提高英语听力的有效途径.doc

提高英语听力的有效途径 初中A班吕爱娟 在加拿大学习期间,深深体会听力的重要性。虽然我们可以看英文小说,写漂亮的英语作文，但与外国人交流起来,还是有些困难的。由此联系到英语教学中的听力。虽然这些年,听力一直放在教学首位，但效果甚微。如何有针对性有效提高学生的听力成了英语教学中,师生共同关注的问题。笔者据十几年的工作经验,且在国外实地考察学习, 略谈几点心得。 一 . 英语听力教学的制约因素： 1心理因素： 人们在听的过程中获取输入信息，进行加工处理，最后吸收，这是一个复杂的心里语言过程。具备良好的心理素质是提高听力的必要条件。听时积极主动，自信放松，可以最大限度发挥听者的正常水平.急躁是影响听力的大敌.开始由于听懂较少容易产生急躁心里。进而出现连锁反映，急躁 - 思想分散 - 抱怨 - 导致听力失败。所以培养学生良好心理素质很重要.教师要帮助学生克服心理障碍，鼓励学生树立信心。利用各种现代化媒体和直观手段，培养兴趣，激发热情。创设轻松和谐的气氛，训练由浅如深，让学生尝到成功的喜悦。还要强化学生意志品质的培养，调动主动性。2文化背景知识:. 语言是文化的载体，把英语作为外语的学习者应具备一定的英美历史及语言文学知识，还需要了解一些英美国家人们的生活习惯和风土人情。学习外语者大凡都这样的经历，即便自己具备一定程度的听懂所学语言的能力，但有时对所听材料还是很难理解或者根本听不懂。这种障碍主要是因为文化上的差异。每个国家和民族在发展过程中形成了自己的文化.都有自己特定的语言，礼仪，宗教信仰，风俗习惯，行为准则和价值观念等等 。所以如果不重视文化上的差异，就会导致“文化休克 ”。例如，中文的“龙 ”，和英语的“dragon ” 虽然意思差不多，但在中西方的文化里面意义有很大的区别。再如一些听力材料里常常出现Thanksgiving Day(感恩节),April Fool Day(愚人节), Halloween(万圣节)等西方节日。假如学生没有听说过，在考试或者听力练习时就会很茫然。For example: Man: I hope to see you at my birthday party. Women: Oh,dear.I have almost forgotten.When is it? Man: Well, the day after April Fools Day. Easy to remember, isnt it? Question: When is the mans birthday? A: April 1st B. April 2nd C April 4th 此题的解题关键在于了解April Fools Day 的含义。它是西方的节日愚人节。是每年的四月一号。对此有所了解的很容易选出正确答案-B项。如果不知道就无计可施了,无从下手 。3 语音障碍： 许国璋说过“把语音学好就会尝到甜头。” 语音首先是有声的。语音语调是基础。如果语音不准，又不能把握正确的语调，就会失去一定的辨音能力。这势必影响整体的听力理解。强化语音训练尤其重要。因此,从入门阶段开始,我们就要严把 语音关,认真教好音标,使学生能正确拼读和辨音,养成根据读音记单词的习惯。同时培养学生习惯语流中的连续，同化，不完全爆破，弱读，重读，升调，降调等,语音语调变化的敏感性，及语速适应性。同时说话者利用不同语调表达不同的态度情感和隐藏的意思，如 I have been to HK。Compared with: I have been to HK, Paris, Moscow, Tokyo . 二 提高听力水平的训练策略：1强化课堂教学的听力训练，在“有意学习”中提高听力。 学生的英语学习主要是在课堂上进行。要提高学生听的能力，首先要坚持课堂教学主渠道，创造良好的课堂英语 语言环境，使学生在课堂教学中得到潜移默化的影响。教师要教会学生有关语言知识，如：连读 重读 失去爆破等句子朗读技巧。培养学生语感，使他们达到切实掌握和熟练运用程度。教师更要应尽可能用英语组织教学。由简到繁,由易到难.循序渐进。如果学生刚开始听不懂,教师可用丰富的面部表情,生动的肢体语言,帮助学生理解.提高学生的听觉感知能力。充分利用教材的基础上还可找来课外音像资料作为补充。既丰富了听力训练的内容.又加大训练量.也拓展了学生的视野.熟悉了听力训练的各种模式。课堂的听力训练可采取泛听和精听相结合。在加拿大学习期间,我们TESOL教师Maria的听力课精彩无比。首先她问我们加拿大的特别的物产。简单讨论之后，通过多媒体播放一段rap,速度极快.听完之后,一片茫然. 而Marie 只是设计了简单的问题 ：Whats it about? 接着又播放了两遍 ，Marie 给出了填词题。接着又是两遍，回答问题。原本很难的听力，逐步加深,大家逐渐明白了。所以,问题的设计要有梯度。2.开辟第二课堂,营造良好的语言环境。 英语教学不仅仅是传授知识,更重要是培养学生的交际能力,培养他们用英语进行跨文化交际能力。学是为了用.在加拿大学习期间,必须用英语交流。听力是最大的问题.开始很紧张.绞尽脑汁搜寻已存贮的单词。 一个月过后，听得很轻松,运用也自如。正如布龙菲尔德所说：“学习语言就是实践再实践，其他办法是没有用的。”所以营造良好的语言环境很重要。 组织英语角。英语角是一种最具群众性的活动形式。其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件。弥补课堂教学的不足.促进学生知识向技能化转变。实践证明英语角能强化中学生的听说能力,组织语言能力,运用能力。成立校园广播站。用英语广播学生熟悉的东西.好人好事,生活故事.校外见闻.力求短小精悍,浅显易懂。同时还可以播放英文歌曲.举行“英语口语擂台赛”.英语会话演讲大赛等.不仅可以锻炼口语,更能锻炼听力,一举两得。3听说写并进，提高听力训练与说话训练的协同效应。 “听”“说”包括两层意思。听是为了理解，说是为了表达。听和说 是对立的统一。他们既相互制约，又相互促进和提高。听的能力增强了，为流利而准确的表达创造了良好的条件。而说的能力提高，又反过来促进听力水平的提高。在练习听力时，要多说多讲，反复实践。几年来我经常采用的程序为：第一步训练听写，要求准确无误，目的强化学生对语流，发音的熟悉程度。第二步，要求根据学生 自我的基本知识及技能去发展，提高其反应能力。第三步学会重新表述，这项技巧是建立在以上两种技巧之上的，要求学生必须能够抓住，领会句子或文章的中心思想。鼓励学生使用简单句。4摆脱母语的干扰。 卡尔 马克思曾经说过：When people are learning a foreign language, they should not translate everything into their own language. When they use the foreign language, they should try to forget all about their own language. If they cant do this , they havent really learnt the spirit of the foreign language and cant use it freely.(一个人在学习外语时，不必总是把什么都译成自己的母语。他一定要做到在使用外语时，完全忘掉本族语。如果他不能做到这一点，他就不能真正地领会到外语的奥妙，并且不能运用自如。) 英美口语的语速很快。而许多人总是喜欢把所听内容译成本族语，然后再理解。这样就很难跟上语速，顾此失彼。不利于听力水平的提高。而应该直接用英语去分析，去理解。三. 听力技巧的指导:1 .掠读题目,预测内容: 试卷到手,及时迅速掠读题目,包括题干和选项.根据题干中的语言信息,预测对话或者短文语境,大意,人物身份等可能涉及到的内容.比较三个选项的异同.特别注意各选项中重复出现的词语.从重复词入手,预测听的内容,并且可以确定 听的关键.进而缩小 “包围圈”,做到有的放矢.例如: What does the man mean?A. Dancing provides good exercises, too.B. He would rather swim than dance.C. He doesnt think dancing good.从选项中我们可以预测对话将围绕锻炼身体的方式展开。因为在这里不仅提到了跳舞还提到了游泳,并且有锻炼身体的词汇出。让我们看录音原文:W: Swimming is a good exercise.M: Of course. And so is dancing.2. 捕捉信息,速记要点: 听力考试不同于笔试，录音过后很难凭记忆检查答案，听完录音就要答题，所以养成边听边记习惯，适时适量做笔记。做记录所遵循的原则要简单，易懂，快捷，可采用字母，缩写，符号，汉字等形式。这样可避免听完后答题时顾此失彼的情况。特别是对于数字，人名，地名，时间等。听较长对话时，学生应把与问题相关的细节，用自己理解的方式记下来，这样就使 听具有“实效性”。教师指导学生总结规律，如熟记一些特殊词汇的意思。如 half, dozen, quarter，a hundred thousand等。3抓大弃小，弃前保后。 听力是要听懂对方所表达的内容，并非要求听懂每一个词语。因此，在听的过程中，遇到 听不懂的地方，可暂时放一放，听好后面的内容。要本着弃前保后，弃小保大，弃车保帅的原则。要抓住问题，优化信息。问题是解答考题的关键所在。抓住问题，把捕捉到的信息进行优化处理。对自己有把握的问题迅速作答。