金其森班主任工作中的管理艺术.doc

班主任工作中的管理艺术无锡旅游商贸高等职业技术学校 学生处 金其森摘要：管理是一门科学也是一门艺术。班主任工作的辛酸和付出要得到收效，必须要有一定的方法和艺术手段来给予支撑。在“教育有法，教无定法。”等理念和方法的指导下，科学合理运用管理方法再结合当代学生自身的心理状态去带学生，一定能带出一个比较令人满意的好班级。关键字：粗与细 想与做 严与活 缓与急 管理是一门科学也是一门艺术。实际工作生活中对管理更主要的要求是展示其艺术性的一面，下面从以下几个角度来谈谈做班主任的过程中，对班级管理所采取过的艺术方法：一、 粗与细在班级管理上，班主任应先提出整体得要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体，约束每个成员。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。班主任应尽量做到不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中做，做中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的舞台。只有这样才能够达到教育的真正目的，也就是让学生学会做人和做事，以及学生之间自我管理和约束。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地去观察学生，了解他们每一个人的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分展示。细，正是在粗的框架下对粗的完善与充实，是因材施教、造就个性化不可缺少的一环。班主任在细的观察和监督下，能够更好地去指导和纠正学生的方法及错误，进而是班级能够很好的去运作。 中途接班后发现班级人数较多，而且差生多余其他2个平行班，问题学生也是令原班主任和领导比较头痛的时候，我就展开了粗放与细收的方法。对于一些学生平时的小毛病没有去强加要求，但是对校纪校规的要求绝不马虎对待，只要他去触犯对其绝不含糊并借此机会对其进行教育，让其认识自己问题的重要性和影响；对个别学生因兴趣爱好而影响到班级的一些纪律规定，我没有去责备和阻止其对兴趣的追求，反之我要求他两头在某一方面做出成果，并兼顾自己的学习成绩也能达到一定的水平。后来在他们毕业时，他们没有谁因为成绩而影响毕业，在粗放和细收的引导下，学生自己能够领悟到我言语的意思，明白我对他们的良苦用心，在他们的实习环节受到用人单位和实习指导老师的好评。二、 想与做“教育有法，教无定法。”作为班主任，不能拘泥于传统的管理模式，要积极、大胆的探索和创新。要实行班干部轮流制、做到能力优先的原则，结合后进生的特长大胆使用后进生，这样才能够打造一个优胜劣汰的班集体氛围。要抓住现象、分析本质、寻找规律、对症下药，降服每一个以身试法的行为及现象。在班级管理中，想到之后就要做，要脚踏实地的一步一个脚印地去做。当然，做的过程中要随时调整、丰富和完善，不能不顾及学生的接受的接收状况，否则就是一个错误的想法和行为。比如关于独生子女教育问题，我针对他们的娇惯任性、意志薄弱等弱点，首先，从学生的亲情、关爱和感恩的角度去引导学生；其次，培养学生的意志品格，进行树立远大理想和人生观、价值观的教育；最后，坚持日常生活、学习的规律化要求，培养自我约束力。可是，在付诸实践一段时间后，发现这些方式方法难于把他们完全凝聚在班集体之中，此时就要补充另一种方案与之相配合，给学生创造磨练意志品格的机会，如：开展爬山、游泳、野炊、远足等丰富多彩的活动，让学生在活动中得到锻炼，培养学生的勇与向上的精神、团队协作的精神等，之前的方案就可能收到较好效果。每个人都想带好一个班，培养好一支得利而且能干的班干部队伍，但在做的时候要因学生的情况而变化。我的班级是商务专业，因专业要求他们必须能够与人交际和办事灵活。我在物色班干部队伍时，就带有这个为专业打造人才的想法去选人，人后让他们自己根据自己对人的认识去选取班干部。队伍组建成功以后，我只对工作的方向和任务给予要求，具体的实施让学生去制定方案，方案中的瑕疵没有去指出让他自己在带着自己的想法做的时候去发现。对于班委队伍中不能完成任务或学习因工作而受到影响的人，在给予提醒的情况下由其本人决定去留，但班主任要提醒其两者的关系和重要性。这些班委毕业后很快就在社会上得到了认可，有的做了小主管、有的自己创业做老板等。三、 严与活尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，是一种真诚的爱，且会让学生由逆反到接受再到感激的爱。所以班主任对学生要严要求，一丝不苟，不能迁就，不敢放松。对学生的严格要求并不仅是指教师提出要求时要有严厉的面孔，还是指要求严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。对待学生在管理方法上要活，因为班级中的每一个学生，他们的心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于不同的环境与自身条件的变化，也不会完全跟着班主任的节奏前进。所以班主任在工作方法上要更加灵活变通，做到因人而异，因事而异，想尽办法让绝大部分学生能够理解和接收自己的方式和方法。 记得班级有个自尊心很强的同学，对她所犯下的错误就不能和那些较为开朗的学生一样处理，因为她的思想比较成熟。这个时候我们就要拿别人来与她进行比较，被比较的同学要在很多方面比她要好，做好是找他所佩服的同学进行比较，这样让她自己才会去思考，慢慢的她自己就会明白该怎么去改正。所以我们对严和活的把握要做到：对大部分同学严格，对少数人灵活。四、 缓与急根据学生的年龄、性别和个性的差异，班主任在处理具体问题时要把握好方式方法的选择，要用能够针对学生当时的心态，做到缓得适时，急得恰当的方法去应对，将会收到事半功倍的效果。比如对个性倔强、自尊心强的学生应采取“持久战”法，循序渐进，让他们在平时的教育中自我思索、自我对比、自我反省，以达到激活他们良知的目的。对于常态化教育中应经常去用，此法能够避免矛盾的激化，还能够很好地达到效果。如果操之过急往往会使他们丧失学习和生活的信心，而且还有可能激发矛盾，增强其抵触情绪，一旦这样的学生开始与班主任敌对的情绪开始，他会拉起一帮人去抵触班主任，这样对你的工作就非常不利。强调缓的作用，并不是说时时处处以缓为宜。相反，急的重要性同样不可忽视，它可以处理当下的发生的急需表扬或处理的事情。比如当学生做了一件好事时，学生的心理是能够得到认可，这是你班主任就可以在班级及时进行表扬，如果班主任不能抓住时机，及时表扬的话，即使后来再补上，效果也不够理想。这也许就是俗语所言的“小功不赏，大功不立！”。班级差生多的情况下，班主任不能操之过急，否则会收到欲速则不达的结果。对班级纪律较差的学生进行硬性要求，但要不是实际的给他一个改过的机会；对成绩较差而且不是因为智力问题的学生，要求他在下次的阶段考试中要有明显的提高；但对那些确实学不进去的学生，就要慢慢让其去发现自己与他人的差距，令其一步步去追赶别人进而缩短差距。班级管理令多少人绞尽脑汁但最终效果不佳，又让多少人兴奋不已从中得到乐趣并获得成功。这就体现在对管理的科学性与艺术性之间恰到好处的把握，希望班主任同仁