基于博客的研究性学习初探.doc

基于博客的研究性学习初探郑燕玉 （中大附中三水实验学校，广东佛山 528145）摘要：笔者分析了博客在教育中的特性，并阐述了基于博客的研究性学习的特点，从而设计出支持基于项目的研究性学习的博客平台，为在校师生开展研究性学习提供了新的学习模式。关键词：研究性学习；博客；博客平台研究性学习是当今教育领域研究的热点，作为一种新型的学习方式、学习观念而得到国内外广大教育工作者和理论工作者的认同。博客（Blog）作为互联网的产物，因其使用简单、内容丰富，近几年得到了飞速的发展。不少学者已将其作为知识管理系统，引入到了教育教学领域中。基于博客的研究性学习，就是利用博客这种网络交互性平台，构建虚拟和现实相结合的研究性学习环境，提高学生的调查、尝试、说明和解释各种现象的能力，使学生在接近真实的学习环境中主动探索，形成研究的态度，提高认知能力。一、博客的教育特性分析博客（Blog）又称网络日志，是一种表达个人思想，按照时间顺序排列，并且不断更新的出版方式。一个Blog就是一个网站，通常由简短且经常更新的张贴文章组成，这些文章按时间顺序排列，其内容和目的各不和相同，有的相当于博客作者本人的随笔和日记，有的则是一群人基于某个特定的主题或共同利益领域的集体创作，且都包含许多其他网站的超级链接和评论，通过网站传达实时信息。博客的这些特点正逐渐被教育工作者所采纳，目前已出现不少的教育博客网站。因此，我们有必要对博客的教育特性进行系统的分析。1.博客的技术门槛较低相对于个人网站技术来说，博客基本上是零技术，用户只要会打字、会上网就可以轻松使用。教师和学生不用担心不会使用博客，只要在博客网站上申请到帐号，即可以建立个人博客。2.资源共享特性博客较之通常的学习网站可为学生提供更多的评价，更广泛的背景材料。学生通过博客日志反映他们对某些问题的认识，让他人参考、评论，也可以通过他人的博客进行学习、研究，并加入讨论，这些都可以成为丰富的学习资源。3.博客中蕴涵的教育理论通过对博客的认识，我们可以看出博客中蕴涵了建构主义、过程学习、自主学习、反思性学习等先进教育理论。通过与这些教育理论的结合，我们可将博客运用到教学中来，开展多种学习方式，促进学生的学习。目前教育领域中，研究性学习、协作学习、知识管理等新的教育理念与实践模型层出不穷，这些理念与实践模型在现实中都求助于技术，出现了不少的新名词与相关产品。博客的出现与教育技术提供了新的技术平台，基于博客的以上教育特性，我们不难看出博客这种在技术上显平民化，文化上略超前的网络资源会为教学通过新的，更好的技术支持。二、基于博客的研究性学习的特点研究性学习，是学生在教师的帮助指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方法，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学习强调的是学生在学习过程中的主动探究，需要丰富的学习资源支持（包括丰富的信息资源和导师资源）。网络中的海量信息资源较之现实世界中的学习资源，为研究性学习提供了更为强大的资源支持。博客作为网络技术为教学提供了一种崭新的交流平台，学生可以通过访问或建立自己的博客与他人交流，进行研究性学习。具体地说，基于博客的研究性学习具有以下特点：1.学习资源的丰富性博客充分利用了网络双向互动、动态更新、覆盖范围广的特点,将使用者的工作过程、思路经历、思想精华、闪现的灵感等及时记录和发布,选取并联接互联网中最有价值的信息与资源，从而解决了研究性学习信息资源和导师资源的不足，有利于学生探究真实生活中的实际问题。根据博客网站主题的不同，专业型博客网站一般是针对特定的专业而开设的，通常由该领域热衷于技术或网络的本专业知识工作者充当博客作者。在专业博客网站上，通过师生互动，可以培养学生的发现问题、解决问题的能力，提高研究性学习的主动性。2.学习途径的多样性在研究性学习的过程中，学生可以通过访问与专业相关的博客网站，解决自己在学习中遇到的问题。博客中的文章一般为作者对所关心问题的提出的见解与看法，通过对这些文章的浏览，学生可获得所要查找的信息。同时，学生作为访客可在博客上发表自己的看法，通过与不同学者的合作与探讨，达到研究性学习的目的。当然，教师也可以申请建立专题学习博客网站，为学生的研究性学习提供平台。在这个博客上，教师起引导作用，学生在此交流心得与体会，并可将自己收集的资料上传与他人分享。3.便于研究成果的发布学生在研究性学习的过程中，通过对问题的思考所获得的心得与体会，以及最后所得到的研究成果，可作为日志的形式在博客上发表。通过这种方式，可以使更多的人分享自己的学习经验、了解自己的研究成果，也可以了解、学习其他同学的成果，达到促进学习的目的。这样的学习可以促进学生的积极性，提高了对问题的正确认识，锻炼了言语信息的能力，即陈述问题和知识的能力，学生的创新精神和研究性学习的能力也将得到提高。4.易于形成性评价研究性学习十分重视交流和评价，评价的目的不是“区分”学生，而是促进学生的“发展”，因此评价应在学习过程中自主构建。博客的参与者不仅限于学生和教师，同时还有家长及其他社会成员。运用博客进行研究性学习可以建立一种多元交流机制，即学生内部成员交流、学生与教师交流、学校与家庭交流及学校与社会的交流，这种多元的交流机制可以促使参与者进行更好的沟通，进行相互之间的协作、评价。评价结果的表现形式不再是简单的分数与登记，而是创设了一个批判性与支持性的开放社区对学生的学习效果进行评价。5.提供教学的组织和管理博客通过构建网络社群和进行信息跟踪，支持共享性和持续性，能够为研究性学习提供完整的电子档案。博客以日志的形式记录了研究性学习的整个过程（包括情境问题的产生、实践体验和表达交流），并以电子档案的形式呈现在网络中，这样既能让学生清晰地看到自己的学习过程及成果，同时也能让教师和家长更容易了解和跟踪学生的学习进度。三、支持研究性学习的博客平台的探讨问题产生主题展开研究分析讨论发布结论新问题、更多信息形成性评价教师学生研究性学习是一种基于项目的学习类型，强调尊重不同观点和交流合作。因此可将其教学程序划分为5步，如图1所示。 图1 研究性学习教学程序根据以上我们讨论的博客的教育特性以及基于博客的研究性学习的特点，我们提出了一种支持基于项目的研究性学习的博客平台，该平台具有以下特点：l 可建立专门项目页，可对项目资源、项目进度、形成性评价等进行管理l 可对用户分角色，不同角色用户有不同的权限，可将用户加入某一项目的项目成员，便于开展研究l 设立自由讨论区，利于发现问题，建立项目l 可在网页上上传下载文件，共享资源，并可将文件分到项目中管理l 用户间可发站内信件，以讨论不便公开讨论的事情该平台的系统结构图下图所示：基于研究性学习的博客平台项目管理模块自由讨论模块文件管理模块信件管理模块用户管理模块项目资源管理项目进度管理形成性评价管理项目成员管理项目讨论区管理用户信息管理用户角色管理角色权限管理图2基于研究性学习的博客平台系统结构图在这里，我们设计的基于项目的研究性学习的博客平台，与现有的博客平台相比主要增加了建立项目功能，并支持在项目页内组织一定的用户开展研究性学习。下面具体介绍系统的用户管理部分和项目管理部分：1.用户管理部分用户管理部分的设计采用“用户角色权限”三级分类，即给用户分配角色，给角色赋予权限。用户可以有多个角色，角色可以有多个权限。用户就是在本博客平台上注册的所有用户，如用户名为tony、cici的用户。角色就是用户在本博客平台所扮演的角色，本平台的角色有：普通用户、项目成员、项目管理员、教师、系统管理员。权限就是角色可以在本博客平台所使用的功能，下面具体介绍了各角色被分配的权限。普通用户（自由区发帖、回贴，项目管理区发表见解等）项目成员（普通用户权限、管理所在项目内贴子、组织项目内资源）角色 项目管理员（项目成员权限、添加所在项目组成员、发表形成性评价）教师（项目管理员权限、建立项目、添加项目管理员）系统管理员（教师权限、用户管理、系统参数设定等所有功能）通过这样的角色分配，可以使用户知道自己在博客中所具有的权限。例如，学生在博客中可充当普通用户的角色，其具有浏览帖子，发贴，回帖等权限，通过这些权限来发现问题，参与讨论而进行研究性学习。2.项目管理部分本博客平台最大的特点是基于项目的，即以问题为中心。用户可以在自由讨论区内讨论热点问题，以形成项目课题。系统管理员和教师可以建立项目，建立项目后会在博客生成专门的项目页面。在该项目页面中教师可以设定项目管理员和项目成员，项目管理员也可以根据普通用户在自由讨论区中的发言情况添加项目成员。项目成员可以在项目页面中发表见解，对自己的观点进行辩护，对别人的观点进行驳斥，可以管理别人的观点。普通用户也可以在项目页面中发表自己的观点，以供项目成员参考，也可以向项目管理员申请加入该项目。项目页面中有项目资料区，供成员上传下载项目文档及网上搜集的资料；有项目讨论区，成员可以在就该项目发表言论；有形成性评价区，指导老师和管理员可发表各阶段的形成性评价；有项目管理区，教师和管理员可对项目进度进行管理，结项后可发表结论。这样的页面设置可以使项目成员充分发挥各自角色的作用，在网上很方便形成研究性学习的氛围。四、小结以上是笔者结合博客技术支持下研究性学习的特点，设计的基于研究性学习的博客平台。这个平台在博客平台的基础上结合了研究性学习以项目（问题）为中心的特点，综合考虑了研究性学习的五步骤及教师、学生在此平台上所扮演的角色，为研究性学习提供了丰富的学习资源和导师资源，便于学生在研究性学习中信息的获取、交流、发布、评价，为研究性学习带来了便利。当然，研究性学习仅靠此平台还是不够的，需要与真实情境中的交流、体验、应用结合起来，创设最佳的研究性学习情境。参考文献1 查有良教育模式M教育科学出版社，19992 徐世东，彭立等基于网络的研究性学习模式初探J中国电化教育，2003，（3）：27303 王良辉博客文化及其教育应用J远程教育杂志，2004，（1）：794 胡三华，汪晓东博客在教育教学中