屈原列传教案

1 / 25 屈原列传教案 【教学目标】 记通假字 离 、 反 、 濯 、 见 、 指 、 绌 、 质 、 被 ，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。 习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。 论、抒情相结合的不同于一般史传文的写法。 【教学重点】 正不阿的高尚品德。 【教学难点】 了解本文记叙、议论、抒情相结合的不同于一般史传文的写法。 【教学方法】 诵读法、串讲 论法、练习法。 【课时安排】 4 课时。 【课前预习】 2 / 25 屈原（约公元前 340 约前 278 年），名，字 ，时期我国伟大的主义诗人，代表作为抒情长诗。主要作品有离骚、天问、九歌、九天等。汉代把它们合编成。 屈原列传一文记叙、相结合，记载屈 原的事迹和文学上的杰出才能，具体而深刻地表现了他忠贞不渝的精神和志洁行廉、刚正不阿的品格，流露了作者的郁郁不平之气和 悲其志 的叹惋。 属草稿（ 惨怛（ 帝喾（ 靡不毕见（ 濯淖（ 蝉蜕（ 滋垢（ 浊秽（ 皭然泥而不滓（ n 既绌（ 商於（ 既咎（ 眷顾（ 被发（ 渔父（ 哺育（ 啜泣（ 罹难（ l 3 / 25 娴于辞令（熟练、熟悉） 争宠而心害其能（嫉妒） 1 屈平属草稿（写作） 平伐其功（夸耀） 王怒而疏屈平（疏远） 屈平疾也（恨、明） 王听之不聪 其文约（简约） 其辞微（含蓄） 王患之（以之为患） 大兴师（发动）伐秦 臣请往如楚（到） 何绝秦欢（断绝） 屈平既嫉之（恨） 人君无（无论）愚智 怒而迁之（流放） 宋玉、景差之徒（这一类人） 皆祖（效仿）屈原之从容辞令 入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。 明确：对内，同楚王谋划商讨国家大事，颁发号令；对外，接待宾客，应酬 答对各国诸侯。 怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定，上官大夫见而欲夺之，屈平不与。 明确：楚怀王派屈原制定国家的法令，屈原编写的草稿尚未定稿，上官大夫看见了就想改变草稿中法令，屈原不4 / 25 同意。 屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也。 明确：屈原痛心怀王耳听是非，谗言和谄媚遮蔽了君主的眼睛，邪 方正派的人不为朝廷所容。 兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。 明确：军队遭挫败，国土被削割，失掉了六郡 ，自身死在秦国，被天下人耻笑。 第一课时 【教学目标】 2 段，积累文言词语 志、明、娴、害、属 等。 【教学步骤】 2 任 到见 放 的原因。 一、导入新课 何处招魂，香草还生三户地 当年呵壁，湘流应识九歌心 这是长沙岳麓山上的三闾大夫祠中一副著名的对联，表达了对屈原的无限崇敬。 屈原，是我国第一个伟大诗人，又是世界古代文化名5 / 25 人。史记中的屈原列传，是我国历史上 出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献，它有着很高的史料价值，后世的研究屈原的著作，都以它为出发点，它又有着很高的文学价值。 屈原列传节选自史记 屈原贾生列传，是一篇风格独特的人物传记。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写的吊屈原赋又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，史记这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。 作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传 中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。我们在学习时要注意体会。 二、课堂学习 1借助工具书，对照注释，疏通字词。 2浏览全文，整体感知，圈划出概括屈原悲惨遭遇的五个字。 任、疏、黜、迁、死 3齐读第 1 2 段，结合注释及工具书，落实以下字词。 博闻强志 同 记 ，记忆力 明于治乱 明白、通晓 娴于辞令 熟悉 争宠而心害其能 嫉恨、嫉妒 6 / 25 属 草稿未定 写 上官大夫见而欲夺之 改变 平伐其功 夸耀 4疏通文意并回答以下问题。 第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明 王甚任之 。王怎样 甚任之 ？为什么 甚任之 ？ 明确：王甚任之： 为左徒 ， 入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯 。（左徒：楚官名。相当于上大夫而次于令尹。在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。） 王甚任之 的原因： 3 原 的祖先屈瑕是楚武王的儿子，受封于屈，因为屈为氏，是楚国王族中的一支。 博闻强志，明于治乱，娴于辞令 。 王为什么怒而疏屈原？ 明确：直接原因是上官大夫 谗之 ，即：上官大夫见而欲夺之以为 非我莫能为 也。疏远屈原的根源在于 争宠而心害其能 。 三、布置作业 整理并掌握 1 2 段字词，预习第 3 段。 第二课时 【教学目标】 7 / 25 段，积累文言词语 疾、害、见 等。 骚的缘由。 【教学步骤】 一、复习上节课所学内容。 检查 1 2 段的字词掌握情况 二、学习第 3 段 自然段，结合注释及工具书，落实以下字词。 屈平疾王听之不聪也 痛恨 明 谗谄之蔽明也 说好人的坏话 邪曲之害公也 妨害 离骚者，犹离忧也 同 罹 ，遭遇 信而见疑 被（被动句） 靡不毕见 没有 显现 其称文小而其指极大 同 旨 ，主旨、旨趣 举类迩而见义远 事物 近 表达 皭然泥而不滓者也 洁净的样子 染黑 污浊 骚？ 明确：忧愁幽思而作离骚。忧愁的具体内容是 疾王听之不聪也，谗陷之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也 ，疾，恨，痛心。四句中的 之 是助词，取消句子的独立性。 8 / 25 3 段包括哪几层内容？作者是怎样对离骚进行记叙和议论的？ 明确 ：两层： 第一层从本段开头至 盖自怨生也 、第一句记叙屈原 忧愁幽思而作离骚 ，以下几句就 忧 怨 展开议论，分析产生忧怨的原因，寄寓作者对屈原的深切同情。 第二层第一、二句 上称帝喾靡不毕见 记叙（概述）离骚的主要内容，以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评介其艺术成就，赞扬屈原的 泥而不滓 与日月争光 的高贵品质。 三、自由朗读第 3 自然段，练习口头翻译。 四、布置作业 整理并掌握第 3 段字词，预习第 4 9 段。 第三课时 【教 学目标】 9 段，积累文言词语 佯、诚、内 等。 解屈原被疏远后楚国的发展概况。 【教学步骤】 一、复习上节课所学内容。 检查 1 3 段的字词掌握情况 二、学习第 4 9 段 9 / 25 9 自然段，结合注释及工具书，落实以下字词。 齐与楚从亲 同 纵 ，合纵 乃令张仪佯去秦 假装离开 厚币委质事楚 呈现 质，同 贽 ，见面礼 楚诚能绝齐 果真 又因厚币用事者臣靳尚 凭借 而设诡辩于怀王之宠姬郑袖（句式） 状语后置。 奈何绝秦欢 友好 亡走赵，赵不内 逃亡 同 纳 ，接纳 复之秦 动词，到 不忘欲反 同 返 冀幸君之一悟，俗之一改也 侥幸希望 其存君兴国而欲反覆之 改变、扭转 人君无 愚智贤不肖 无论 然亡国破家相随属 连着、跟着 内惑于郑袖，外欺于张仪 表被动 为天下笑 表被动 8 自然段，讨论概括这一部分记叙了哪些事实？ 概括并板书： 第 4 段 受骗绝齐 兵败丹淅 蓝田退兵 第 5 段 复释张仪 10 / 25 第 6 段 诸侯击楚 第 7 段 赴秦身死 第 8 段 新君继位 意是什么？ 明确 ：这些事发生在 屈平既绌 以后，说明罢黜屈平是错误的。怀王复释张仪、赴秦身死，都与未听屈原的劝谏有关。 段在表达方式与前几段有什么不同？表现了屈原怎样的形象？ 明确：第 9 段以议论为主。作者通过议论，以结语的方式，指出楚国的危难在于 怀王之终不悟 ， 此不知人之祸也 。此时到的屈原 既嫉之，虽放流 ，但仍眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，表现了他忠贞不渝的爱国精神。 明确：这一部分通过议论，突出了屈原在楚国兴盛衰亡上 举足轻重的地位。 三、自由朗读第 4 9 自然段，练习口头翻译。 四、布置作业 整理并掌握第 4 9 段字词，预习第 10 13 段。 第四课时 【教学目标】 0 13 段，积累文言词语 短、迁、被、11 / 25 祖 等。 结课文，分析写作特点。 【教学步骤】 一、复习上节课所学内容。 检查 4 9 段的字词掌握情况 二、学习第 10 13 段 0 13 自然段，结合注释及 工具书，落实以下字词。 卒使上官大夫短屈原于顷襄王 诋毁、说坏话 顷襄王怒而迁之 流放 被发行吟泽畔 同 披 ，披散 颜色憔悴，形容枯槁 脸色 形体容貌 何故怀瑾握瑜 比喻保持高才美德 然皆祖屈原之从容辞令 效法 及见贾生吊之 悼念 1 段，讨论：这一部分着重记叙屈原与渔父的 对话，有什么作用？ 明确：通过对话描写，揭示屈原 见放 是时代的悲剧，表现屈原 吾不能变心以从俗 ，宁赴长流也不与世俗同流合污的高贵 品质。这段对话实际上是关于人生哲理的精辟议论，12 / 25 即明屈原之志，亦抒作者太史公之情。 2 段，思考：这一部分内容对表现屈原有何作用？ 明确：这一段的内容为屈原既死，赋存国亡。 屈原辞赋悬日月 ，他创造的楚辞诗体后继有人，但 终莫敢直谏 。楚国日以削，为秦所灭。这一段将楚辞的后来者与屈原相对照，将楚之灭亡与屈原相联系，写出了屈原无可比拟的 崇高伟大和不可估量的巨大影响。 三、总结课文 1思想内容：课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。作者为屈原立传，按时间顺序，以 任、疏、绌、迁、沉 为线索，处处围绕屈原的 志 写：第一部分以评介离骚 推其志 ，第二部分以国家危难突出屈原 眷顾楚国，系心怀王 ， 其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇 ，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。 2. 写作特色：和从史记中选入中学课 本的其它几篇人物传记（廉颇蔺相如列传、鸿门宴、信陵君窃符求赵、毛遂自荐）相比，本文的特色是： 选材上，屈原列传不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹； 13 / 25 写法上，记叙和义论相结合。全文四个部分都有 传 有 评 ，因 传 而 评 ，以 评 点 传 。议论方式各不相同，第一部分为评介式，第二部分为结语式，第三部分为陈述式，第四部分为比照式。 语言上，本文具有浓厚的抒情 中有情、倾向鲜明；议中有情、直抒胸臆。作者 运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了语言表达效果。本文堪称 史家之绝唱，无韵之离骚 。 四、布置作业： 完成巩固练习。 【巩固练习】 ） A 离骚者，犹离忧也 屈平疾王听之不聪也 B 争宠而心害其能 屈平既绌 C 人穷则反本 自疏濯淖污泥之中 D 明年，秦割汉中地与楚以和 厚币委质事楚 ） 例句：王甚任之 A夫天者，人之始也 B顷襄王怒而迁之 C屈平之作离骚 D楚有宋玉、唐勒、景差之徒者 14 / 25 ） 例句：无何，宰以卓异闻 A博闻强志，明于治乱 B以勇气闻于诸侯 C声非加疾也，而闻者彰 D况草野之无闻者欤 ） 例句：屈平既绌，其后秦欲伐齐 A秦不哀吾丧而伐吾同姓 B平伐其功 C因造玉清宫，伐山取道 D此五霸之伐也 断正确的一项是（ ） 屈平属草稿未定 亡国破家相随属 秦之遇将军，可谓深矣 出则接遇宾客，应对诸侯 A 与 相同， 与 相同 B 与 相同， 与 不同 C 与 不同， 与 相同 D 与 不同， 与 不同 ） 信而见疑，忠而被谤 娴于辞令 此不知之祸也 内惑于郑袖，外欺于张仪 父母者，人之本也 人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？ 15 / 25 A B C D 7把下列句子译成现代汉语。 屈平正 道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣 如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。 屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。 （选择题答案： C B B A D A 翻译：略 ） 【教后记】 秦锁利 授课人 黄永红 教学目的 情感目标： 了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德； 能力目标： 学习本文记 叙和议论相结合的写作方法； 知识目标：掌握本课的文言常用实词；熟记通假字 离 、 反 、 濯 、 见 、 指 、 绌 、 质 、 被 ，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句； 4 理解课文运用的修辞手法。 教学设想 1 利用 预习提示 设计导读题，引导学生圈点勾16 / 25 划，提要勾玄，提高阅读文言文的能力； 2 运用 相关联系，想似比较 的方法，分析本文记叙、议论相结合的写作特色，体会作者寄寓的思想感情。 教学时间：三教时 教学步骤 第一教 时 一、导入新课 何处招魂，香草还生三户地 当年呵壁，湘流应识九歌心 这是长沙岳麓山上的三闾大夫祠中，有一副著名的对联，表达了对屈原的无限崇敬 : 屈原，是我国第一个伟大诗人，又是世界古代文化名人。史记中的屈原列传，这是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献。它有着很高的史料价值，后世的研究屈原的著作，都以它为出发点：它又有着很高的文学价值。 屈原列传节选自史记 屈原贾生列传，是一篇风格独特的人物传记。史记是我国 第一部记传体的通史，记载了上起传说中的黄帝，下迄汉帝太初四年共约 3000年的历史，分本纪、世家、列传、书、表五种体裁。列传用以记帝王以外的人的事迹。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写的吊屈原赋17 / 25 又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，史记这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。 作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。我们在学习时要 注意仔细体会。 二、课内预习课文。要求： 1 借助工具书，对照注释，疏通课文； 2给黑体的字注音： 惨怛（ ） 商于（ ） 温蠖（ ） 濯淖（ ） 啜其醨（ ）（ ） 帝喾（ ） 皭然（ ） 汶汶（ ） 汨罗（ ） 屈匄（ ） 随属（ ） 唐眛（ ） 三、研习新课： 1 课文第一部分写屈原由见 任 而见 疏 。第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明 王甚任之 。王怎样 甚任 之？为什么 甚任之 ？ 明确：王甚任之： 为左徒 ， 入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯 。（左徒：楚官名。相当于上大夫而次于令尹。在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。） 王甚任之 的原因： 18 / 25 楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的儿子，受封于屈，因为屈为氏，是楚国王族中的一支。（古代姓比氏大，后来姓氏不分。） 屈原具有杰出的才能： 博闻强志，明于治乱，娴于辞令 。（明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。） 2 王为什么怒而疏屈原？ 明确：直接原因是上官大夫 谗 之 ，根子在于 争宠而心害其能 。 按： 上官大夫见而欲夺之，屈平不与 一句有两种理解。教学参考书的译文是： 上官大夫看见了就想改动，屈平不赞同 。与课文注释相左。依教材对 夺 、 与 的注释，应译作： 上官大夫看见了想抢过去（看），屈原不给。 因谗之曰： 平伐其功，曰，以为 非我莫能为 也。 资料认为 曰 、 以为 重复，疑有衍文，此说似不妥。如重新标点，作 平伐其功，曰： （王）以为非我莫能为也。 理解，文辞便可贯通。联系上下文，可补出 以为 前省略的主词。 3 屈原为什么作离骚？ 明确：忧愁幽思而作离骚。忧愁的具体内容是 疾王听之不聪也，谗陷之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也 ，疾，恨，痛心。四句中的 之 是助词，取消句子的19 / 25 独立性。 4 第 3 小段包括几层？作者是怎样对离骚进行记叙和议论的？ 明确：两层： 第一层从本段开头至 盖自怨生也 、第一句记叙屈原 忧愁幽思而作离骚 ，以下几句就 忧 怨 展开议论，分析产生忧怨的原因，寄寓作者对屈原的深切同情。 第二层第一、二句 上称帝喾靡不毕见 记叙（概述）离骚 的主要内容，以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评介其艺术成就，赞扬屈原的 泥而不滓 与日月争光 的高贵品质。 结合分析板书： 一、才能杰出，蒙谗见疏 1 甚任之 2 怒而疏 3 作离骚： 5 词句提示点拔： 夫天者，人之始也；父母者，人之本也。 这是两个并列的判断句。古人认为上天是人类的起源，是唯心 主义的观点。 信而见疑，忠而被谤 ，被动句。 谗人间之 ：间，读 ，离间。之：代词，他们，指屈平 与其君。 明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。 明，20 / 25 阐明。 道德之广崇、治乱之条贯 是 明 的宾词。靡：无。见：现。 三、自由朗读第 3 自然段，练习口头翻译。 四、布置作业： 完成 思考和练习 五。 第二教时 教学要点 研读课文第二部分。 教学步骤 一、导入新课 课文第一部分已经告诉我们，屈原 博闻强志，明于治乱，娴于辞令 ， 正道直行，竭忠尽智，以事其君 。这样一个才能杰出、品质高尚的人，却蒙谗见疏，受到 了不公正的对待。课文第二部分记叙了 屈平既绌 以后楚国的命运和他的政治遭遇，具体而深刻地表现了屈原忠贞不渝的爱国精神。下面我们研读这部分内容。 二、自读课文第 4 7 自然段，讨论： 1 第 4 7 自然段记叙了哪些事实？ 概括并板书： 4. 受骗绝齐 兵败丹淅 蓝田退兵 21 / 25 5. 复释张仪 6. 诸侯击楚 7. 赴秦身死 2 作者写楚国的命运，用意是什么？ 提示：这些事发生在 屈平既绌 以后，说明罢黜屈平 是错误的。怀王复释张仪、赴秦身死，都与未听屈原的劝谏有关。 三、研读课文中第 8 10 自然段： 1 在课文中划出可以概括第 4 7自然段内容的句子。 明确： 怀王以不知忠臣之分身客死于秦 。 2 国家危难之际，屈原的态度和信念是什么？表现了什么精神？ 明确：态度：嫉之 信念：眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，存君兴国 精神：忠贞不渝的爱国精神 3 这一部分作者议论的观点是什么？对表现屈原有什么作用？ 明确：这一部分作者以结语式 的方式，指出楚国的危难在于 怀王之终不悟 ， 此不知人之祸也 。通过议论，突出了屈原在楚国兴盛衰亡上举足轻重的地位。 4 顷襄王怒而迁之 说明了什么？ 提示：顷襄王 以其弟 已见糊涂， 怒22 / 25 而迁 屈原，更见其昏愦。 四、词语提示点拔： 1 齐与楚从亲 ：从：同 纵 ，合纵。亲：亲善。 2 双因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖 ： 又因厚币 后省略动词 赂 。 而 后省略主语（靳尚）。 于郑袖 ：在郑袖面前，状语后置。 3 秦，虎狼之国 ：虎狼，像虎狼一样，名词作状语。 4 奈何绝秦欢 ：欢：友好。 5 亡走赵，赵不内 ：亡：逃亡。走：跑，现代的 跑 古代称 走 ；现代的 走 古代称 行 。内：同 纳 ，接纳，收留。 6 复之秦 ：之：动词，到。 7 虽流放，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也 ：眷：眷恋。顾：念。眷顾：眷念。系心：挂念。反：同 返 。冀幸：侥幸希望。 一悟 的 一 ：副词，一旦，一经。 一改 的 一 ：副词，都，全部。这句话的意思是：虽然流 放在外，（仍）眷念楚国，惦记着怀王，不忘要回（朝廷中）来，盼望怀王一旦醒悟，风气全都改变。 8 其存君兴国而欲反复之 ：他保全君王振兴国家而想把不利局面改变过来。 23 / 25 9 人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐 ：无：无论。自为、自佐：既为自，佐自，宾语前置。 五、布置作业： 完成 思考和练习 四。 第三教时 教学要点 研读课文第三、四两部分。归纳课文，理解写作特点。 教学步骤 一、导入新课 屈 原蒙谗见疏，楚国祸患相属。怀王身死，顷襄王仍然不辨忠臣。 忠不必用兮，贤不必以。 怒而 迁 屈原，使屈原受到了致命的打击。屈原愤而自沉汨罗，与邪 二、研读课文第三部分 1 指名串讲课文。 2 讨论：这一部分着重记叙屈原与渔父的对