、课件出示人物外貌描写的优秀例子，稍作分析。 6、小练笔，进行仿写：用一段话描写我班的一同学，字数在 100 字左右。 4 / 19 然后做猜一猜他描写的是谁的游戏，对作品进行评价。 五、教学第一自然段： 师：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。 1、出示课本第一幅插图，用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。 2、轻声读课文第 1 自然段，看看作者 的描述和同学们刚才的描述有什么不同？什么地方给你留下了最深刻的印象？ 3、反馈交流，体味提升。 （ 1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读，学生评价，学习读。 （ 2）教师点播：在闰土奔跑在一望无际的海边，穿梭在碧绿的瓜地中时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ （ 3）朗读第二句，刺猹 闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。 （ 4）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。 （ 5）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼5 / 19 睛，再把这个形象回味一下： “ 其间 ” 4、指导背诵本段。 第二课时 一、复习旧课，直入主题 1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习少年闰土。请同学们先看大屏幕。 2、出示刺猹的图片。 师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容 续下去？ 请全班的同学看图，背诵第一自然段。 小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。 这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢） 3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。 二、品读体会 1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？ 2、 在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。 出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过6 / 19 人物的对话，外貌 、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。 （ 1）闰土是个捕鸟高手。 （ 2）闰土的机智勇敢。 （ 3）简略学习 “ 捡贝壳 ” 、 “ 看跳鱼儿 ” 部分：体会闰土的自由自在 3、研讨表达，体会写法。 师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。除了外貌，作者还从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。 引导学生体会是从动作、语言、心理等方面去刻画少年闰土的 形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。 重点理解： “ 啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 ” 师： “ 无穷无尽的希奇的事 ” 指哪些事？ “ 他们 ” 指谁？ “ 高墙上的四角的天空 ” 又是指什么？为什么 “ 他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 ” ？ 这句话表达了 “ 我 ” 怎样的感情？ 4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的 “ 我 ” 对7 / 19 生活有不同的理解。 5、 争辩研读，深入理解课文行 作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中 “ 我 ” 的生活？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。 6、展开想象，训练口语。 （ 1）、过渡：与闰土相处了一个月， “ 我 ” 与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“ 我 ” 和闰土分别时会说些什么？ （ 2）、谁能结合图中人物的神态、动作 再说一说。 （ 3）、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。 三、课内积累，课外拓展 1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。 2、师：同学们， “ 我 ” 和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后， “ 我 ” 和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让 “ 我 ” 大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？（课件出示三十年后闰土的外貌描写，学生读）历尽三十年的沧桑之后， “ 我们 ” 还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们8 / 19 课下阅读鲁迅的小说故乡 ，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。 教学反思： 少年闰土一文的人物描写极富典范性，在教学时我抓住人物描写的特点，对学生进行读写结合的训练比较有效。 我首先引导学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子： “ 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 ” 读后，小组进行讨论： “ 你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人？ ”学生通过理解体会到：从 “ 戴小毡帽 ” 中看出他是一个住在农村的孩子；从 “ 紫色的圆脸 ” 可看出他是一个经常被太阳晒，海 风吹但很健康的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健壮、可爱的农村孩子。学生认识到：我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。 接着我出示两段人物描写，学生非常感兴趣。然后我再顺势布置作业，用 15 分钟的时间描写我班的一同学，字数在 100 字左右，然后做猜一猜他描写的是谁的游戏，对作品进行评价。这样读写结合，学生的写作兴趣得到培养。 第一课时 9 / 19 教学目标： 1、预习课文，学会本课 13 个生字，认识 3 个生字。能够正确读写 “ 碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下 ” 等词语。 2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。 3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考 练习 4。 教学过程： 一、谈话导入 1、谈话 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？ 2、板书课题，齐读课题。 “ 闰土 ” 是谁，他和 “ 我 ”是什么关系 ？ 3、快速默读课文，找出依据。（ “ 我 ” 是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。） 二、预习课文 1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。 2、默读课文，想想 “ 我 ” 和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。 10 / 19 三、检查预习情况 1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。 2、利用课件检查学习情况 （ 1）生字中的特殊部首：拜（手） ；允（厶或儿）；畜（亠） （ 2）正音 （ 3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。 3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈） 四、学习描写闰土外貌的内容 1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候 ，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。） 2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。 3、读 “ 他正在厨房里用圈子将他套住了 ” 一句 板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？ （ 1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将 “ 圆脸 ” 的 “ 圆 ” 、 “ 小毡帽 ” 的 “ 小 ” 和“ 颈上套一个明晃晃的银项圈 ” 一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。 11 / 19 对比之后，我们知道闰土是 一个年少而又天真活泼的孩子。 （ 2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。 如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将 “ 紫色的 ” 划掉，然后换上 “ 苍白的 ” 或 “ 蜡黄的 ” 一类词语，读后说说有什么体会。 体会出闰土 “ 健康 ” 的特点，因为他的脸是 “ 紫色的 ” ，为什么是紫色的？（在海边瓜 地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个 “ 忙月的儿子 “ ，是穷苦人家的孩子，生活在农村。） 5、请一位同学总结闰土具有哪些特点 板书：年少健康天真 活泼 五、指导课后思考 练习 4 1、课件出示要求及插图。 2、课件出示摘录的内容。 3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。 4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。 5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。 12 / 19 六、理清四件事的顺序 1、提问：闰土和 “ 我 “ 在一起，给 “ 我 ” 讲了哪些事？ 2、四人小组学习，用简洁的语言概括 3、学生按先后顺序说一说 4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼 七、布置作业 1、抄写生字词语。 2、朗读课文。 3、用一段话描写一个人的外貌。 附：板书设计 第二课时 教学目标： 1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。 2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 3、背诵第一自然段。 教学过程： 一、教师简短谈话后，导入新课。 二、教师引导学习 “ 看瓜刺猹 ” 1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？ 13 / 19 （捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。） 2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？ 3、学生畅谈 【（ 1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。（ 2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。（ 3）作者写得生动，特别是你听 “ 月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了 ” 给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。（ 4）一读到这儿，眼前就浮现出一幅 少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。（ 5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。】 适时板书：聪明、能干勇敢 4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？ 5、引导同学们想象第一自然段描述的画面 同学们，你们想一想： 看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样14 / 19 的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。 6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。 7、在这样一幅色彩鲜明的画面中， “ 其中有一个少年 ”“ 其 ” 怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。） 8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆 犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。 （ 1）学生找后回答。 （ 2）教师板书：听、捏、走、看、刺 9、 “ 看瓜刺猹 ” 动画演示 （ 1）再次体会感情 （ 2）引导背诵（可以演示动画进行提示） 三、学生自学 “ 捕鸟、捡贝壳 ” 两件事 1、说说 “ 看瓜刺猹 ” 这件事我们是如何学习的？ 2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？ 3、学生畅谈（先读原文，再谈体会） 4、适时演示 “ 捕鸟 ” 动画，加深理解和体会。 15 / 19 【（ 1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。（ 2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。（ 3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】 适时板书：见识广扫、支、撒、拉 3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。 四、学习 “ 父亲允许闰土来管祭器 ” 部分 1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？ 【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。】 2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？ 【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。】 3、 “ 仿佛 ” 在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近） 4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是 说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望16 / 19 他早点来。） 板书： “ 我 ” 盼望 五、引导学生学习体会人物的语言 1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。） 2、请同学们默读课文，把闰土的语言， “ 我 ” 的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。 3、学生默读勾划。 4、谁把闰土的话给大家读读。 5、在闰土讲的 这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。 6、小组讲。 7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。 【（ 1）我觉得闰土讲 “ 看瓜刺猹 ” 这段话最有趣，特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之感。（ 2）我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。（ 3）我觉得这句话最好： “ 晚上我和爹管西瓜去 ，你也去 ” 因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。（ 4）我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来17 / 19 我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。（ 5）我觉得闰土说的这句话给我的印象最深： “ 走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。 ” 从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。】 8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明 能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。 六、理解含义深刻的句子 1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。 2、 “ 那时候只是无端地 ” 这一段话插在了