财务管理课程自评报告.doc

财务管理课程自评报告所属学校 天津商学院 课程名称 财务管理 课程层次（本/专） 本 科 所属一级学科名称 管理学 所属二级学科名称 工商管理类 课程负责人 傅建设 自评日期 2006 . 3 我院的“财务管理”课程现归属于财务管理系。课程于1982年开设，1991年财务管理教研室成立，2001年财务管理专业招生，2004年末组建了财务管理系。全系现有教师13人，“财务管理” 课程组9人。一、 师资队伍（一） 教师结构“财务管理”课程的教学团队，高级职称的教师占56% ,四种类型职称各有优势，形成了可持续发展的结构合理的职称梯队。从学历结构上看，具有硕士以上学位教师7人，占78%，其中35岁以下教师均为硕士学位。已毕业博士2人，在读博士2人。学士学位2人中，1人正在攻读硕士学位，另1人1987年就通过了硕士研究生课程进修和考试。总体讲，财务管理课程组学历水平较高。从年龄结构上看，青年教师占66.7%，是一支由中青年教师作为主力组成的各种结构都比较合理的教学团队。（详见图表1图表3）副教授3人，33.34%教授2人，22.22%讲师3人，33.34%助教1人，11.1%副教授 图表1：财务管理课程组教师职称结构 硕士3人，33.4%在读博士2人，22.2%学士2人，22.2%博士2人（含博士后1人），22.2% 图表2：财务管理系课程组教师学历结构年龄段人数百分比50岁以上111.1%40岁-50岁2人22.2%30岁-40岁4人44.5%30岁以下2人22.2%合计9人100% 图表3：财务管理课程组教师年龄结构将财务管理课程教师的职称结构、学历结构和年龄结构综合分析，呈现出明显的两头小、中间大的菱形分布特征，具有两个特点：第一，教授、助教少，副教授、讲师多；学士、博士（已毕业）少，硕士（含在读博士）多；教师队伍全部由中青年构成；第二，已毕业博士2人（其中进入博士后流动站1人），在读博士2人，在读硕士1人，今年已考博士并参加复试1人，是一支奋发向上，积极进取的师资队伍。总之，财务管理课程组教学团队是一支结构合理，充满活力，基本稳定并具有发展潜力的师资队伍。 （二）教书育人2002年以来，“财务管理”课程组成员，在教育教学方面取得了一定成绩，获得了多项各级奖励。2005年，课程组研制的“财务管理”课件参加“第五届全国多媒体课件大赛”荣获高教组三等奖。近年来，2人参加编写的一部教材获得天津市第九届社科优秀成果（教材）三等奖；2人分获天津市青年教师基本功大赛文科组一、二等奖；4人次获得天津商学院优秀教师称号；4人获得天津商学院教学质量优秀奖；3人获得天津商学院优秀班主任称号；2人分别获得天津商学院“三八”红旗手和优秀工会积极分子称号；1人撰写的教育论文获得中国教育研究优秀学术论文证书；由课程组教师担任班主任的财务管理专业011班和财务管理021、022班分别于2002年和2005年获得天津市先进班集体称号。平时大家在一起很少谈论这些，通过课程评估，当一项项奖项呈现在我们面前，当一个个动人的故事流传开来，我们为自己所感动。感谢“财务管理”课程评估，她是一个自我教育、自我升华的过程。在今后的工作中，我们将继续默默耕耘、为人师表、严谨治学，一如既往地热爱这一神圣的教育事业。图表4：财务管理系教师近年教学部分表彰或奖励证书(三)学术水平近年来，课程组的学术水平不断提高，发表论文、科研立项的数量和质量均有大幅度提高。发表论文44篇，其中教育教学方面6篇，主持或参与各级各类科研（详见附件）项目35项，其中教育教学方面6项，主编或参编专著、教材译著13部。（四）教学水平“提高教学质量是高校的永恒主题”作为标语镌刻在我校的瀑布景点上，显得格外醒目。提高教学质量和教学水平是我校的中心工作，也是财务管理系和“财务管理”课程的中心任务。围绕这一中心任务，我们主要做了如下工作：1.落实各项规章制度。从教学过程看，有教学计划落实与巡视制度；期中检查和督导制度；期末的总结和评价制度。巡视制度由学校、二级学院和系三级巡视，检查教学计划的到位情况。教师到位，教材、教案、课件、习题集和题库，以及案例和系统资料要齐全。期中检查分为自检和督导，主要检查教学质量。自检由系自行组织，主要是相互听课，要求每个教师必须听两个教师两门次以上的课，作听课记录，并在系组织的教学活动中，予以交流；督导由教务处组织老教师随机听课，作听课记录，征求学生意见，与讲课教师交谈，肯定好的一面，指出应改进的地方，并进行指导。期末总结和评价制度主要是自评和学生打分，课程结束，任课教师要进行试卷分析，填写教学总结表；由二级学院和工会组织学生给每位任课教师打分，根据学生打分，评出教学质量优秀奖。巡视制度、听课制度、督导制度、教学活动制度、学生评教打分制度等，在我校已经实行了十几年，不断完善，成为提高教学质量的监督机制。财务管理课程近2年来，有4人先后获得教学质量优秀奖。2.积极参加基本功大赛。天津市已经组织了七届青年教师基本功大赛，为了充分利用这一平台提高教师的教学水平，学校和二级学院分两级组织定期举行青年教师基本功大赛，进行初评和复评。“财务管理”课程组，曾有3人参加校级大赛，均获得了文科组一、二等奖；并在代表学校参加天津市青年教师基本功大赛时，获得文科组一、二等奖的好成绩。 3.青年教师的培养。首先，对新调入的青年教师专门确定指导教师，先跟随指导教师助课一段时间，通过学习和观摩，认真备课，试讲一章内容，并通过总结、改进，加以提高；其次，全系开展对青年教师讲课情况的评议，帮助其尽快适应教学工作；最后，鼓励和帮助青年教师参加高水平教学大赛。课程组近几年新分配来的3位年轻教师均指定了指导老师。在这个过程中，双方都有所提高，尤其是青年教师，培养和锻炼了独立授课的能力。除此以外，全系多次集体听新来年轻教师的讲课，集体辅导，进行教研活动，对于年轻教师尽早走上讲台，保质保量从事教学活动，奠定了坚实的基础。其中1人参加天津市第六届青年教师基本功大赛获得文科组二等奖；1人已经独立授课五个轮次，教学水平不断提高。 4.专业课与选修课兼顾。我们不仅重视任课教师在专业基础课程方面提高教学质量，同时并不忽略任课教师对各个不同财务研究领域知识的深化和拓展。主要表现在专业课与选修课的兼顾上面。在教学计划安排上，为了反映“宽口径、厚基础、重素质”的教育思想，设置了大量的选修课，这些选修课一方面考虑财务管理专业的知识结构，另一方面也与任课教师的研究专长，特别是博士或硕士的研究方向结合起来，使教师能够持续深入地进行专题研究，发挥其专长，并将研究成果尽快地融入课堂，形成可持续发展的良性循环。基于此，财务管理系的任课教师中，教授、副教授作为教学骨干，为本科生系统讲授财务管理课程，同时还承担了1-2门专业必修或选修课程的教学任务。这样，既考虑到了发挥教师的专长，又有利于将科研成果引入课堂，使教学与科研的结合成为展现较高教学水平的亮点。（五） 师资培养“财务管理”课程组成员大多具有研究生以上学位，所以师资培养主要集中在博士层次的培养上。近年来学校为报考博士提供了很多优惠条件，为我校的进一步发展奠定了牢靠的基础。课程组成员报考博士最为积极，在各级领导的关怀和鼓励下，在课程组尽量减轻攻读博士学位教师工作量的大力支持下，加之各位老师的努力，取得了很好的成绩。近几年博士层次的培养如下表：姓名博士录取时间毕业时间所读学校傅建设1996年1999年天津财经大学鲁桂华2001年2005年清华大学白仲林2002年2005年南开大学胡 阳2003年在读南开大学齐 萱2005年在读天津财经大学 图表5：近几年攻读博士一览目前，已毕业博士和在读博士4名，占课程组成员44.4 %，成为教学科研的重要力量。2006年又有1名教师报考，并已参加复试。可以预见，博士及在读博士将成为财务管理课程组教学科研的主体，将为进一步提高教育教学水平奠定坚实的基础。二、教学改革 工作基础天津商学院作为我国一所伴随改革开放而建立的一所新型的商科高等院校，其文化底蕴和办学经验自然比不上有悠久历史的著名重点院校，但作为必修课，我院财务管理课程已开设24年。最初，课程主要面向管理类专业，后经原国家教委规定为财经类本科专业的核心课程之一，在教学体系中处于较重要的地位。财务管理是一门应用理论学科，在学科体系中起着衔接一般经济理论和财经类各专业业务课的中介作用。2000年列为天津商学院重点建设课程，2002年被评为天津商学院优秀课程。现本课程组主讲教师为9人。财务管理教研室于1991年从会计教研室独立出来，2001年成立财务管理专业，2004年底成立财务管理系，去年首届已培养出89名合格毕业生。目前，财务管理方向硕士生已毕业6届。1.课程设置财务管理课程，现已被设置为全校管理类和经济类各专业开设的学科基础课。长期的教育教学实践使我们认识到，本课程教学质量的优劣直接影响学生整体知识结构的形成，从而会进一步影响学生培养质量。对此，学校上下形成共识，校领导和各相关二级学院领导以及教务职能部门非常关心和重视本课程的教学改革，从各方面给予支持，使课程建设有稳固的基础。2.课程定位财务管理课程中的财务管理基础作为管理类、经济类专业的学科基础课，它的作用和地位究竟如何，是我们进一步要解决的问题定位要准，课程组经过调研，并向校内外专家请教，在课程的定位问题上取得了一致意见。我们认为，财务管理课表面上看有许多计算公式和数字分析的内容，很像是专属于财务管理专业和会计专业的专业课程，而实质上，它是管理和经济类各专业的学好后续课程的学科基础课，即无论学生是哪个专业方向，都必须运用财务管理的重要基本原理，去分析问题和解决问题。可见，我们要传授的不仅仅是这门课程的知识，更重要的是这样一种理念，一种科学决策的思路。当财务管理及会计专业的学生继续学习专业课时，将在开设的中级财务管理和高级财务管理课程基础上，进行更深入的研究；而其他管理及经济类专业的学生在学习专业课时，也照样可以运用其基本原理触类旁通、举一反三。解决了课程的基本定位之后，我们特别注意了对基本理论和基础知识要讲清、讲准、讲透。同时，对于改革实践中的新问题和理论上的新突破，我们注重从“方法论”引导学生去进行深入的思考，把探求知识的钥匙交给学生，让他们逐步学会自己去发现、去探求未知的世界。这样，才能真正达到教学效果的大幅度提高，使学生由此而受益颇多。特别是在院级优秀课程评估时，校内外专家对将课程定位作为一个特色的肯定使我们更加坚定了课程设置定位要准的信念。在财务管理专业、会计专业与其他专业的课程设置及定位上我们注意处理好其中的不同之处。作为定位于学科基础课的财务管理，注重基本理论、基础知识、基本技能的讲授和训练，使学生既能掌握基础知识，又能了解基本内容，为各专业的学习奠定学科基础；作为定位于专业基础课的财务管理原理，我们注重基本理论、基础知识和基本技能的初步介绍和掌握，为进一步学习财务管理和会计专业课程打下良好专业基础。（二）教学内容1.课程内容体系结构财务管理课程内容体系主要包括财务管理基础理论（包括财务管理的概念、目标、原则和方法）；财务管理价值观念（包括时间价值、风险报酬、利息率和证券估价）；财务管理绩效评价基础（财务分析理论和财务报表解读）；财务管理内容（含筹资、投资、经营和分配中的财务活动）；财务管理环节（贯穿于各项财务活动内容中的预测、控制、决策、控制、分析）等。上述内容在各位老师的具体讲述过程中，可能会有一定的弹性，但基本理论架构会保持相对稳定。财务管理课程体系具有科学性和系统性，要能够满足社会主义市场经济、社会全面发展和学科建设的需要。财务管理基础理论、价值观念和绩效评价基础是财务管理课程的基础理论和基本技能，可以说是本课程的基石。在构建课程内容体系时，我们适当融入西方财务管理学的成熟理论，并在具体教学过程中，补充一些反映财务管理理论和制度前沿信息的内容。为贯彻“宽口径、厚基础、重素质”的现代教育思想，我们为学生提供了教学参考资料的信息，它们大多是中外财务管理学科的经典著作或近几年的新创。为拓宽学生的就业领域，增强学生的社会适应性，满足人才市场需求打下了坚实的基础。在历年开课之前，我们都注意及时丰富财务管理教学内容，特别注意联系财务管理改革实践，注重跟踪财务管理学科前沿知识，能够在一定程度上满足学生创新能力和综合素质提高的要求。2.教学内容组织方式与目的（1）理论与实践相结合。在教学内容的组织安排上，我们注重培养学生运用基础理论回答现实问题的能力，注意将教学与培养学生的创新能力相结合，通过适当方式使知识传授、能力培养和素质教育融为一体。（2）课堂教学与科学研究相结合。一是教师将教研成果、特别是最新研究成果应用于教学内容之中；二是引导、鼓励学生参与科学研究，我们利用近年在我校开展的SRT(Students Research Training)项目作为载体，结合每位教师的科研课题，帮助学生选择研究方向，为培养学生的科学研究能力奠定了基础；三是在传授知识同时更注重传授方法，使学生逐渐养成独立思考的习惯。（3）课内教学与课外研讨相结合。主要是鼓励学生通过阅读、讨论、辩论、实战模拟等多种形式，将课堂教学内容充分消化、理解，并有更深的认识。（4）教学与育人相结合。主要体现在课内外的教学活动中，任课教师身体力行，实现与学生的情感交流。许多教师通过和学生通电话或发E-mail信件进行交（笔）谈，了解学生的思想、学习和生活，最多的一位教师仅一年内回复的电子邮件就多达400封以上，接听电话更是不计其数。学生们视这样的教师既为良师又为益友，教师的真诚换来的是学生们对课程、对学业的喜欢和学习积极性。3.实践性教学的设计思想与效果通过主讲教师向学生推荐财务管理学学术前沿著作、学术论文，学生撰写读书报告，拓宽知识面，开阔学术视野，培养学生的自学能力，增强学生独立分析问题和解决问题的能力；通过课堂教学和学生自学，引导学生学会撰写学年论文、毕业论文和调研报告。提高学生学术交流、社会实践等方面的综合能力。在教学实践环节的设计方面，一是建立教学实践基地，为学生提供教学实践的场所；二是组织学生在学校的模拟实验室进行模拟证券投资和设计筹资方案，并撰写设计方案的报告；三是支持学生组织学术社团， 举办学术沙龙，引导学生自觉开展学术活动；四是邀请国内外著名专家学者、企业家到我校讲学，介绍当前国内外最新科研成果、学术动态和实践中的问题，使学术氛围更加浓厚，使学生们更了解企业和社会。（三）教学方法1.为提高财务管理课程的教学质量，实施教授执教本科教学工程，高级职称给本科上课达到100%。教授、副教授都能结合实际加强对教学方法与教学手段的研究，用先进的教学理念推动教学和教改。2.教学中注意引导学生对财务管理课程的兴趣培养和理论联系实际的能力，力求使学生学以致用，选用教材优秀先进，参考资料动态调整，制度对接与时俱进。强调科学精神与人文精神的结合，激发学生的潜能，有效调动学生的积极性，促进学生积极思考。3.课堂讲授与讨论式、启发式和研究式教学相结合。将提问、讨论、模拟运作和案例教学结合起来，对当前经济运行和企业改革中的热点、难点和重点问题进行研讨，增强学生参与社会实践的自觉性。4.系统讲授与课后辅导相结合，课上教学与课下实践相结合。对教学中的疑难问题进行课后辅导答疑，对个别学生进行有针对性的重点辅导，强化教学效果；为加强综合素质培养，注意教学实践环节、学生科研环节、学生社团活动、学术研讨等方面的衔接。（四）教学手段 1.学校拥有能容纳学生几千人上课的多媒体教室，为我们实行多媒体教学提供了物质条件，财务管理课程可以得到100%满足。2000年，课程组设计了财务管理计算机辅助教学课件（CAI）脚本，并制作成课件，同年开始投入使用，并根据学生反馈意见不断修改完善。但是，我们也特别注意了不是为课件使用率而搞课件教学，更不是成为课件的“单媒体”，因此强调了根据学生的接受效果和不同的章节内容，要灵活使用不同的教学手段，课件、投影仪、黑板、粉笔各自发挥其特长，使之相得益彰。2.学校拥有先进的文科综合实验室，在一些涉及货币银行、金融、财政、国际贸易等方面的内容中，组织学生实际模拟，增强学生对实际运行的感性知识。图表6：文科综合实验室一角 3.邀请校内外专家做学术报告或讲演，组织学生成立会计（财务）研究会和学习小组，针对性地采用沙龙式的讨论，倡导学生积极参与，调动学生学习的积极性，提高其综合能力。4.积极推动和落实网络教学在财务管理中的运用。现已在网络教学课件的制作、网上答疑等方面取得了初步进展。三、教学状况（一） 教材的使用与建设1天津商学院学术（教材）委员会行使教材编写、选用、审批权力，从制度上阻止质量低劣的教材进入课堂。财务管理课程是学科大类的基础课，因此其教材建设是重中之重。从1992年至今，本着选取优秀教材的原则，我们一直将教材定为原国家教委推荐教材：人民大学荆新、王化成等主编的财务管理学，并被定为普通高等教育“十五”国家级规划教材和教育部推荐教材。现正在使用修改后的第三版，效果良好。2.根据我们的教学经验，同时选取了与教材配套的教学辅助参考书，作为扩充性资料使用。3.为了丰富学生对我国不同财务管理流派的比较和认识，我们向学生推荐了一批教学参考书和其他参考资料，以开阔学生的知识面，完善学生知识结构。鼓励学生自觉选择，多读书、读好书，并通过读书与课堂教学结合起来，启发学生的兴趣，提高学生自学、概括和思考的能力。4.邀请国内外著名经济学家、财务及会计方面的专家到校做学术报告，经常参加国际及全国性重要的学术会议，加强国际与校际交流、积极吸收国内外最新研究成果，贯彻到教学与科研中。（二）实践性教学环境1.认知实习与毕业实习。学校规定在大二第一学期有一周的认知实习和大四的毕业实习。在组织认识实习之前，教研组要讨论并提出与财务管理有关的一些题目予以指导，首先加强学生的感性认识，并在教学过程中组织讨论与解答。毕业实习则专门指导，并提倡实习期间选择好毕业论文的选题、搜集资料进行研究整理，使毕业论文的设计实现理论和实际紧密的结合，收到了较好的效果。2.文科实验室。天津商学院设有学科比较齐全的文科综合实验室，如报关和国际贸易商务谈判模拟室、证券交易模拟与分析系统、银行业务模拟系统、财政税务模拟系统等等，学校专门购进一批财务应用软件（金蝶、用友等）以及“国泰安中国上市公司数据库系统”，为理论教育与实践的结合提供了良好的条件。3.在财务管理的教学中，有相当一部分内容是与现实经济社会紧密相连的，为了使学生能够通过实践真正体会到财务理论的具体应用，我们在新建成的多功能实验室为学生开设了投资和融资模拟方案设计的实验课。（三）网络教学环境在教学组织中，我们还注意用先进的网络技术来丰富我们的教学手段，提升教学质量和效率。1.制作了财务管理课程的课件供网上查阅，章节的主要内容以图文并茂的方式展现，参考书目、思考题、习题、自测题及答案、案例分析一应俱全，确实起到帮助学生自学的作用。2.为学生提供参考书目和文献，提供网上读书网址，学校局域网可为学生网上读书提供条件。3.初步设计网上答疑和建立论坛。（四）教学管理长期以来，在教学管理制度建设上，我们本着以最好的教学质量服务于学生的理念，在遵守学院各项相关管理制度的基础上，对学科组教师学术水平及教育教学质量方面，制定了财务管理专业学术研讨制度、财务管理系教师互相听课制度、教案检查,以及辅导答疑、作业检查等规定。在本专业教师中钻研业务、提高教学质量，努力成为受学生欢迎的教师已经蔚然成风。对以上规章制度具体落实我们是通过以下活动进行的：教研室活动制度化教研室是教学组织与管理的基本单位，许多具体的教学科研活动、教书育人措施都是通过教研室的活动而得到具体落实的。在教研室工作制度化、规范化方面，课程组做了以下几项工作：落实各项规章制度。课程组认真贯彻学院颁发及本学科组的相关教学管理规定及条例， 从而避免了日常教学活动的无序状况，实现了教学工作的制度化。定期开展教研活动。课程组一直坚持定期进行教研活动，对有关教研室建设和教学科研活动的重大事项进行讨论，从而在课程组规划、教材确定、教学大纲落实、考试及阅卷的组织实施、教书育人活动及教师队伍建设等一系列问题上群策群力，取得共识，保证了具体教学工作的规范化。教学活动有检查有落实。每学期都要对教学活动实行全过程的管理。具体做法是，每学期开学的12周内，课程组教师集体对授课计划的教学进度、教学重点难点、作业内容等进行讨论，做出统一规定，这样有助于统一进度、统一教学内容；期中教学检查时，任课教师分别做期中教学小结，教师相互听课，安排讨论，这样有助于相互学习，不断完善、更新教学内容，进一步提高教学质量；期末考试前，认真审核、讨论题库的适用性，根据变化因素适当调整、修改题库内容；期末考试后，组织课程组教师统一阅卷，分析考试结果，有助于发现共性的问题，在以后的教学中加以改进，从而促进教学质量的提高。通过对教学全过程的管理，将日常教学工作的制度化、规范化落到实处。教学中，教学大纲、授课计划、教学方案完备。教学活动中形成的各种档案齐全，保管井然有序。四、教学效果评价 学生评教教学中，每学期都要听取学生对教育教学的意见，并形成调查表。2005年学院教务处按照市精品课建设要求，组织了毕业班学生对财务管理课程的教学效果作了一个调查。调查结果显示学生的满意程度很高，教学满意率达98%以上（详见图表8）。 专家评教2002年6月，学校组织校内外专家对财务管理课程进行了评估，给予了较充分的肯定。 专家认为，天津商学院财务管理课程，在课程建设方面做了大量比较扎实的工作，取得了比较好的效果，特别是在师资队伍建设、课程定位、教学管理、教学水平及教学手段方面等都取得了较为明显的成绩。此次课程评估前，校外专家对我们近三年来的工作进行了评价，认为课程组做出了切实可行的课程建设规划，科研水平了有了较大提高；加强了实践教学的研究与组织实施，网上资源运行良好；课程定位进一步明确；对青年教师的培养有目的、有规划、有组织、有落实，师资队伍结构更加合理，各方面工作卓有成效，特色突出。（详见复印件） 考核教学中，完善考核方法是教学过程中的一个重要环节，是评估学生学习情况和效果的重要依据，也是检验教学质量、教学效果的主要手段。1.严格考试及阅卷制度。题库建设是课题组多年来的一项重要工作。考试前，由课程负责人根据大纲要求从题库抽取并审定，做到难易适度，封闭阅卷，流水作业，统一评分标准。阅卷时均要对所阅试题签字负责，这样更客观、公正、真实地反映学生的学习情况。对考试结果，我们都进行成绩分析和总结，写出试卷分析报告，为以后教学积累经验。图表7：学生评教资料2.对期末成绩的评定采用加权平均计算的方法。按照学校规定，学生的成绩分为：平时成绩+期末成绩两部分，平时成绩占30%，期末占70% 。其中平时成绩包括：习题小作业， 案例分析大作业（或阶段测验）。 为了防止同学之间相互抄袭的现象，我们增加了案例答辩的抽查环节，这就要求同学们必须独立完成作业，减少了抄袭现象，使教和学的质量得到了公正的检验。 图表8：2002年至2003年度财务管理成绩统计图图表9：2003年至2004年度财务管理成绩统计图图表10：2004年至2005年度财务管理成绩统计图从近3年考试成绩统计图可以显示出基本符合正态分布。（四）教学成果近年来，本课程获得省部级以上教学成果奖四项，分别是1.“财务管理”课件获“第五届全国多媒体课件大赛”高教组三等奖2.天津市第七届青年教师基本功竞赛文科组一等奖3.天津市第六届青年教师基本功竞赛文科组二等奖4.天津市第九届社会科学优秀成果（教材） 三等奖各奖项其他信息以及各级各类教