试论社会对未成年人品德缺失的关注.doc

试论社会对未成年人品德缺失的关注缺乏理想追求，自我为中心严重，是非观与羞耻感模糊，道德滑坡，诚信受损，知行脱节，从而导致了：第一、小学生考试作弊之风呈逐年加剧之势。统计显示，在一般小学有作弊想法的学生不少于二成，而有作弊行为的学生与日俱增，且手法不断翻新，尽管学校采取了相当严厉的管理措施，但作弊的冲动与欲望仍在暗中蔓延，用不真实的成绩应付家长和学校行为败坏了诚实守信的道德原则。这些学生长大成人进入社会后，必然对社会公德带来不良影响。第二、“问题学生”呈逐年增加之势。这部分学生日常行为失控、心理扭曲，表现为：功课极差，自由散漫，随意扰乱课堂秩序，难以管理；或昼夜迷恋于游戏机，上网，无法自控；或动不动离家出走；或抽烟喝酒上舞厅，满口脏话；或有暴力倾向，蛮横无理，甚至敲诈勒索同学，打骂教师和家长；或迷惘于黄色下流“文化”；或小偷小摸，屡教不改。检察机关反馈的信息表明，由于小学生是非观与羞耻感模糊，部分“问题学生”的失控行为不仅未受到唾弃谴责，反而成为一些学生模仿、追求的东西。第三、未成年人犯罪的势头未见有效的遏制。据公检部门统计显示，在全省犯罪总人数下降的情况下，13岁以下的未成年人犯罪却有上升的趋势，并呈现出低龄化和作案手段成人化、智能化的特点。上述分析见诸报刊，是否语气偏重了？这些问题不是一代人的通病这是相当优秀的一代人，虽然他们有一定的缺点。我们可以列举出未成年人群体中出现的问题，并随时都可以找到相应的例子作为佐证；但问题在于，个体的问题是否可以代表群体的形象？要说明一个群体的形象，我们不能依靠负面例子的堆积，而是需要严肃的科学结论。个案成因之学校视角第一、学校育人的目标落实不到位：学校、社会、家庭过于注重教育的功利性，而忽视了教育的育人功能。加上育人的艰巨性、长期性，短时期看不出实际成果，因此无论是教育主管部门，还是学校校长、教师在实际操作上都重智轻德，智育一手硬，德育一手软。第二、社会不良影响的冲击使学校德育教育遭遇尴尬。改革开放难免泥沙俱下，良莠混杂，各种不良社会现象，有悖社会公德的种种丑恶行为，媒体上各种暴力、色情内容的画面，给青少年以负面影响，严重地冲击着学校对学生的教育管理。近一两年来迅猛发展的各种网吧，更使学校德育工作雪上加霜。少数学生还利用互联网，讥讽辱骂老师，诋毁学校管理。第三、家庭教育令人堪忧，学校家庭配合松散。目前在校小学生几乎全是独生子女，不同家庭背景使他们在人生的第一课堂中所受的启蒙教育大相径庭。调查发现：不良家庭、破碎家庭、困难家庭给孩子心灵带来的创伤较深。有些家长或终日沉湎于酒色，或打麻将、下舞场，没有时间过问儿女的行为和学习，这对孩子的不良影响是潜移默化的。而目前，学校和家庭之间的交流和沟通弱化，给青少年误入歧途或逐渐失控提供了便利，令人担忧。第四、现行的道德教育缺乏实效。调研问卷统计显示，管理威慑对人们公德行为的影响呈：场所公德大于环境公德大于交往公德，其主要原因在于，社会对这三种公德行为的管理力度存在递减性的差异，例如：对于遵守交通规则，有着较为严格的管理制度，执法力度也较大。对交往公德行为却没有明确的管理制度，更没有专门的执法人员来管理人们的交往行为。我们对“在什么情况下给老弱者让座”的调查中发现，人们是否让座主要考虑有三：一、是否有人先让；二、“我”是否马上下车；三、车上是否拥挤，是否能很快占到一个座位。这一调查结果使我们找到了现行道德教育缺乏实效的原因。我们现行的道德教育基本上是利他而不谈利己的，甚至有时完全脱离个人利益而抽象地谈“大公无私”，将道德教育简单化，脱离了人类行为的心理规律。而学校德育工作仍存在教育观念滞后，方法陈旧单一，说教偏多，互动不够，脱离学生的需求，不为广大小学生所喜闻乐做，大大降低了学校德育工作的实效性。第五、教师对德育的研究意识与能力不足。不少教师忙于抓业务，缺乏对新时期儿童心理特点、思想品德形成规律和德育规律的研究，往往把一些心理失调、行为失调的学生当成思想道德品质差的学生对待，个别的甚至污辱学生的人格，体罚学生。学会培养儿童尊重别人？行为准则：1、对待别人要将心比心。2、要谦恭有礼。3、别人讲话要仔细聆听。4、不要辱骂或嘲笑别人。5、不要欺负或找别人麻烦。6、在了解一个人之前，不要下断语。可以和学生一起讨论的问题：1、在学校有些什么大家互相对待的方式你不喜欢？你知道有哪些有失尊重的行为？试着描述一下。对这样的行为你有什么看法？2、在学校里你最喜欢大家如何互相对待？这跟尊重有什么关系？3、欺负同学是不是有失尊重的行为？为什么？4、如何能避免打架，以礼待人？5、和同学在一起时，他们说什么或做什么会让你觉得很舒服或觉得不舒服？作业练习：1、写下你曾有的校园暴力经历。你是施暴者还是受害者？或者你只是在旁观？事情的经过为何？你觉得如何？2、有没有同学喜欢找你麻烦或捉弄你？他们这么做是针对你的什么（身高体重、外表，口音、能力、肤色或其它）？你认为他们的想法是什么？你自己的看法呢？3、想象一个欺负同学的人，并写封信给他。告诉他你不喜欢他的行为，以及为什么不喜欢？并且告诉他该如何改变行为？学会培养儿童成为负责任的人？行为准则：1、要可靠，答应做的事就要做到。2、做好自己该做的事，不要让别人帮你收拾烂摊子。3、要对自己的作为负责，不要找借口或怪罪别人。4、三思而后行，要想到行为的后果。可以和学生一起讨论的问题：1、做事不负责任会如何伤害友谊？做事负责如何让你变为一个更好的朋友？2、当一个人被认为有责任感，这表示什么？3、你认为自己是个负责任的人吗？为什么？从哪些方面可以看出？4、你在不在乎别人认为你是负责或不负责的人？为什么？5、当别人不负责任，你感觉如何？对于有责任感的人，你感觉如何？6、做一个负责的人，有什么好？作业练习：1、根据上面的行为准则自我评估，每一项以一到五分给自己打分数。对每项行为准则不论有没有做到都举个亲身实例，并提出可以改进的地方。2、想出自己曾经非常不负责任的作为，并仔细描述。它为何发生？你当时的感觉如何？它是否影响到其它人？给你带来什么麻烦？你现在怎么看这件事？从中学到什么？3、描写一个你认为非常有责任感的人，写下你喜欢他的地方。学会培养学生成为公正的人？行为准则：对待别人要将心比心。让别人也有机会。说实话。遵守游戏规则。要想到自己的行为会影响别人。以开放的心胸聆听别人。自己的错误不要怪别人。不要占别人便宜。不要搞小圈圈。可以和学生一起讨论的问题：你有没有说过那不公平？你怎么知道那件事是不公平的？有没有可能在任何情况下对任何人都很公平？为什么？公平的对待别人是什么意思？公平是不是表示每个人都得到相同的等份？或是表示即使会输掉比赛，也要强迫每个人都遵守一样的规则？如果别人对你很不公平，你要怎么对他？公平如何影响你跟别人或朋友的关系？举例说明。作业练习：描述一个你占人家便宜或被别人占便宜的状况。不公平的地方在哪里？你的感觉如何？从这次经验中你学到什么？公平和尊重别人、诚实、可靠这些美德有什么关联？想想什么是你认为很不公平的现象，仔细描述，并写下你认为应该做些什么事来改变这个现象，而其中你能做的又是什么？你知不知道几乎你做的每个决定都会影响到别人？想想几个你曾做过的决定，并写下这些决定如何影响到别人？如何使学生成为值得信赖的人？行为准则：要诚实：不要撒谎、作弊或偷窃。要可靠：说到做到，有始有终。要有勇气：认为对的事就去做，即使它很困难。要当好朋友；不要背叛朋友对你的信任。可以和学生一起讨论的问题：如果有人对你说谎，你会有什么感觉？撒谎会不会破坏友谊？你有没有碰过这种事？如果有人撒谎、作弊或偷东西。你还会信任他吗？你怎么知道你可以信任那个人？你认为自己是个诚实的人吗？为什么？值得信赖的人是个怎么样的人？你认为自己是个值得信赖的人吗？从哪些方面可以看出？爸妈信任你吗？你做哪些事会让爸妈对你失去信任？当你发现朋友送你的礼物是偷来的，你会怎么办？作业练习：根据上面的四项行为准则做自我评估，每一项以一到五分给自己打分数。对每项行为准则不论有没有做到都举个亲身实例，并提出可以改进的地方。写一篇作文，描述有关自己曾经不诚实的行为，例如说谎、作弊、或偷东西。为什么会发生？你怎么看这件事？当时你的感觉如何？这件事有没有影响到你跟别人的关系？它有没有给你带来麻烦？现在你的感觉如何？从这件事你学到什么？描写一个你信任的人，并写出你为何信任他。22如何使学生成为有爱心的人？行为准则：待人宽大厚道。帮助有需要的人。对别人的感受敏锐。绝不刻薄或伤害别人。想到自己的作为将会如何影响别人。永远记住：我们从做好事中变成好人。可以和学生一起讨论的问题：如果人家说你是个很有爱心的人，那是什么意思？什么是有爱心的人？你会做什么事，或曾经做了什么事来帮助需要帮助的人？当有人显示出真的关心你，你感觉如何？你认为自己是个有爱心的人吗？从哪些地方可以看出？作业练习：描述一件别人好心对你做过的事。