论学生课外阅读指导.docVIP

论小学生课外阅读指导的重要性木场完小 何丽 摘要：常言道：读书破万卷，下笔如有神。但是，小学语文课堂只有40分钟，课内阅读有限，远不能达到“破万卷”的要求。因而，只有走出课堂进行课外阅读，才有可能真正的实现“读万卷书，行万里路”。关键词：小学生 课外阅读 指导示例 有人曾在作文：研究，理论与应用中指出：“学生自发的课外阅读兴趣有助于作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写作训练对帮助发展学生作文能力更有效。”还曾有位先生指出：“语文这个工具要掌握的好，运用的好，首先必须手中握有丰富的材料，贫乏是语文能力的致命伤。古人要强调多读，他们认为只有多读，才能善写。他们不主张狭窄。”所以，要根除“贫乏”这一语文的致命伤，唯一良方就是加强课外阅读。中学语文教学大纲上明确要求，在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力。如今，作为教学的指挥棒的高考，语文考题中阅读题、作文题是重头戏，这充分说明了作文是生命的足迹，阅读是生命的双脚。听、说、读、写是基本功，铸造着当代学子的天赋。阅读的质和量，决定着一个人倾听的水准，说话时发挥的水平，写作笔下灵机应变的能力。通过大量的阅读，会丰富学生的知识，拓展学生的视野，然而要让学生养成课外阅读的好习惯，就必须从小学阶段开始，慢慢培养小学生正确的阅读习惯，为初高中打下坚实的基础。语文阅读瀚海无边，怎样让学生在阅读中挖掘有效的信息，获取无限的价值，拓宽视野，增强语感，提高写作能力呢？就此，笔者在课下进行了以下指导：一、从小养成课外阅读的好习惯 “兴趣是最好的老师”，为了使小学生对课外阅读有兴趣，让他们养成爱读书、会读书、与书为伴的好习惯，每天对学生进行十分钟的美文熏陶。在小学这个特殊阶段，要提升学生的读有所感，我们有必要给学生补充一点“经典文化、传统文化、还要给学生神奇的想象空间”。为了使学生“学有兴趣”“背有情趣”，课前几分钟,我给学生讲成语故事,或把当前报纸上的最新消息带给他们,或给他们推荐一篇美的散文、一首美的诗歌，或给他们讲某个名人的故事让他们在“收听”的同时，受到美的熏陶,从而产生强烈的愿望,想自己去寻找，自己去阅读。为了提高阅读兴趣，利用早自习让两个同学每人推荐一篇美文，并写出推荐理由，再把推荐文章装订，挂在教室里供同学阅读。二、课外阅读范围要广 文学经典是人类历史上各个民族所创造的宝贵精神财富，它们之所以能穿越时代、跨越各种有形或无形的疆界，就是因为其中蕴藏着人类对真、善、美的共同追求。要求小学生遍览中外名著是不现实的，恐怕连高中生都做不到，但我们若能再让学生对事事感兴趣、对事事有话说，结合小学阶段的学习任务，每天或至少没周选一些关于身边一些平常的事物的文章阅读，让学生聆听，从短的段落或几句好的话开始，推荐给学生阅读则是现实可行的。这样既不会让学生惧怕阅读，又可提高学生的写作能力，我们所处的这个时代也不断涌现出反映当今社会变迁的有益精神食粮，引导学生从小通过这些优秀美文来感受时代和社会的变迁，对学生心智的发展、情趣的培养和意志的历练都大有好处。还要从培养小学生阅读兴趣的同时，防止学生毫无辨别地一味去追逐形形色色的“畅销书”，而小学生阅读偏向于童话，着会影响到高年级写作水平的发展，只会一味会些一种题材的文章，这就需要老师要时时关心，帮助他们筛选，培养他们全面阅读的习惯，文总是与人兴趣取向相通，这一点不假,而且已被大多数人所接受。但，语文阅读并不限于此，著名作家贾平凹曾建议：“文学书要读，政治书要读，哲学、历史、美学、天文、地理、医药、建筑、美术、乐理凡能找到的书，都要读读。若读书面窄，借鉴就不多，思路就不广，触一而不能通三。”当然，指导小学生广泛阅读的同时，还是仍要强调对学生进行正确引导.。别林斯基说：“不好的书告诉你错误的概念,使无知者更无知。”“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”为了让学生在阅读中“足以怡情，足以博采，足以长才”，我向学生开列了以下书单：1、小学阶段名著： 名著是人类文化的瑰宝，积极引导学生阅读那些充满人性，关注人类命运和地球家园的书籍，能让学生明辨是非、善恶、真假、美丑，具有正义感，爱好和平，拥有爱心，充满温情，海明威的老人与海、安徒生童话。2、名家散文 散文兼有“美文”之称，多读名家散文，能够从中获得审美体验，让学生变得更纯洁，更善良，更关注对自然、社会、人生的思考。笔者推荐学生阅读美文散文名作欣赏等；现代作家朱自清、老舍、巴金、钱钟书、季羡林、林语堂等名家经典作品提倡小学高段学生多阅读这些散文。三、培养课外习惯，也必须是我们在对小学生进行课外阅读指导时的一人任务。主要有以下这些习惯应予重视：1、“读思结合”的习惯。只读不思考，等于吃饭而不消化。把读书和思考结合起来，在阅读的同时思考和消化，即用心读书才能有所收获。2、“读说结合”的习惯。开展先读后说，再写的活动，学生看了许多好句好段，学习了丰富多彩是知识。但在这种知识只是学生走马观花式的所获，常常是不求甚解的。为了使学生能学有所得，教材每单元有口语交际，习作，知识竞赛等，让学生通过归纳总结，提取精华，用自己的语言表达出来。3、“读写结合”的习惯。在阅读过程中，要求学生作妤读书笔记，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。把书中的好词、好句、好段摘录下来，以不断增加白己的知识广度和深度。这儿的“笔记”既包括摘录，也包括读后感.。俗话说：“好记性不如烂笔头。”把自己喜欢的，把自己感悟较深的文字摘录下来。积水成渊，就可拥有了一笔可观的财富。当然，还可以把自己对作品的感悟和理解，作为心得体会记录下来。或许那恰是你瞬间迸发出来的心灵火花。4、“精泛结合”的习惯。课外阅读的面是非常广的，必须做到精读和泛读有机地结合。突出与课文知识密切相关的内容，同时，兼顾其扩展视野的知识。对于那些与当前书中有直接关联的和亟待掌握的知识，要精读，就是不仪要深入细致、咬文嚼字地读，而且要反复琢磨、多多感受，从具体细节到文章整体都要把握。而对于那些属于扩大眼界，丰富知识的读物，浏览一遍即可。只有这样，才能提高学习效率，在课外阅读时起到事半功倍的功效。荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海.。”随着学