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班主任工作随笔来源：奥数网 2009-12-29 16:04:02标签：随笔 教师 心理 佳作警句 家长奥数精华资讯 免费订阅我是一名普通的教师，也是一名班主任。和其他班主任一样，每天从晨光微露到星光闪烁，我都是步履匆匆的忙碌着。担任班主任工作以来，我时时都能感受到学生给予我的快乐和充实。尤其是这一年来，我更是用教师真诚的爱，赢得了学生纯真的爱；用一颗诚挚的心，赢得了家长的理解和支持。学教交流园一、让每一位学生融入集体学教交流园如果一个班集体的班风涣散，班集体就会缺乏吸引每个同学的凝聚力，缺乏积极上进的源动力，因此，树立良好的班风尤为重要。学教交流园1、制定班规，班级目标。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。第一次班会课，我就让同学们对照学校的校规一点一点发现自身存在的问题，紧接着从学习、纪律、卫生、仪容仪表等方面让同学们一起商讨制定班规，制定了“为自己争气，为班级争光，为学校添彩，争创优秀班集体”的班级共同目标，提出了“一（六）班是我家，争创优秀班级靠大家”的班级口号。学教交流园2、培训班委，委以重任。让大家推选有威信、认真负责的班干部，召开班委会制定班干部公约，从责任心、自我约束力、工作能力等几个方面严格要求，在全班同学面前做出承诺，定期对每一个班委进行评价，树立班干部为班级服务的意识，把每人的照片贴在墙上，接受同学们监督，管理上要求他们不断创新。学教交流园3、让学生制定自我发展的目标。学教交流园我让每个学生写出他们的座右铭，贴在课桌的左上角，每天步入教室的第一件事就是看一下自己的座右铭，激励自我不断进取。另外还让大家根据自身的学习情况制定学习进步的目标。每周定期召开一次班委会，每周让学生自我评价一次。让学生在自我教育和自我评价中融入集体。二、借助集体的力量，使每一个学生不断成长每个学生的成长，都离不开老师和家长的引导与教育，更离不开集体的教育和同化作用，集体的力量能使每个同学认识到个人与集体的荣辱息息相关。在集体活动中让学生体验快乐，增强班级的凝聚力。本学期，学校开展了丰富多彩的活动，每一次活动不仅给了学生锻炼的机会，更是一次对学生进行思想教育的极好的机会。因此我抓住每一次活动的契机培养学生的集体荣誉感。拔河比赛中，全体参赛同学奋勇拼搏，取得了优异的成绩。一二九歌咏比赛中，全班同学精神饱满，歌声嘹亮，获得了一等奖。在阳光体育冬季长跑比赛中我们班又获得了全校第一的好成绩，并且在每一次的抽测评比中，始终保持第一。学教交流园就是这样，一次次活动使同学们慢慢觉悟、慢慢成长，把集体的荣辱与自己联系在一起，增强了集体荣誉感，也增强了班集体的凝聚力。没有活动就没有教育，在每一次活动中我和学生们一起体验着、品尝着、成长着。三、营造浓郁的班级氛围，使每一个学生的精神品格得到提升温暖的集体温暖每个人的心，要让同学们的心紧紧相连，深深地扎根于班集体这块土壤，作为班主任，就要营造一个和谐、温暖有着浓郁集体氛围的大家庭，使同学们在这个大家庭中健康成长，使每一个同学的精神品格得到提升。第一天走进一（六）班，我就告诉同学们：一（6）班是我家，争创先进靠大家。我率先把自己当作家里的一员：见到班里地上的废纸屑立即捡起来，拖布倒了我马上扶好；大扫除和他们一起登高爬低的擦玻璃，冬天天再冷也和同学一起跑操；班中钥匙丢了我掏钱配上；不论是卫生、做操、纪律，还是主动完成学校工作等任何一方面，丢一分我认真查找原因，加一分我立即表扬。我用行动感染、教育学生，用教师的人格魅力给他们巨大的教育和影响，让他们感受到班集体是一个家。渐渐的大家也都爱上了这个家，学习、卫生、做事样样一呼百应，班级逐渐形成了爱 “家”的班风。让每一面墙壁会说话：转变学生旧有的行为习惯，最重要的是提升每一个同学精神素养，内化学生的精神品格。为了时刻警醒同学们规范自身的行为，我充分利用班级教室四面的墙壁，贴上班级口号、班级目标以及老师寄语，名人名言和警句，让每一面墙壁会说话。在墙上，我贴上了敬，静，竞，净四个大字，还在前面贴上了“今天，你努力了吗？”等富有激励性的标语。为学生打下良好精神素养的底子，奠定良好行为习惯的基础。精心设计主题教育活动：一个班级的道德风气、学习氛围是班级建设的首要任务，一味用制度去压效果肯定很差，甚至适得其反，我将很大一部分精力用在对学生引导上，利用班会时间精心设计主题教育活动。通过这些主题教育活动，来激发学生们的学习动力，收到了良好的效果。做学生精神的关怀者：中学时代，是一个人一生中最易出现心理疾病与偏执的时期，作为班主任，我始终坚持用爱、尊重和理解塑造每一个学生，时刻提醒自己在班级管理中坚持民主、平等的与学生交往，把自己的心和他们的心紧紧交融在一起，以自己的心灵赢得学生的心灵，努力把学生塑造成一个人格完整，内心向善的人。在“心与心”的交流中，我触摸到学生的所思所想，留下了我与学生心灵贴近的真挚情感；在理解和期待中，我走进了学生的心灵，成为学生成长道路上的引路人。作为一名教师，作为一名班主任，从早到晚我一直生活在学生中间，。一年多来，不知道多少次累的嗓子哑了却仍然站立在讲台上；不知道自己多少次走在空荡荡的回家的路上，已是夜深人静。我想，也许这就是一名教师对教育事业的忠诚吧。在今后的从教生涯中，我会加倍努力，不断学习，不断进取，争取把班主任工作做得更好。班主任工作随笔 上传: aytcm 更新时间：2011-12-8 阅读： 109 班主任是学校教育工作的基本单位班级的CEO，班主任既是班级德育工作的领军人物，也是班级学生学习、生活的管理者、指挥者和组织者，同时还是学生心理的调控者、疏导者。它需要一个富有爱心、勤奋工作，有一定组织和领导能力的人来承担，当然班主任工作也是一个锻炼提高自己综合素质的工作平台。 一、三条教育理论 班主任工作的首要职责就是营造良好的班风、学风，履行好德育工作的职能，在对学生进行德育工作时，我认为应特别注意遵守以下三条教育理论。 第一，80/20法则 公司80%利润是20%的人创造的，对20%的人的管理却要花80%的时间和精力。有些20%的付出可能给你带来80%的业绩，而付出80%的劳动可能只有20%的回报。 在班级管理中，80%的学生可能只要你花费20%的时间，而还有20%的学生却要你投入80%的精力；学习上也是这样，80%的知识点只要20%的时间，而某些20%的知识点却需要80%的投入。80/20法则告诉我们，工作学习要善于抓住重点，对学生的教育不能平均使用力量，也不能企求德育工作效益的立竿见影整齐划一。常听老师对后进生说，如果大家都像你一样，还不把老师给气死、累死。不耐烦、急躁情绪表露无遗。如果我们懂得80/20法则，心情也许会好很多，工作会更有耐性。或许有些老师会认为，素质教育提出的“为了一切孩子，为了孩子的一切”只不过是一个目标，现实情况远不是素质教育，而是“精英教育”，只要把那些尖子教好就行。在此，我想说说第二个教育理论破窗理论。 第二，破窗理论 建筑物的一扇窗子或一块玻璃被人砸碎，如果不及时补上，其他的玻璃将碎得更快。因为，在别人看来，反正是破窗子，再多碎一块也无所谓。 个别学生未被教育好，会影响到其他学生，一个知识点的疑惑被认为无所谓，会有更多的疑惑被认为无所谓；忽略或原谅自己偶尔的一些小过错，也就会继续为新的过错找理由。最后难免悔之晚矣。俗话说：“学好三年，学孬三天”，“小洞不补，大洞受苦”，“一栏马坏在一只驴子”。因此，我们在自我管理，班级管理中，应懂得防微杜渐，坚持联系，发展的观点。否则忽视转差，势必影响培优。 第三，拍球效应 在对个体学生的教育中，我想谈谈拍球效应。拍篮球时，用的力越大，篮球就跳得越高。 对学生的期望值越高，学生潜能的发挥就越充分，取得的成绩就会越好；反之，批评学生的不良行为时，老师的火气越大，学生的抵触情绪也会越强烈。“好孩子是夸出来的”，俗话说：数子十过不如奖子一功。几乎所有学生都对教师有期待心理，期待着老师对他的肯定。即使那些自控力差的学生，通过多次的正面引导，也决不会无动于衷。肯定与鼓励的方式方法是多种多样的，我们可以把班会上的大面积表扬与背后的个别鼓励相结合，把当面表扬与让人带话相结合，有时还可以借用眼神和手势等肢体语言传递你的满意，满足学生的期待心理。在德育工作中应尽可能地信任学生，不断鼓励学生，而对学生的过失则要有一颗宽大的包容之心，批评时应尽可能委婉，不使矛盾激化。过程要严格，结果要宽容。在教育过程中既要给好心，更要给好脸。我们有些人是宁给好心，不给好脸，教育效果大打折扣，甚至事与愿违。 二、从“有为”到“无为”抓好班级管理 （一）有为而治，建立健全完善的管理制度，实施科学管理 1、民主决策，制定班规。没有规矩不成方圆，这是大家的共识。但是有了制度是不是大家就一定会遵守、会对它负责呢？这就要看制度是如何产生的。经验告诉我们，一个人自己独立作出的选择，才可能真正对它负责，由于要负责，才会认真谨慎，更理智，才会勇敢地面对，不怕挫折，不畏艰难，否则，就会怨天尤人，随随便便。学生最了解自己，最明白自己该做什么，如何去做，自己管理自己最有发言权，在以往的班级管理中，在认真学习中学生守则、中学生日常行为规范、安远一中高中生管理规定等得基础上，结合班级实际，放手发动学生，自己给自己制定管理制度班级民主管理细则。 2、规范的量化管理与过程的动态管理相结合。在充分发扬民主的基础上，把学习、纪律、卫生等量化为可操作的评分细则。由小组长、各科科代表、学习委员、生活委员、值周班长等负责具体的评分工作。根据班级民主管理细则对每一位同学的日常行为表现进行量化打分，实行清单式管理。 3、及时的反馈与细致的思想工作相结合。及时反馈是强化原则的一个重要内容，在班级民主管理中，要进行两种反馈，一是面向学生，班集体的反馈。这种类型的反馈分为三个层次：每周一次，公布一周以来的操行得分情况，对表现“突出”的要及时的进行耐心细致的点拨、教育；每月一次，奖励进步明显的学生；每学期一次，评出优秀个人。二是面向家长的反馈，这种类型的反馈分为两个层次：平时抓好“两头”及时与家长进行通讯联系，取得家长的支持与合作；每个学期的评比后，把操行评定写入家庭报告书中。及时的反馈将形成一个有力的强化环境，促进学生的成长。 （二）无为而治，以境促人，培养学生的能力 在教学中，教师是主导，学生是主体。在班级管理中，班主任是主导，学生是主体。有了前一段的“有为而治”，学生已经较“乖”了，此时要使学生主动发挥内在的潜力，充分发挥积极主动性，体现其主体地位，便需要在班级管理中给学生提供一个宽松环境，老子的“无为而治”思想便适应了这一需要。 1、抓好班干，大胆放权。“无为”治班的奥秘在于抓好宏观管理，而走好这一步，关键要选拔培养使用好班干部。一个班集体，其成员各有优缺点，如何扬长避短，合理选择，优化组合，发挥班干部的作用呢？我想应注意处理好以下三个关系：（1）男生与女生。俗话说：“男女搭配，干活不累”。这其实是合乎心理学“异性相吸”这一原理的。利用“异性相吸”这一原理，让男生干部去做女生的工作，女生干部去做男生的工作，学生往往会顾及面子，买这些异性班干部的帐，会收到较好的效果。（2）优秀生和后进生。一个班集体和谐与否，平等这个前提极为重要，选用班干部不能只盯住成绩优秀的学生。这样会使成绩差的学生感到班主任在歧视他们，从而使他们丧失进取心。因此，只要学生表现好，能力强，哪怕学习成绩差一些，我们也要把他吸纳到班干部队伍中来。让后进生们看到只要努力了，他们也可以当“干部”，从而培养他们的自信心，鼓舞他们的积极性。（3）内向与外向。性格内向的学生往往沉稳踏实，喜欢思考，耐心谨慎，自制力强，平易近人，坚韧文静。适合于做细致繁琐的工作，如担任支书，生活委员等职务，他们大都能兢兢业业，有条不紊，任劳任怨地做好本职工作。而性格外向的学生往往开放爽朗，善于交际，乐于助人，勇于进取。适合于担任班长，文艺、宣传委员等职务。他们往往古道热肠，大胆能干，能主动地完成各项任务。 班委会成立后，班主任要大胆放权，不是做班干部的领导指挥，而是做他们的后盾，顾问甚至是导演，告诉他们尽管干，干事情不可能没有失误，出了错责任在老师，有了班主任的充分理解，信任和支持，班委会的成员自是各显神通，各负其责。 2、以静制动，依“法”治班。班级学生性格各异，出点小问题在所难免，班主任要有包容心，要心胸豁达，冷静克制，但也不能听之任之，该出手时才出手，不该出手决不出手，要相信学生有能力自己解决。水都有自净的能力，何况人？只要班主任有力地控制着同学们的努力方向和行事原则，及时加以点拨，便可达到以静制动了。 让学生积极参与班级管理，培养能力，并不是说管理有随意性，而是要依“法”治班，否则班级管理就会乱套无序。一颗包容的心(班主任工作随笔)小学语文教学资源网 教学文摘 一颗包容的心(班主任工作随笔) 2011-12-11 我在乡下从事教学工作的时间不算长，算起来28年了，曾送走了一届又一届的毕业班，这其中导演了一个个故事，回忆起来有的让我心酸，有的让我激动，有的让我终身难忘. 教师的工作是教育，而“育”是核心，育人就是培养人。随着教育改革的深入发展，我们一线的工作者正不断地转变教学方法，随着近年来进行继续教育、教育技术及各种培训的不断完善和参与，业务水平正不断提高。特别这次“知行中国”班主任培训的不断深入，意义之深远，理论知识正在得到强化和实践。 我长期从事高年级的教学与管理，虽然年龄四十多，可是教学工作时间足足28年，历经风风雨雨，工作中留下许许多多的宝贵经验和财富。我是在农村从事教学工作的，农村的教育与城市有一定的区别。我曾经担任过近20年的班主任，最近几年由于参与行政与财务管理，班主任工作留给年轻的老师去实践，我当参谋又当辅导，这并不等于我不参与管理，而是仍以班主任的职责去参与管理。回顾多年来在我教学的班级中，即使我不是班主任，学生仍然把握当作班主任，凡是都相信我，来找我，有时让我两难，管吧，班主任又在身边，不管，又怎样向学生交待呢？ 在我送走的2009届毕业班的学生中，曾有好几位同学给我讲：“申老师，我们相信的还是您，您处理是公道，不偏袒谁，您最了解我们，我们都愿意听您的，如果到了中学您能陪伴我们那就太好了！”由于我的家搬进县城十来年，离中学只有几百米，这些我曾经教过的孩子今天有的读初中，有的读高中，每当有时间他们都喜欢跑到我这儿来和我叙旧谈今，到了周末，我也要在他们候车的地方送送这些同学上车，忘不了嘱咐他们注意安全。平时，孩子们见到我，一个个总是微笑着，多么可爱啊！当他们要与我分别是总会做个手势-再见！这不叫我留恋他们么？我每个礼拜都要见上他们两次，这也成了惯例了。 教学工作可不能老停留在旧平台上，我始终在探索，在寻找。这次“知行中国-2010年小学班主任培训”的在岗实践活动中，我就是要在这里“淘金”，那怕是一小点，我也要认真去实践，在岗位实践中铸就自己。故事发生了，9月17日，星期五，一早，我来到学校，照着我的惯例，来到学校首先要先进教室去看看学生，了解当天的情况。我平时就爱轻轻走进教室，今天仍然如此，当我到了教室前门：班上的苟豪同学拿着一根“彩色棒”（这名字是我取的，玩具的真实名我不清楚）在自己的座位上甩，我看着玩意儿有危险性，不小心会伤害别人的眼睛或其他部位。于是，我轻轻地走过去，微笑着说：“真好看！拿我看下吧！”这学生很乐意把玩具“彩色棒”递给了我，满脸红红