优化高中生命科学学生作业设计和作业评价（吴宝余__2011.06）.doc

优化高中生命科学学生作业设计和作业评价曙光中学 吴宝余摘 要 本文阐述作业设计应注重过程与方法、情感态度与价值观的教学目标。学生作业形式的设计应增加实验题、实践题，作业应由独立完成题走向协同合作题，作业可分必做题和选做题。学生作业内容的设计，应遵循五个原则：趣味性原则、联系生活实际性原则、实践性原则、层次性原则、开放性原则。对学生作业评价应科学合理，注意评价内容多元化，评价方式多样化，评价主体多元化。优化高中生命科学学生作业设计和作业评价，巩固、拓展、深化生命科学知识，培养学生创新精神和实践能力。关键词 优化；作业设计；作业评价作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能培养学生的创新精神与实践能力。但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识和基本技能的训练，忽略了教学目标中的“过程与方法”、“情感态度与价值观”。我依据新课改的要求，重新全面认识作业设计和作业评价的意义。本文谈谈自己对优化高中生命科学学生作业设计和作业评价的一些做法和想法。一、概念的界定1、作业设计作业设计是教师为了帮助学生巩固所学知识和方法而精心设计的一些学习训练，是对课堂教学的优化和拓展。2、作业评价作业评价是对学生所完成的作业根据一定的标准，通过一定的方式，做出的一定的价值判断。3、优化优化作业设计和作业评价，是指教师根据教学大纲、新课程理念，对作业进行的一定程度的改革，对学生作业进行一种新评价，使之达到最好的效果，发挥最大的潜力。二、作业设计传统的作业形式是填空、选择和简答等，由于此类作业长期持久的重复，变得单调、枯燥，学生把做作业当成是一种任务来完成。学生由于缺乏做作业的激情，抄袭他人作业的现象屡禁不止。怎么使学生以极大的热情投入到作业中去呢？（一）作业形式的设计1、实验题、实践题生命科学与我们的日常生活、衣食住行、生产实践、生态环境等息息相关。为了增强生命科学与社会的关联度，在布置作业时可有意识地增加与社会发展相关的内容，将一些人们日常关注的社会问题引入到作业之中，让学生用已学过的知识去分析、判断、讨论甚至解决这些问题。学生在做此类作业时，由于有个人的充分思考，查阅有关资料的实践，自然会更有效激起他们对社会的使命感和责任感。作业中可适度增加学生动手的小实验及实践活动，如写调查报告、办生物小报等，发挥学生的创造性潜能，使作业形式丰富多彩。2、独立完成题、协同合作题学生的合作精神，是高中生命科学教学重要的培养目标。传统的“独立完成作业”的观念将受到越来越多的挑战，而合作性作业将成为学生作业的重要理念和教学发展的必然趋势。作业形式应由独立完成走向协同合作。作业除独立完成外，可通过讨论、小组合作等形式完成。讨论可使学生从多角度、多方面、多层次分析作业内容，完善学生的知识结构。小组合作可使学生体验到合作的愉悦，增强合作意识，发挥群体优势。3、必做题、选做题学生在学习过程中消除困惑、解决问题、满足需要、创新知识以及展示自我，升化自我的过程才是学生完成作业的本质所在。因此，高中生命科学作业应注重激发学生成长的积极情感、态度、价值观。避免作业过于注重程式规范的统一，避免死记硬背和机械训练。学生作业可分必做或选做两种。学生根据实际情况，可以只做必做题或同时做必做题和选做题。作业既要依课本内容，又要看学生的志趣，尽量让每一位学生在作业中拥有一片自由的空间。（二）作业内容的设计原则传统的作业内容绝大多数是书面作业，内容机械地重复课本，虽然在巩固学生的基础知识方面起了一定的作用，但由于形式单一，学生做此类作业往往缺乏主动性和创造性。教师要激发学生做作业的热情，必须注重丰富的作业的内容。作业内容的设计遵循以下五个原则：1、趣味性原则 兴趣是最好的老师。兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。作业设计时，从学生的生活经验出发，设计具有趣味性的生物作业，以激发学生的学习兴趣。例如，在学生学习了“食物中主要营养成分的鉴定”后，我设计了这样的作业：工商部门现查处一劣质奶粉，如果你是质检人员，根据所学过的知识，你要选择哪些试剂进行鉴定？实验现象是什么？如该产品为合格产品，预期的实验结果是什么？2、联系生活实际性原则在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试运用所学的生命科学知识和方法寻求解决问题，体验生命科学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有生命科学，生活离不开生命科学，并逐步成为一个知识的实践者。例如，在学生学习了“细胞呼吸”以后，我设计了以下作业：家庭酿酒的操作过程是，先将米煮熟，待冷却至30左右时，加少许水和一定量的酵母菌菌种与米饭混合均匀后置于一瓷坛内，在米饭中间要挖一个洞，加盖并简单密封后置于适当地方，用棉被包裹保温在28左右12小时后即成。请根据上述过程回答下列问题：（1）米饭为什么一定要冷却？（2）为什么要加少许水？（3）为什么要在米饭中间挖一个洞？（4）为什么要加盖并简单密封瓷坛？（5）制作酒酿时，为什么瓷坛会发热？（6）酒酿甜的原因是什么？“香”的原因是什么？（7）瓷坛内先“来水”的原因是什么？，后“来酒”的原因是什么？3、实践性原则生命科学是一门实践性很强的学科，我鼓励学生学以致用，积极实践，在实践中体验成功与失败，锤炼意志。在作业设计时，我根据教学的内容以及学生已具有的实践经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在生命科学教学活动中成为一个问题的探索者。（1）调查作业生命科学课程标准中要求学生学会“发现问题、提出问题、做出假设，然后制定计划，实施计划、通过实验过程收集证据、得出结论，再通过语言 、文字加以分析、表达和交流”的科学探究的一般过程。因此，培养探究能力是作业设计的一个重点。如学生学习了“生物多样性”后，我要求学生调查我们校园内的植物种类，写出校园绿化设计改进的方案。调查我区河道中乌龟、甲鱼等动物濒危、灭绝的原因。调查学生自己生活的小区周围环境污染情况。调查后进行数据分析，得出结论，撰写调查报告，向上级主管部门提出可行性建议。学生学习了“伴性遗传”之后，我让学生调查周围熟悉的家庭或家系中红绿色盲遗传病的情况，了解人类遗传病的预防措施。（2）实验作业让学生进行实验，帮助学生深入理解知识和发展能力。在学生学习“植物细胞的吸水和失水”之前，我布置学生回家“腌制萝卜”的动手作业。在学生学习了“植物体内信息的传递和调节”之后，我要求学生回家做一个解除顶端优势实验：将家庭内栽培的某植物枝条顶端剪掉，观察其侧芽萌发情况。我又要求学生做一个生长素促使扦插枝条生根实验：用同一种植物同样长度的枝条，保留不同数量的侧芽，在同样适宜条件下扦插，在一定时间后观察扦插枝条所生的根的数量和根的长度。4、层次性原则在作业布置上既关注学困生和中等生，又关注优秀生，尽量做到能够使各个层次的学生都能“吃得饱、吃得好”。实施作业量分层。针对不同层次的学生，布置不同的作业量。对于那些学习困难的学生，只做每节课的基础性练习。对于学习中等的学生，除每课的基础性练习必做外，还可以同时配有少量略有提高的题目。对于学习较为优秀的学生，除每课的基础性练习必做外，可配有一定难度的综合性题目，甚至还适当布置一些拓展性的内容进行进一步的研究。这种适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。例如，在学生学习了“细胞呼吸”以后，对于学困生，我只布置了有关呼吸作用的方式、过程（物质变化、能量变化）的简单习题。对于中等学生，我还布置了酵母菌参与有氧呼吸与无氧呼吸所占比例的计算习题。而对于优秀的学生，我还布置了光合作用和呼吸作用相关数量计算的习题。5、开放性原则教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在较为自由的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程，同时培养学生的团队合作精神。（1）自主性作业教师布置的作业内容应是开放的，既可以是课本后的练习题，也可以是课本知识的延伸，甚至可以是从课外资料中挖掘出来的问题。学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材的掌握程度，选择合适自己的作业。完成作业形式的开放性。学生既可以独立完成作业，也可以通过与同学交流、讨论完成。作业答案的开放性。教师给学生布置的作业，其答案不应该是唯一的，而是可以有多种答案。例如，在学生学习了“遗传信息”后，我问学生，有人说 “吃基因补基因”，这个观点正确吗？请结合高中生命科学知识分析说明。（2）自学性作业教师让学生借助计算机、网络来学习。如学生对有丝分裂、减数分裂和光合作用等一些过程比较模糊，我让学生去学校计算机房或回家上网查阅资料，观看flash课件、powerpoint课件和视频。平时我把课堂教学的全部课件保留在教室内的计算机中，学生只要需要，自己去查阅。这样从而实现化静为动、化抽象为直观的便捷教学，提高了学生学习能力。三、作业评价作业评价作为重要的教育手段之一，其最终目的在于激励学生不断进步，在作业的评价中从评价的内容到语言形式，都应体现出激励特点。教师要通过科学评价法去点燃学生的希望之光，使评价成为学生成长的推动力。（一）评价内容多元化优化作业评价，不仅从学生完成作业的正确率来评价，更重视对学生的解题思路、解题方法、解题过程、作业的整洁度等一系列学习过程的考查，发现和挖掘每一位学生在作业过程中所表现出的实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质，由此让每一位学生都能尝试成功的喜悦。（二）评价方式多样化对学生作业的评价，不提倡打分数，而采用概念相对模糊的等第形式。同时评价也不仅仅局限在等第上面，也视学生个体的差异、进步程度等，采取多种更具激励性、启发性，人情味更浓的方式。1、等第制根据学生作业的正确率、作业本整洁度、字迹工整度来评判，分为“A（优）”、“B（良）”、“C（中）”、“D（及格）”、“E（不及格）”等级。大多数学生的作业采用这种评价方式。2、等第加鼓励性语言给学生的作业加上些鼓励性的语言，往往能给学生带来学习上无穷的动力。在作业、活动中，抓住学生创新思想的火花，给予充分肯定和引导，使学生经常获得创新活动的成功，在尊重和喜悦之中，使学生形成一种稳定持久的创新心理品质，有利于产生内驱力。如有位学生作业潦草，但思维敏捷，做法独具匠心，我就在作业本上写道：“你的思维敏捷，具有创造的才能，若写字速度慢一点，作业定会锦上添花。”有时还用“继续努力，下次会更好”，“老师真为你高兴，你又向前迈出了一大步”等批语。面对如此滚烫的话语，热切的期盼，哪一个真正有思想、有感情的学生不为之动情？3、作业展览作业展览，可以是优秀作业展，也可以是有进步作业展览，都能激发学生作业的兴趣，发掘出学生的个性潜能。（三）评价主体多元化1、学生自评每位学生对自己的作业先进行评价，并说出这样评价的理由，这样充分调动学生的积极主动性，激发出学生内在的潜能，充满了浓浓的人情味。2、学生互评在学生自评的基础上，进行同学之间的相互评价，可以使一些学生看到别人的长处和不足，提高是非评判能力，激发作业热情。学习小组成员或同桌之间互查。检查前，教师规定检查内容，量化标准，确定等级。每个班通常都有一些学习好的同学，教师利用这些学习骨干，让他们在课外时间包干检查其他学生的作业完成情况。3、教师评价教师评价是学校教学中采用最多的手段。作业完成的好坏要靠检查和落实。根据作业布置的形式和内容，教师采取灵活多样的检查方式。作业上交批改，这是最传统，也是最常见的检查方式。作业批改，它不仅体现了教师对学生作业的意见和态度，而且也体现了教师对学生学习成果的认可或否定。对一些学生可采取面批，这样更有针对性，也更有助于教师及时了解学生的学习状况。教师利用课前、课后进行抽查，了解学生的作业完成情况，好的公开表扬，差的私下批评。四、思考现代教学评价正由过去主要评价教师的“教”向重点评价学生的“学”转变。作业设计必然要特别强调“能否为学生开展有效的学习活动创设理想的学习环境；能