德州市高中物理1班简报.doc

班级简报（第三期）山东省高中教师全员研修 德州市高中物理一班（卷首开篇）德州市高中物理一班全体学员，在三天的培训学习中，认真聆听了专家与名师的报告。视频中丰富的知识、精辟的论述和鲜活的案例，给了我们全体学员以强烈的感染和深深的理论引领。我们每一天都能感受到思想火花的冲击；每一次的面对面讨论都能有所感悟，有所收获！主编：副主编：责任编辑：版面设计：【一、 研修动态】上午7点50分，德州市实验中学全体物理教师齐聚教学楼下，准备接受培训的洗礼。8点30分，老师们正在聚精会神地观看视频材料。10点15分，观看完视频材料后，老师们围坐在一起就学习的内容进行讨论。【二、优秀作业展示】选修3-1模块的认识德州市实验中学葛延峰2010年7月19日 17:33孟令珍于10-7-19 23:29推荐对选修3-1模块的认识全面，理解到位，言简意赅。选修3-1模块主要涉及电场、电路、磁场三部分内容。这些内容在物理学中都占有非常重要的地位，同时与我们今天的生活、生产与技术的运用密切相关。首先场的观点的教学是一大特点和难点。学生们习惯于实在的可以看得见听得见的实物，而对于直接看不见摸不着的场却显得很不适应。教材中利用特殊的检验装置“试探电荷”和“电流元”引导学生来“感受”电场和磁场的存在，进而研究它们的性质。这样的话，学生就可以很容易接受。只要学生接受了场的观点，本模块的学习就很容易。有了场的观点，对于电路这部分内容的学习，教材注重场和路的衔接。电路中的基本知识在初中的时候已经有所涉及，那么到了高中的时候， 不再强调知识本身，而是注重利用场的概念进行衔接和解释，如电压和电势差，电势能和电能等。同时新课标3-1非常重视从物理走向社会的理念。教材中增加了逻辑电路、集成电路在现代生活当中的应用的介绍，加强了焦耳定律在生产和生活当中的应用。我对科学方法教育的一点认识德州市实验中学张隽刘立毅于10-7-20 22:20推荐本文阐述了科学方法教育的具体措施，能够理论联系实际，深入浅出，值得我们学习和借鉴。新课程理念下物理教师在向学生传授知识的同时，也要研究如何进行科学方法教育，下面，我谈谈我对科学方法教育的一点浅薄的认识。一、在物理教学中渗透方法教育的意义物理学所研究的是自然界中最普遍的物质运动规律，是整个自然科学和现代技术发展的基础。物理知识在现代生活、社会生产、科学技术中有着广泛的应用。而科学方法教育则在培养人才、塑造人才方面起着至关重要的基础性作用，它决定一个国家、一个民族的创新能力乃至竞争能力。因而，在高中物理教学中渗透科学方法教育比单纯的知识教学更具有长远意义和现实意义。二、在物理教学涉及的科学方法教育的内容（1）物理学方法，比如观察法、实验探究法、间接测量的实验方法、“控制变量”的实验方法、测量微小量的“放大法”、理想模型法、“替代法”和“比较法”过程分析法等（2）数学方法，比如归纳推理法、图像法、极限法、特殊值法等三、在物理教学中渗透科学方法教育的途径1、在物理实验教学中渗透科学方法教育只有亲历科学过程，才能体验科学规范，领悟科学精神。教师应本着这一基本原则开展物理的实验教学。具体就是在平时教学中，充分利用实验的优势，让学生通过科学探究的过程，亲身经历探索来发现科学方法在实验中重要作用，对培养学生的观察能力、实际操作能力和创新能力具有重要意义。2、在概念和规律的教学中渗透科学教育方法（1）注重知识得形成过程知识是方法的载体，脱离知识，科学方法教育就成了空中楼阁。因此，在向学生传授物理知识的同时，交给他们物理的方法是对学生进行科学方法教育的基本途径。课堂上要充分体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，教师负责引导学生主动学习，去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程。凡是能让学生自己动脑、动口动手的，教师不要包办代替。（2）挖掘物理学史蕴藏的宝藏知识的来龙去脉充分展现了科学发现的历程,为物理科学方法教育提供了生动而丰富的材料。理学史中有大量生动事例说明科学大师们如何熟练而巧妙地运用这些方法取得重要成果的过程,利用这些事例,可以向学生进行具体的科学方法教育。（3）在应用规律解决实际问题的过程中渗透科学方法教育古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。因此，作为教师要站在科学方法论的理论高度，研究各种题型，分类概括，精选典型例题和习题，进行专题讲座，对学生进行逻辑思维与非逻辑思维、局部思维与整体思维、正向思维和逆向思维、集中思维与发散思维等训练，做到精讲多练。 另外，引导学生关注现代科技前沿的动态，体会物理学知识在工农业生产和生活中的广泛应用，激发学生应用物理学知识为社会发展服务的热情。 在高中物理教学中渗透科学方法教育是自然科学教育的根本，是我们努力的方向。库仑定律课堂教学视频观后感想德州市第二中学王海霞孟令珍于10-7-20 21:58推荐有自己的独特见解，对视频理解到位，分析恰当。田序海于10-7-20 22:08推荐教师首先提出探究的难度,然后又巧妙利用物理学史，创造一种轻松愉快的学习氛围，教师不断的提出问题,引导学生解决问题,随着问题的不断深入,也就让学生体验到科学家研究、探索的艰难过程，从而使学生真正领略到科学方法和物理知识的内涵. -认真揣摩 库仑定律这节课的视频后，感想如下:一、充分利用物理学史本节课教师首先提出探究的难度,然后又巧妙利用物理学史，创造一种轻松愉快的学习氛围，教师不断的提出问题,引导学生解决问题,随着问题的不断深入,也就让学生体验到科学家研究、探索的艰难过程，从而使学生真正领略到科学方法和物理知识的内涵. 二、重视实验探究教师利用库仑电扭秤的设计，库仑扭秤从结构、原理和操作上都存在一定的困难，该老师采用演示和视频相结合的方式，让学生认识它的巧妙之处，理解它的设计思想，促进学生对实验原理的理解。进而启发学生寻找实验的不足之处, 渗透科学思想和方法教育, 培养了他们敢于质疑的能力。三、类比法深化认识将 库仑定律与万有引力定律的表达式对比，加深对公式的理解；进一步通过分析万有引力作用下的圆周运动，请学生思考库仑引力下圆周运动，比较它们的相似性；接着，在此基础上介绍库仑振荡实验，其目的是引出库仑是如何研究异种电荷相互作用力与距离之间关系的规律,使学生在科学探究和正确物理方法的引导下深刻理解了物理知识.四、一点不成熟的见解首先,教师在江库仑定律与万有引力定律做对比时,对万有引力又做了详尽的讲解,我认为万有引力已是学过得知识,略作解释既可不需要花费太多的时间和精力。其次,单摆是选修3-4的内容,一般都是放在后面学的,拿到这里做类比试验,使这节课的探究增大了难度,对尖子生还行,但对水平一般的学生恐怕就事倍功半了.浅谈在高中物理教学中渗透科学方法教育的意义、内容和途径。德州一中王长波刘立毅于10-7-20 23:03推荐物理科学方法教育是提高学生各种能力的重要途径，本文体现出“教是为了不教”这一先进理念，值得我们学习和借鉴一、渗透物理科学方法教育的意义高中物理教学要使学生系统地了解和掌握物理学的基本知识、基本概念、基本规律和基本方法,提高学生的科学素质。但是,长期以来,高中物理教学存在着“重知识教学,轻方法教育”的问题,严重影响了学生科学素质的提高。在高中物理教学中,加强科学方法教育亟待加强。在明确物理科学方法意义的基础上,重视多方位加强科学方法教育,是提高学生科学素质的必要条件。物理学在自然科学中的地位决定了科学方法的重要性。教育学家布鲁纳指出:能力=知识+科学方法+技能。由此可见,掌握方法与培养能力密切相关。物理学作为整个自然科学的基础,它的知识为其他学科的产生和研究提供了理论基础,它的研究方法被广泛移植到其他学科领域。物理学与化学结合成了物理化学、量子化学;与生物学结合成了生物力学、生物物理、量子生物学;实验方法应用于心理学出现了实验心理学;模型化方法应用于经济学出现了经济发展模型。因此,物理科学方法无论是对于自身发展还是对整个科学体系来说,都具有十分重要的作用。可见掌握物理的科学方法是掌握其他学科能力的基础。二、物理科学方法教育的内容物理科学方法教育,是指在学习和研究物理问题的过程中发现问题、提出假设、搜集事实、作出解释、论证等所遵循的途径和使用手段。具体包括:观察实验法、模型化方法、假说、数学方法、理想化方法、综合学习法、归纳演绎法、类比法等,物理科学方法同物理知识密切联系在一起。三、渗透物理科学教育方法的途径 1、在实验教学中进行科学方法教育 物理学是一门实验科学，实验本身就是一种科学方法。教师可在实验教学中进行科学方法教育，培养学生的观察方法、仪器操作方法、数据处理方法、归纳方法等多种具体或逻辑的科学方法。例如在用滑动变阻器改变电流的实验中，在使用滑动变阻器，观察灯泡亮暗变化，观察阻器连入电路中电阻线的长度的过程中渗透了分步观察、比较观察的科学方法，对现象的解释渗透了分析与推理的科学方法。 2、在概念和规律教学中渗透科学方法教育 科学方法寓于具体的科学知识的认识过程中，只有把认识过程充分而又合理地展现出来，学生才能领会到科学方法是如何提出的，从什么角度用什么方法解决，从而学到科学方法。这就要求我们在物理概念与规律的教学中，认真挖掘教材的科学方法，按照学生的认识过程合理设计教学方案，渗透科学方法教育。例如在力的概念教学中，提出什么是力？引导学生列举大量有力存在的事例，再逐个分析，学生认识到，力都是一个物体施加到另一个物体上的作用，即力不能脱离物体而独立存在。通过归纳，从而抽象出力的概念：力是物体对物体的作用。又如，在进行牛顿第一定律教学时，可以设计如下程序：提出问题：只有力作用物体才运动，没有力作用物体就不运动吗？演示实验：让小车斜面顶端滑下，分别滑到铺有毛巾、棉布和木板的平面上，观察小车运动的距离。分析推论：从实验看出，运动小车受到的阻力越小，它的速度减小就越慢，它的运动时间就越长。进一步推理得出，如水平面绝对光滑，物体受到的阻力为零，它的速度将保持不变，将永远运动下去。从而概括得出牛顿第一定律。这里将使学生领悟到实验加科学推理的方法。 3、用物理学史进行科学方法教育 物理学史蕴含着丰富的科学方法。我们可以在教学中利用介绍物理学史或物理学家成果进行科学方法教育。例如在进行玻尔原子模型教学时，可利用介绍玻尔理论提出：玻尔不囿于传统理论的束缚，敢于接受新的科学思想，他把普朗克的量子理论引入原子结构中，提出了能量状态量子化，电子运行轨道量子化和能级跃迁三条假设。从这三条假设出发，他对氢原子模型作了理论上的定量计算，在氢原子光谱的解释上获得了巨大的成功。可见大胆提出假设，是科学研究中的重要方法。又如，在电磁感应教学中，介绍电磁感应发现史：在1820年奥斯特的实验证明电流的周围存在磁场，既电能生磁的事实后，法拉第利用逆向思维方法提出磁能生电的猜想，经过十年坚持不懈的努力，终于发现电磁感应现象。再如，富兰克林在做静电实验研究“地电时”，他的夫人不小心碰到莱顿瓶，意外地发生了闪电，这使他与天空中的闪电现象进行类比联想，从而对自然界中电的本质认识有了重大进展，进而证实并建立了电荷守恒定律。这就是科学联想引导的灵感与创见。 4、在解题中时行科学方法教育 运用所学物理知识解题是物理教学中不可缺少的环节。在