技术应用人才与应用文写作能力.docVIP

浅议高职技术人才应用写作能力及其培养王 冰（平顶山职业技术学院，河南 平顶山 467001 ）摘要：应用写作是一门综合性、实践性极强的基础课、能力课，应用文是在社会生活中广泛使用的文体。作为高职院校培养出来的合格人才的一种重要能力应用文的写作能力，理应引起重视，而实际存在的一些问题亟待解决。因此，应用写作教学内容与课程体系改革的研究和实践显得十分紧迫和必要。关键词：应用写作能力现状；高职院校技术人才应用写作能力的培养在当今社会，文字和文章已经作为处理、存贮、传播、交流信息的一种主要的手段和媒介，世界上一些发达国家十分重视应用文写作。比如美国著名的哈佛大学就明文规定，学生毕业论文达不到规定要求必须照章补课；普林斯顿工学院开设八组课程，第一组就有写作，且为必修。在日本，升学、就业、招聘无一例外要考“作文”；写作能力强，就能谋到好职位。这些情况表明，应用写作已被看做现代社会就业人员必备的素养和技能，它痛谋生、职薪、生活水平联系到一起，成为人生竞争的一种重要手段。目前，在我国应用文写作是公务员考试和各行各业公开招聘、考试补课缺少的的一门科目。而社会上对大学生写作能力的批评主要也集中在应用文写作范围，比如批评大学生不会写请假条。在教育部评估中，对大学生基本写作技能的测验，也是应用写作。在这种背景下，教育部大力倡导高职教育改革，特别当前进行的示范性院校建设使得应用文写作教学内容与课程体系改革的研究和实践显得十分紧迫和必要。现代职业教育要将培养学生的能力放在首要位置这对于我们高职院校培养的应用型人才尤其重要。高职技术教育是培养高等技术人才的基础工程之一，高职院校的教学目标是培养学生掌握一定程度的操作技能，他培养的是与我国社会主义现代化建设相适应的、具有全面素质和中和职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的工作者和高级专业技术人才，学生毕业后走上工作岗位，进入社会生活，面临频繁的社会交往和思想交流，应用文就是一个参与交流的实用工具，而且伴随着知识经济、信息经济的到来正日益成为一种理手段，自然也成为高职专业毕业生必须掌握的一项基本技能。在教学实践中，应用文写作这门课程越来越引起各职院校的重视，并将其作为学生技能培养的一个重要方面。在教学中，如何教好应用文，值得我们关注，值得我们深入研究。一、 重视应用写作课程建设，重视对学生实践技能的训练。应用写作可以作为学校各专业的必修课，并且尽可能让学生参与学校组织的各类活动，创造条件组织学生参加一些社会活动，让学生进行实际操作和训练。例如学校的有关庆典、学术会议等活动，其组织程序、会务安排等有很多繁杂的工作，可以抓住这些机会让学生当主角。在这个过程中，教师予以必要的指导，使学生在操作实践中有不当或错误时，可在专业教师的指导下及时地得到纠正。让学生边做边学，把课堂所学理论与具体实践活动相结合，以增强他们的社会实践能力和自信心。这种实践性的操练不但能加深他们对理论的理解，而且能锻炼他们的协调能力、应变能力和组织能力等应有的职业能力，增强他们的综合素质，也能为他们毕业后上岗就业奠定良好的基础。二、 结合专业特点，进行适用教学据统计，应用文现已有上千个文种，通用和常用的文种也有近两百个。有必要针对学生的专业特点，从应用文的根本特点一一实用性出发，对教学内容进行梳理，确定教学重点，补充教材以外的有针对性、实用性的应用文，介绍写作知识，进行写作训练，全面提高毕业生的应用文写作能力，为毕业生将来工作和深造打下基础。比如，经济贸易专业的学生所学的重点是经济写作，法学专业的学生所学的重点是法律文书写作，文秘专业的学生所学的重点是秘书写作，侧重点各不相同。要教好写作可以充分利用学校有的资源，与相关的课程互动。如讲授“演讲稿”的写作时，可以与教公共关系的教师合作，学生在公共关系课上学完“演讲”的内容和礼仪要求后，结合公共关系课的演讲题目，趁热打铁，讲授演讲稿的写作，这样学生对演讲有了整体的认识，演讲稿的写作就可以有的放矢，学生写完演讲稿后，与公共关系课的教师联合组织学生举行一次小型的演讲赛，有应用文写作老师评价学生的演讲稿的写作质量，由公共关系老师从形式上评价演讲的水平，学生在演讲中既领悟了演讲的技巧，又学会了演讲稿的写作技巧。这样，课程之间得到了互补和共长，还节约了课时，学生和老师都收到了“双赢”之利。三、 精讲多练，强化综合技能的培养由于写好应用问写作需要有必要的写作经验和生活阅历，在校大学生多是从学校走向学校，对应用文的使用程序和写作技巧很陌生，这就给教学提出了新的要求：既要有理论性又要有趣味性，既要注意理论有要加强实践。应用文写作是一门实践性很强的课程，不写不作、纸上谈兵是无法提高写作能力和写作水平的。作为技能培养应提倡精讲多练，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。要取得良好的教学效果，理论与实践的互动是必不可少的。要带领学生走出教室，便封闭式的模仿为开放式的实际操作，以弥补学生生活阅历和写作经验的不足。具体实践可以如下： （1）角色模拟。在教师的精心组织下，让学生担任不同的角色，协调配合，制发文件、办理公务、生意签合同、订计划总结等，与实际密切结合。如“发文处理”的操作性非常强，教师讲完其程序后，将学生分成几个小组，扮演不同的角色，从草拟、会商、核稿、签发、注发、缮印、校队、用印、签署、分装、传递到立卷、归档、销毁，进行流水线作业，立体的把一整套工序完成，变抽象、繁杂、枯燥的理论为具体的操作技能，学生走向社会后就可以轻车熟路的投入到工作中去，以最快的速度适应社会的需求。这样不经有助于巩固学生的写作理论知识，而且可以激发学生学习的兴趣，同时也提高了学生的交际应变能力。 （2）体验实践。比如，带文秘专业的学生到当地政府机关，了解现行的各种公文的具体写法，请该部门负责撰写公文的人员介绍公文形成的全过程，来巩固学校所学的内容。还可以收集学校已经发的公文，让学生辨别其写作是否规范，对不规范的公文加以修改完善。这一活动可以让学生在实践中亲自获得材料、分析材料，利用获得的材料撰写成文，修改、定稿，体会写作的全过程。这样，学生的操作能力得到提高，从实践中获得写作的能力，同时吧应用文写作课变得更生动、更多样，也更有成效。另外，范文教学是应用写作教学过程的一个重要环节，要重视范文教学并努力提高例文教学的质量和效果。而提高范文教学的质量和效果，精心选择充足、典范、新鲜的例文用于教学；采用多种方式综合、适时地展示例文；深入分析范文，充分发掘其参考借鉴价值。利用范文评析，引导学生运用所学的理论知识进行写作实践，趁热打铁，进行写作训练，迅速将知识转化为能力。加强案例的分析研究，通过写作、修改、评析等多种多样的训练方式，使学生应用文写作、阅读的综合技能得以提高，实现应用文的教学目的和教学目标，使学生具备适应未来岗位需要的综合技能，让他们未来的职业插上矫健有力的翅膀。高职院校语文学科的基本任务是继续培养学生运用祖国语言文字的能力，提高学生分析问题及口语交际的水平，逐步树立科学的世界观和人生观。应用写作是高职教育中语文教学的重要组成部分，是一门实践性特别强，又非常讲究实用的学科。在教学内容上，它既有别于大学中文专业的文学写作，也不同于普通中学的基础写作，而且它的范围很广，既包括条据、合同等法定文书，又包括了计划、总结等常用文书。应用文格式多样，写法各异，这就给教学带来了许多困难，加上学生基础薄弱，所以如何使高职学生熟练