特色引领学校发展幸福成就教师人生.doc

特色引领学校发展 幸福成就教师人生-学校特色管理工作汇报尊敬的各位领导：大家上午好！首先我代表望嵩小学2600名师生，对各位校长的到来表示最热烈的欢迎！受校委会的委托，我把学校的管理工作向各位校长做一汇报，就算抛砖引玉吧。今天我汇报的的题目是特色引领学校发展 幸福成就教师人生。学校概况望嵩小学位于汝州市区中心，交通虽不十分便利，但走进校园，还是给人别有洞天的感觉，校园布局合理，干净整洁，基本实现了“硬化、绿化、美化、净化”，营造了良好的育人氛围。学校现有31个教学班，在校学生2500余人，在编教师102名。学校拥有一批在我市有影响的、处于领先水平的学科，拥有一支德馨业精的教师队伍，其中高级教师50多人，河南省教育专家1名，省、市级骨干教师、名师 30余人。学校设办公室、教导处、政教处、后勤处、团支部、少先大队部、工会、教代会等管理机构。拥有标准化的实验室、仪器室、电教室、图书室、阅览室等。体、音、美、劳器材齐全，满足教学需求。图书室藏书4万余册，生均图书20册，光纤接入，25个教学班实现网络资源共享。办学理念办学理念是学校的灵魂，是办学的出发点。学校历经百年，在实践中逐步形成了鲜明的办学理念，并力求在实践中更加完善。核心理念： 关爱生命 和谐发展 学校价值观：让童年的阳光赋予孩子一生的自信与快乐。办学宗旨： 为孩子一生的快乐和幸福奠基。管理理念： 关爱教师，让教师充分享受到职业的尊严与幸福，服务学生，让学生充分体验到童年的天真与快乐，和谐校园，让师生共同幸福成长。办学思路： 以德立校、依法治校、质量强校、特色活校办学方略： 名师展风采 特色树形象 管理促发展 质量塑名校望嵩精神: 勇于探索 乐于奉献 追求卓越校 训: 播种快乐 收获幸福 异想天开 放飞梦想校 风： 我健康 我自信 我成长 我快乐教 风： 严谨 务实 启思 求真学 风： 勤学 多思 善辩 求异办学目标： 历练“德馨业精、个性鲜活、和谐共进”的教师队伍；培养“视野开阔、个性灵动、品学兼优”的学生；建设“有特色、有内涵、质量高、现代化”的文化校园。学校取得的成绩在百年的办学历程中，望嵩小学积淀了丰厚的文化底蕴，孕育了优良的传统，在传承与创新中铸就了优质的教育品牌，形成了独特的办学风格。望嵩小学以先进的教育思想、科学的教育模式、卓越的教育成绩，已经成为汝州市具有一定影响力的学校。学校注重学生德、智、体、美、劳全面发展，涌现出大批优秀学生，国家、省、市、县各类比赛中获奖已达4000人次，我校的毕业生以良好的行为习惯、勤奋学习的态度和积极阳光的心理素质，赢得了社会的普遍赞誉和各中学的一致好评。学校事迹多次在报纸、电视台和河南校园等杂志刊登和播出。学校获得了诸多荣誉：先后荣获国家级书法艺术教育实验校、全国艺术教育特色学校、河南省卫生先进单位、河南省依法治校示范校、河南省语言文字规范化示范校、河南省德育工作先进集体、平顶山文明单位、平顶山市教育科研先进学校、平顶山市教师教育工作先进单位、平顶山市示范性学校、平顶山教育课程改革先进单位、市级五一劳动奖状、连年获得汝州市教育教学评估先进单位等百余项荣誉称号。2011年被确定为汝州市数学教学基地。2012年被确定为汝州市校长培训基地学校。 学校的特色教育和教师幸福工程建设百年大计，教育为本。教育是关系到大至国家、小至一个家庭命运的大事，是一份沉甸甸的责任，所以办好学校，办好教育，是责任，更是使命。如何办好一所学校，让学生开心、家长放心、社会认可，我们认为好学校一条基本的标准，就是适合学生发展、学生喜欢。 第一:这所学校一定有自己的特色，一定有结合学校历史、地域、师资、学生、或者家长等某方面的优势资源，从而形成自己独特的校园文化。第二、一定有一支优秀的教师团队，这一点比第一点更重要。因为教师是学校发展最重要的因素，校长的教育理想、学校的办学特色以及学生的发展是通过教师的具体的教育行为来实现的，所以一定要舍得在教师的培养和发展上花心思。这几年，我校在特色建设和教师的专业成长上做了一定的探索，下面就围绕着学校的特色发展和教师的专业成长两方面与大家交流：一、特色引领学校的发展（一）书法特色教育的实践与成效。1、抓好书法特色教育，让学生终生受益。望嵩小学有过辉煌的历史，八十年代、九十年代曾是我市区最有影响力的学校，具有最优秀的教师队伍，后来随着城市的发展，学校辖区内的生源日渐缺乏，一度制约了学校的发展。如何使这所百年老校重新焕发青春活力，是摆在每个望嵩人面前的问题。经过慎重的思考，学校决定走特色发展之路，让特色引领学校的发展。学校有哪些优势资源？发展什么特色？怎样去发展特色？经过反复的座谈、分析，大家一致认为，学校有重视写字教育的优良传统，教师中以“善书”闻名者大有人在；书法艺术是文化瑰宝，蕴含着丰富的教育资源，更应该传承；“写一手好字”既是对学生最基本的要求，也是学生受益一生的事情。基于这些朴素的认识，学校明确了“传承书法艺术，打造文化校园”的办学思路，把“规规矩矩写字，堂堂正正做人”作为校园文化建设的核心，以书法教育为突破口，培养学生良好的学习、行为习惯，陶冶学生高尚情操，提升学生的综合素质。以下是我校特色教育的发展历程：2005年，学校将硬笔书法纳入课程,申报通过河南省写字教育实验学校;2008年，申报通过国家级写字教育实验学校;2010年,晋升为国家级书法艺术教育实验学校; 2012年,被评为全国特色学校建设先进单位。 05年至今，经过8年的努力，逐步建立起一套完整的书法教育评价机制，开展了一系列的书法教育活动，使墨香气息弥漫校园：首先，坚持开展书法教育“六个一”活动：（1） 每周开设1节书法课，有2名专职书法教师任教。（2） 每天下午设置 30 分钟的“ 听民族乐、写中国字 ”的习字活动，由班主任和任课教师任兼职书法教师，从正确执笔姿势和坐姿开始严格要求，一点一横循规蹈矩，一撇一捺一丝不苟，在指导学生把汉字写得正确、工整、美观的过程中，培养了学生一丝不苟的习惯和持之以恒的意志，在书法作品的鉴赏中，提高了学生的审美情趣。（3）每月评选：书法教育“双优班”和优秀书法成果。（4）每班有书法作品园地。（5）每学期至少组织一次书法作品展览。（6）每年一次大型硬笔书法展示活动，邀请学生家长、教育同仁参观指导。其次：为提高教师书法教育水平，在教师中开展三个一活动：每天一行粉笔字、每周一张书法作业、每周一个小时书法培训。由此大大提高了教师们的书写水平 经过几年的努力，学校书法教育效果显著：学校先后6次举办学生硬笔书法现场展示及书画展活动（这是承办汝州市首届书法教育成果展示、承办“汝州市群众书画展”留下的纪念）；师生的书法作品先后2000余人次获得国家、省级奖，学校连续四届获河南省中小学师生书法大赛中优秀组织奖。2010年学校晋升为国家级书法艺术教育实验校（河南省仅两所）。2、丰富书法特色教育，让学生享受多彩童年。童年是人生最快乐的时光，我们希望能给孩子们营造一个多彩的校园，让孩子们充分地享受童年的天真与快乐。在书法教育的引领下，结合学校实际情况和师资优势，我校在语文、音乐、美术、体育学科中同时增设了经典诵读、口风琴、剪纸、线描画、传统游戏、花样跳绳、篮球等校本课程，根据教学进度合理安排校本课程。为丰富师生文化生活，我校还成立教师民族管弦乐团，成立“雏鹰”独轮车队、花样跳绳队、篮球训练营、剪纸小巧手等学生社团活动。以“我健康、我自信、我参与、我快乐”为主题，每学年都要举办一届“校园文化艺术节”和“阳光体育节”这是历时最长、学生参与热情最高的节日。团体操、大型的文艺演出，书画展、素质教育成果展给孩子们提供了展示的舞台。3、强化德育教育，塑造美德少年有句俗话叫“字如其人”，练习书法不仅是为了让学生写好汉字“每一笔”，更重要的是让学生在练习书法中学会做人，学会修身，培养高尚情操，写好人生的“第一笔”。 “立字”是基础，是载体，“立人”才是根本，是归宿，“立字立人”才是书法教育的精神内涵，更是学校的办学精神内涵。明确了办学方向，学校就把“立字立人”的理念渗透到各项工作中去，渗透到各个学科教学之中，渗透到师生的心灵当中。语文课，让学生体味“规规矩矩写字，堂堂正正做人”；美术课，让学生体味“书画同源”；书法欣赏课让学生去发现“书法是纸上的舞蹈，而舞蹈是流动的书法”。最重要的事，学校把“立字立人”上升到对学生思想、精神的熏陶，把书法教育和德育教育结合起来，从细微处陶冶学生情操。例如：在德育常规工作中，养成良好习惯六个一：上学要戴好红领巾；见到老师要问好；下课收拾好文具，摆放好桌椅；上学时和家长说再见，放学时和老师说再见；随手捡垃圾；每天背一点经典。校园卫生实行“班级执周制”；尝试开设“诚信评价课”，使德育教育更具体化，实效性更强。在做好日常的养成教育的基础上，挖掘节日的德育内涵，开展群众性的学生德育教育活动，例如：中秋节、清明节、重阳节、端午节、我校都要开展相应的活动，还与农村小学：平王宋、小屯李湾小学结对开展手拉手活动等等，为学生创造亲身体验的德育活动，让学生受益匪浅。取得的成效与思考：1、特色教育成为学校发展的活水之源应该说，望嵩小学这几年的发展以及师生的成长得益于学校的书法特色教育。05年，我们挖掘学校优良的传统传承，开展书法特色教育，也是在地理位置、生源不占优势的情况下，寻找打破遏制学校发展瓶颈的办法。几年的实践证明，不仅没有影响教学成绩，而且社会认可度越来越高。孩子们在望嵩小学上学六年，可以写一笔好字，学会弹一样小乐器，会背一些经典，能培养一项体育爱好，至少参加一次展示自己的机会，养成良好的学习、行为习惯等，这些良好的学习、生活习惯为孩子终身发展奠定了良好的基础，让孩子写好了人生“第一笔”。学校也逐步打造出以书法教育为主、社团活动异彩纷呈的特色教育品牌，使学校的影响力逐年稳步提升。2 特色教育成为提升学校影响力最好的名片。家长把孩子送到学校，在学校究竟学的怎样？家长并不十分清楚，家长关注考试能考多少分就不错了，怎样让家长认可学校，如果请家长来参加学校活动，让家长看到孩子除了成绩之外的才能展示，家长是很自豪的。近几年，学校多次举办硬笔书法现场展示活动，承办市里的现场会和书画展，数千名家长、书法爱好者、教育同仁、社会各界人士来校参观、指导。正是这些活动，为学生提供了舞台，为学校提供展示的机会，锻炼了学生，锻炼了教师，也成就了学校。 “金杯银杯不如家长口碑”，家长认可学校的办学理念，口口相传，迅速提高了学校的知名度和影响力。有的家长大老远的把孩子送来，就是冲着能让孩子练好书法、养成好习惯等。3、特色办学促使办学专业化水平的提升。办学校要求专业化，要求我们理论与实践相结合，首先要遵纪守法，依照国家的法律、法规，规范办学行为，依法办学，但是卓越的学校，要有突破陈规，敢于尝试教育教学改革的勇气。随着书法特色教育的深入开展，我们需要梳理、挖掘，丰富和完善教育思想和教育理论。经过不断的摸索、提炼，书法教育由刚开始最朴素的想法，让学生“规规矩矩写字”，受益一生，到今天上升到对学生思想、精神的熏陶，于细微处培养学生的良好习惯，陶冶高尚情操，培养学生“堂堂正正做人”。让学生“写好汉字每一笔”到让学生写好“人生第一笔”，书法教育已不仅仅是提高师生书写技能的一种途径，一门艺术，更作为一种理念，渗透到每个师生的思想中去，渗透到学校的各项工作中去。书法练习中的宁静与执着，成为凝聚在学校每一位师生身上的精神品质，成为学校的精神文化内涵，指导着学校各项工作的开展，引领学校的发展。书法教育成为学校显著的文化特色滋养着学校。正是在这样的实践中，学校管理团队的办学思想越来越成熟，越来越坚定。耐住寂寞，守住长处，特色发展，做最好的自己。4、学校特色一定要关注到教师与学生的成长。我们认为学校特色就是学校在解决自己的问题时所拥有的思想和方法，是学校长期发展中自然而然形成的，是一步步做出来，不是说出来的，因此真正的特色不能速成，它需要实践。无论如何，你不可能复制出两所一模一样的学校。学校的特色一定是为教师和学生终身发展服务的，是学校在课程设置、学校管理、教学模式、文化传统等方面表现出来的与众不同的风格、个性、或着特性，绝不是开了一门课程或者课外活动，一所学校教师认认真真上好每一节课，认认真真教好每一个学生，认认真真带好每一班，学校认认真真地帮助每一个教师成长，即使没有显著的特色，也一定是一所好学校。以上向大家汇报的是我校特色发展建设方面的工作，下面是我校教师专业成长方面的做法:二、幸福成就教师人生教师是学校发展的原动力。课程建设和课堂改革离不开教师的成长，学生的发展维系于教师的成长，学校的生命力在于教师的成长，教师的发展是学校发展的关键。对于教师的管理我校的理念是：关爱教师，服务教师，发展教师，成就教师，让老师的职业幸福成就学校发展。怎样才能找准教师成长的突破点，成就教师的幸福人生呢？我校主要从三方面来做：第一，为教师营造幸福的工作氛围；第二， 为教师搭建幸福成长的平台；第三，为教师创造和谐的发展环境。一 为教师营造幸福的工作氛围。幸福是一种感觉。学校要有一种氛围来影响和温暖教师，让教师的工作中多一些幸福的“瞬间”。学校里女教师多，为人师、为人母、为人妻、为人女、为人媳，工作、生活压力可想而知。所以，想让老师们工作幸福，首先得经营好家庭，家庭幸福才是工作的动力源泉。学校向教师们倡导“身体健康第一、家庭幸福第二、高效工作第三”，“每天锻炼一小时、健康工作30年、幸福生活一辈子”的工作、生活理念，引导教师去享受工作、享受生活。在教师团队中树立家庭和谐的榜样，追求家庭幸福、事业也幸福的工作状态；在学校资金紧张的情况下，尽量改善教师的办公条件，例如：征集老师喜欢的教育信条做成版面装在走廊里、办公室里；也把这些教师喜欢的教育信条印在教师的台照上；还为每一个办公室都装上穿衣镜；送一些小盆景等，营造出了温馨的教学环境。教师的工作是平凡的、忙碌的、琐碎的，生活上，尽可能的去关怀老师，让老师感受温暖。比如：定期组织教师体检，关心教师健康；利用三八节、教师节，元旦节这些节日，组织教师们开个联欢会、组织登山活动、团队训练啦，放松教师们的心情；老教师过生日，学校送上精心定制的蛋糕；老教师退休，全校同事为她写留言册；特定为每月20号是老干部活动日，请老教师回校指导工作；老师们有病住院，学校一定去探望；教师子女入园、入学问题，学校帮他们联系解决；有高考、中考学生的教师、孩子小的教师，年龄大的教师，在安排工作时尽量照顾。学校提供笔墨纸砚，组织教师书法培训，在书法练习中陶冶教师情操；聘请我市剪纸协会副会长李政老师客座我校，为教师传授剪纸艺术。每学期举办一次教师书法、剪纸作品展览，请教师家属来参观；成立了我市首家教师民族管弦乐团，利用业余时间学习古筝、扬琴、二胡等民族乐器，丰富们教师的生活情趣；对用心工作的教师，及时表扬；建立校信通教师博课平台，加强教师交流。用看似微不足道的关心，让她们真切地感受到温暖和尊重，这种瞬间的幸福，会温暖老师很长时间。二 、 搭建成长平台，让教师在发展中成就自己、幸福自己。教师的职业倦怠是每个学校面临的困惑和难题，教师的职业幸福感真正来自于哪里？通过教师问卷得出的结论是：领导的表扬，丰厚的物质奖励，带给老师的幸福感都是短暂的，真正的幸福是来自工作中的成就感：一个知识点的突破，和家长一次愉快的沟通，一个后进生的转变，一节成功的课堂教学，学生的对自己的喜欢和崇拜。这些成就感与功名利禄无关，与丰厚的物质奖励无关，但他与教师教育教学中的自我发展密切相关，是教师自身的发展成就了自己，幸福感就在教师自身的发展之中。很难想象，一个组织教学困难、学生不喜欢的老师会有职业幸福感？唤醒教师成长的动力，提高教师的专业水平，让教师在成长中成就自己，幸福自己。我校通过以下途径来做：（一） 与专家、名师零距离。我校采用“走出去、请进来”的办法，提供机会让教师与名师零距离。郑州、洛阳、平顶山、华东师大、北京师大都留下教师们学习的身影。但凡有专家莅临汝州讲学，我尽可能多组织教师去听，并且想方设法把这些专家请到学校为教师们开讲座（举例：焦作师院的陈晓香院长、山东教研室主任王彦华都莅临我校为教师做专题报告）。对于名师的教学录像每周必组织教师观看。与专家零距离，最容易激发教师的教育热情和理想，但这种激情不容易持久，教师自我发展的最好途径是读书。（二）让教师爱上读书。让教师爱上读书也要有合适的方法、措施，教师中吃老本、不读书的人也不在少数。刚开始，我校是强制性的要求教师读聚焦新课程、走进教育科研等理论书籍，要求记读书笔记，结果发现教师积极性不高，实效性不强。后来学校就专门去挑选一批好书，一类是魏书生、李镇西、窦桂梅、吴正宪等当代教育名家的书，这些书娓娓到来，有理论、有案例、有工作方法指导，有大师的执着追求，教师们读的热情很高；第二类是陶行知、苏霍姆林斯基、杜威等中外教育家的书籍，要求学校领导必读，教师每学期阅读一定篇幅；第三类是有关教育学、心理学、家庭教育、经营婚姻等方面的书籍，教师们也喜欢；第四类是小学生必读的经典著作，孩子们读的书，教师们也得读过。第五类，是论语等传统文化的经典书籍。学校还给每个班级配发图书，师生一起阅读。学校制定读书评价制度，每学期评出“最爱读书奖”的师生给予鼓励。学校实行“教师读书，学校买单”制度，对于教师自己征订的教育报刊，报销70%的费用。读书应该成为老师的一种习惯。做一名教师，只有亲近经典，你才能内心强大、淡定，才会尊重安静的、内心的声音。一个人如果没有内心的这种从容和对于自我的把握，在他的职业生涯中，只能任职业摆布，而不会有对这个职业的提升。也只有教师这个职业，是可以在上班时间光明正大地读书，光明正大的干“私活”， “腹有诗书气自华”，读书，修养提高了，能力提高了，效率提高了，幸福指数提高了，可以说，内外兼修，一举多得，这么多的好处为什么不做呢？现在，大家尝到读书的甜头，读书也正成为我校教师们的一种习惯。（三） 搭建平台，让教师“百花齐放”教师的成长，需要搭建不同的平台，让不同年龄、不同层次的教师都可以实现自我发展，从而成就自己、幸福自己。对于成长期的年轻教师来说，成长的途径就是磨课。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“玉不琢，不成器”，蜕变方可破茧成蝶。每学年的11月份，是我校固定的优质课赛讲活动月，全体教师先教研组讲、再参加学校优质课赛讲、最后选拔出来的优秀教师推荐参加市里优质课赛讲；在教研组里，针对不同的课型，年级段或同学科开展“教学研讨课”活动。年轻老师每学年至少要参加校级优质课或研讨课活动一次。在听课中，既对年轻教师的教学基本功严要求，又要保护教师个性，去寻找教师教学中长处，指导他们逐步形成自己的教学风格；对于已进入成熟期的中青年教师，鼓励他们参加省、市级的名师、教育教学专家、学术技术带头人评选活动，支持她们主持、参与课题研究，请教研室的教研员老师定期到校指导，帮助他们提升教学经验，引领他们向专家型教师发展，成立“名师工作室”，发挥优秀教师的传、帮、带作用。对于老教师，身上承载着我校教师 “严谨务实、乐业爱岗”的职业精神，这是支撑学校发展的“魂”，努力挖掘老教师身上的这种资源和财富，设立“爱岗敬业奖”，通过他们的言传身教，将这种精神财富传承给年轻一代，让学校精神薪火相传。（四）小课题，大研究苏霍姆林斯基说，要想让教师幸福，就要把教师引导到教育科研这条道路上来。“小课题研究”是我校促进教师成长又一条途径。教师的生命力在课堂，针对课题研究与课堂教学两张皮的现象，近几年，我校引导教师从小课题入手，来解决教育教学中的大问题。每个教研组根据学生的特点都有自己的小课题。例如：针对一年级学生年龄小、班额大、教学不好组织的问题，一年级语文组就制定了小课题“小学一年级学生倾听习惯的培养”研究，老师们设计了好多策略，用每节课的前三分钟，训练学生倾听的能力，培养学生倾听的习惯，取得了很好的效果。六年级数学组，制定“手抄报与小学数学课程整合”的研究，在数学学习中，引导学生通过办手抄报，梳理每单元的学习重点、难点、总结学习方法，搜集生活中有趣的数学等等，激发了学生学习数学的兴趣，培养了学生主动学习的能力。“小课题，大研究”不仅是教师关注自己的教育教学行为，思考自己的教学行为，而且促使教师们主动建立起若干个发展共同体，在相互学习中不断的完善自我，超越自我。（五）坚持“集体教研”、“走课”制度我校的领导班子都来自于教学一线，都是学校的教学骨干，坚持参加教研组活动、坚持每天听课是我校教育教学常态管理最重要的工作方式。教研组是教学活动最基本的管理单位，在教研组里下工夫，让大家的集体智慧辐射到所有课堂，是促进教师专业成长的重要途径。每个教研组集体教研活动每周一次，每次一个小时，每次有活动发言人，校长、业务副校长、教导主任、教研主任会准时参加教研活动，参与到教师们关于课堂教学设计的讨论中。每天到教学一线听课，改变原来的“听推门课”为现在的“走课”，即每天都到不同的班级、不同的课堂上，去走一走、看一看、转一转。一节课，可能校长和业务副校长、教导主任、教研主任同时听一个年级五个班的课，也可能分别到不同年级里听不同班级的课。“走课”避免干扰教师正常的教学流程，从学生的学习状态去关注教师的课堂教学，更利于发现教师教育教学中的优点和亮点，便于及时地把信息传递给教师，帮助教师形成自己的教学风格。（六）要任务、压担子。除了学校开展的活动外，主动承担上级主管部门交给的任务，比如：演讲比赛、诵读比赛、知识竞赛、优质课比赛、担任进修学校培训教师、送课下乡、承办市里的书画展、教育现场会，承担我市校长培训任务，承担上级各种各样的检查，让学校的独轮车队、民乐团多次参加市里的演出等。这些工作是压力，也是动力，给年轻的教师压担子，给学校的管理团队压担子，才